倡导引进黑白木刻,提高教学有效性_黑白木刻教学

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倡导引进黑白木刻，提高教学有效性

朱桥学校

顾广同

版画是以刀或化学药品等在木、石、麻胶、铜、锌等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。简而言之，版画就是“印”出来的绘画。郑振铎先生曾说：“梨枣图画，为推动文化，功高不可胜言。”这是对版画艺术地位的恰当评价。

版画是一门独特的平面艺术，它起源于我国，是中国美术的一个重要门类。它是一门图画与手工相结合的综合课程，入门容易，材料简单，制作方便，有利于培养创新精神和实践能力，因此得到了各国儿童美术教育家的重视，很多国家都根据本国的实际特点在中小学及幼儿园开设版画课程。被誉为“版画之国”的日本更是把儿童版画列为小学必修课程，正如《美术》1990年12期日本儿童版画教育家所言：“在所有画种中，版画教育最有利于儿童的全面发展与成长，因为版画不仅绘，而且刻、印集绘画、设计、雕刻、印刷于一体，整个制作过程，能使孩子的心、眼、手得到全面训练。”

版画在我国有着近千年的发展过程，我国最早的雕版印刷书籍中的插图可以说是世界上最早的版画艺术。古代版画主要是指木版画（俗称木刻），它以其独特的刀味与木味在中国文化艺术史上具有独立的艺术价值与地位，是中外版画的最早形式。国外有很多艺术家和艺术流派都对木刻版画独具特色的表现力情有独钟。中国的木刻版画曾对日本的浮世绘产生过深远的影响，木刻版画也是德国的表现主义最主要、最突出的艺术形式。

版画（特别是木刻版画）作为中国的民族文化在现今的发展却陷入了低谷，并不断边缘化，当油画、国画等成为中国人熟悉的美术画种时，版画的形态开始越发模糊。改革开放以后，中国美术界与国外接轨，版画却未能走入市场经济的机制中，与大众越走越远了。据了解，我国的很多传统文化，传统民俗和传统技艺正在一步步流失。一些历经了几千年的传统文化、技巧、民俗这些早已被赋予我们民族色彩感情的民族文化正面临难以为继的尴尬，皮影戏后继无人，木版画面临绝境……

作为版画艺术的故乡，国家教委在八十年代初期成立了中国少年儿童版画学会，从90年代开始在全日制中小学美术教学大纲中增设了版画课程，但是传统的教学方式使版画教学的发展一直比较迟缓，普及工作没有得到很好的开展。我们现在所使用的上海初中美术教材中也安排了一些版画内容，但仅仅局限于纸版（孔版画），这对于版画教学是远远不够的。我认为在初中美术的教材中除了安排孔板画外还应增设黑白木刻版画的内容，这样才更能提高美术课堂教学的有效性。木刻家常说“黑白木刻”是版画的入门基础，就是这种基础代表了版画的灵魂，它不追求绚丽夺目的效果去诱惑人，没有太多的装饰，没有过多的喧哗，可以一眼看清楚，可以尽情的表达纯净、质朴，从黑白中可以体会到人生的味道。

我认为从小培养版画人才对于挽救版画这门民族文化是十分必要的。因此在初中的美术教材中应增设黑白木刻的内容，学校常规的美术教育比单纯的绘画教育形式有更好的效果，它对于在美术教育中提高教学有效性，培养学生的综合艺术素养有着重要的意义，是其他艺术形式所替代不了的。教育部课程改革专家组核心成员余文森教授说，“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法与情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”那么黑白木刻在美术的有效性教学中会产生什么作用呢？我认为主要有以下几点：

一、有利于提高学生处理画面的综合能力。

版画由于自身的形式特征与语言方式，更重视黑白的处理，相较于其他绘画，带有更为强烈的概括性和归纳性。木刻版画要使用各种刀形产生的不同刀触来表现物象，利用大块强烈的黑白对比，阴阳刻线的反转交替，木板的自然纹理，木刻刀刻出的刀痕，产生画面中的黑、白、灰，点、线、面。诸如黑与白,阴与阳,大与小,多与少,疏与密,虚与实,曲与直,美与丑等，版画中的黑白就是矛盾统一的产物,是方与圆的合成，是对上述万物对比的最好概括。把握好对比关系是处理好黑白的根本，画面中的宾主,虚实,强弱,节奏等艺术效果,正是靠画面中的黑与白的点,线,面构成的大对比或小对比有机组合而形成的。处理好灰色是处理好黑白的关键。学生在把握木刻版画刻版、印制的基本程序和技巧的同时初步学会木刻的刀法，开始进行基本的黑白木刻艺术实践，运用木刻版画的黑白表现形式，有意识地进行画面不同的黑白处理，运用黑白木刻的表现技巧提高了学生把握、驾驭画面的能力，学生在黑白对比中感受黑白木刻的形式特点和艺术魅力。

