中考语文作文复习策略 江西教师网_中考作文复习策略

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2010年中考作文教学和复习迎考策略

洪迈学校 李国萍

作文，在语文中考试卷中占有半壁江山，其地位举足轻重。写作教学是语文教学的重点又是难点，如何提高学生的写作能力？提高复习效率？是每个语文老师普遍关心的问题。下面我结合自己的一些体会、心得，谈几点意见，仅供同仁们参考。

一、明确目标，把握命题走向

《江西省2010年初中毕业语文考试说明》中明确指出：写作的测试重点在考查学生规范、熟练运用祖国文字的能力。近几年中考写作题的命制一直都在贯彻教育部有关中考改革的文件精神，力求富有新意，设计符合学生思想实际和生活实际的试题，有利于学生说真话、实话、心里话，表达真情实感，有利于学生展开联想，进行有创意的表达。命题不设臵审题障碍，也没有文体要求。

中考作文试题的常见形式有命题作文、半命题作文、“话题”作文，材料作文等。根据近几年中考的命题走向看，“话题”作文越来越少。抑制学生个性的写作越来越少。写作综合考查学生作文水平的发展状况，即考查学生写作发展状况的思维、兴趣和表达等方面的品质和能力。

二、优化方法，突出重点难点

根据《江西省2010年初中毕业语文考试说明》的要求，在剩下的六十几天语文教学和复习时间里，选择适当的教学方法，突出重点难点。

1、感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，力求有创意的表达。

第一条要求里面有三个关键词“真”、“独特”、“创意”。怎样达到这个要求？

① 写出真情：感人心者莫先乎于情，唯真情方能打动人心。写作时要求学生敞开心扉，情泻笔端；可以笔绘亲身经历，也可以讲究设身处地，恰当地把握火候。用“我手写我心”，抒发的是真情，表达的感受也就是独特的。

② 追求新意：要写出有创意的文章，必须精心选材，推陈出新。⑴转换视角，如写拾金不昧，改为从丢失钱包的角度，或者以第 1页，共 6页 钱包的口吻叙述，也可改为直接切入当时的具体情景中；如《懂得珍惜》

⑵延伸拓展（故事之后的故事）。如写助人为乐者在完成助人行为之后受到的冷嘲热讽。

⑶逆向思维（反弹琵琶法）：如改写寓言故事“狐假虎威”时对狐狸的勇气大加赞赏，寄寓了“只要有勇气，再大的困难都会低头”的哲理，给人耳目一新之感。（“东施效颦”后）

2、根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。` ⑴引导学生掌握五种表达方式，并能熟练地运用。让文章的语言生动活拨，文采飞扬，可以从以下几个方面精练语句： ① 化叙述性语言为描写性的语言。如：“有块小硬币落到地上”改“有块小硬币从桌子上滚了下来，在地上叮叮当当地跳着”。② 用具体的事物代替抽象的交代。如：“时值九月”和“菊花吐蕊的时候”表达的意思是一样的，但后者更生动形象，用具体的事物代替了抽象的交代，透露出语言的智慧。

③ 用诙谐的语言代替刻板的叙说，增强可读性。

④ 巧用佳句，善用修辞。如：母亲---谁言寸草心，报得三春晖。语句蕴含着丰厚的文学素养，更值得人们去欣赏品味。要做到这一点可以引导学生多积累一些名言佳名、哲理句等。

⑤讲究搭配，活用句式。长句与短句相结合，使句型错落多姿，节奏富于变化，营造出文章的参差美，匀称美。

⑵巧妙开头。① 开门见山，迅速入题。如《家，真好》开头：痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄；心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云；家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐；家——接纳的是难过，释放的是开心。家，真好！

② 设臵悬念，扣人心弦。（欲扬先抑）③ 展示矛盾，抓住读者。《“网络书籍”改变了我的生活》 ④ 巧用修辞，展示文采。如：2009年中考作文《我很幸运》：花儿第 2页，共 6页 扬起笑脸，接受风雨考验，迎接阳光的沐浴。鸟儿拍着翅膀，穿越在竹林之间，似乎想要用柔弱的翅膀展示天空的广阔。流水打着欢快的拍子一路前行，欣赏四周的景色，茁壮成长，最终进入大海。花儿说：我很幸运，因为我顽强。鸟儿说：我很幸运，因为我自由。流水说：我很幸运，因为我强壮。

⑤ 联想回忆，巧妙叙述。《当我面对溶溶月色的时候》，独立的小院，月光如水，静静地流泻在我的身边。我感到了心沉水底的清凉，引起了对你不尽的思念！曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚，我把你送上开往异乡的列车……

⑥ 用题记开头。⑶艺术结尾 ① 自然而然结尾 ② 戛然而止（言已尽而无穷）③ 首尾呼应（尾记）如：花儿还在绽放，鸟儿还在飞翔，流水仍在前进。我很幸运，因为我明白它的含义。

④ 深化主题：

《我很幸运》中结尾：我终于明白了我的幸运，那是一个顽强的生命，对命运发出的无畏的挑战。⑤ 卒章显志：《落花生》谈花生的品质，教育儿女做人要做有用的人。

⑷匠心布局 ① 彩线串珠式：用一条线索串起相关的材料。② 回环往复式：在文中反复使用同一句话或同一段落。③ 场景组合式：把文章的内容有机地组成一组场景，以便用具体的形象揭示文章的主题。《给我一双翅膀》中分“我想飞”，“我要飞”，“我会飞”，这几个小标题似一条金丝线把一颗颗珍珠连缀成一条精美的项链，那条项链就是这篇美文。

④ 记者采访式：以记者采访某人，调查某事的新闻消息为主要表达方式，给人以真实感（辩论式、座谈式）

⑤ 梦幻式：彩用梦境、神话等形式，折射现实现象，引起人们思考。

第 3页，共 6页 