二、使教学赋予游戏意味。

黑白木刻的制作是有作者自画、自刻、自印这三个过程来完成的，是画和操作的结合物，带有一定的手工性，教学过程富有游戏意味，而黑白木刻的制作，从行为学上的确可以定位于游戏。更能满足学生的游戏心理，学生愿意参与且易于产生兴趣。儿童时期，臂力较弱，手腕和手指的配合还欠精确，感觉比较笼统，概念模糊，往往会形成画、刻、印全过程中很多偶然效果，正是这些偶然的因素使得木刻版画产生一种天真稚拙、纯朴自然的童趣，这是成人版画和其它画种都难以得到的。学生刻制时有一种乐趣，一旦印出来，意外的印刷效果会使学生很兴奋，产生一种极大的满足感，特别是用油墨滚子滚印在木板画面上，会出现特别的肌理花纹，和那特殊的刀味，在边滚油墨边清晰展现出来的时候，会有一种将要成功的喜悦，而制作的快乐，又会反过来形成创作动机，使之成为追求快乐而进行快乐的制作。这样既增强了他们的创作信心，又使他们创作版画的兴趣更浓。

教育学家苏姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。” 培养学生的动手能力，可以发展其智力，培养学生眼、手、脑这三者的协调性，同时启迪学生的思维，促进大脑发育，黑白木刻的制作过程还能发挥特色的育人功能，它易于培养勤动脑、巧动手的良好习惯，提高学生动手动脑的能力，并养成一定的意志力和工作的条理性，从而多方面提高学生素质。

三、有利于培养学生的创造力。

黑白木刻是一种基于黑白的艺术，它把五光十色的多彩世界概括为黑白两极色，巧妙地利用“留黑”手法，对刻画的形体作特殊处理，木刻拙朴而自然的造型、灵活的构图、纯朴用色等艺术特色与学生稚拙的美感特点天然吻合。几种基本的木刻刀型在刻制过程中由于刻刀采用不同运刀方式以及运刀时的力度，速度都会产生不同的形线，再加上刀痕之间的排列，交叉组合，使画面产生丰富的形线变化和质感表达，形成与其他画种完全不同的艺术效果，教学时更易于唤起作者的绘画灵感。初中学生有自我表达的能力和愿望，通过学习既可以发挥个性，大胆构思，发展其绘画表现力和创造力，又可以培养学生的审美情趣，表现力和创造力。

四、对学生的人格塑造有重要意义。

木刻版画的整个制作过程比较复杂，繁琐，通过学习可以初步培养学生的计划性，坚持性，养成耐心细致、规范有序的学习习惯，在学习过程中可以促进合作交往，培养合作精神，促进人格完善，增强自信心和成就感。木刻版画中所谓的“以刀代笔”，“放刀直干”即不模拟画稿，不修饰刀痕，不拘泥于画稿的每一细节，它可以培养学生不拘小节，为人大气，豁达的人文性格。我们可以把版画作为对孩子全面实施素质教育的一个切入点，通过版画的整个创作过程来培养他们的坚韧毅力，塑造他们完善的人格，树立正确的人生观，真正实现三维目标的和谐发展。

五、可以使教学与生活接轨。

《上海市中小学美术课程标准》中的总目标表述：“使学生能创意性地表现学习与生活中的常见事物、形成设计与创作的初步能力，美化环境生活，理解美术的社会功能”。木刻版画非常实用且具有很强大的宣传性：20世纪30年代，由鲁迅先生倡导的新兴木刻运动，当时的木刻创作处于一个开放的状态，以描绘大众疾苦，民族危亡为己任，真实地反应了劳动大众悲惨的生活和他们不屈的反抗，画面上充溢着不可抑制的激情，表现出强烈的忧患意识与爱国热情。抗日战争和解放战争时期是新兴版画的成长时期，具有“虽亟匆忙，顷刻能办”特点的木刻版画，在各种报刊、书籍以及其他出版物上，成了其它画种所不能代替的必需品。20世纪40年代由于战乱物资匮乏，使具有简便快捷特点的木刻版画成为革命时期美术的主要形式。因此，学生可以把黑白木刻应用到生活实践中去，学以致用并以积极、健康的态度面向社会生活。

综上所述，教材中如果增设了黑白木刻的内容既能提高学生基本的美术素养，丰富和完善学生的个性、品质，激发创造精神，体验美术活动的乐趣，真正实现教学的有效性，又能使我国的民族文化得到传承和发扬。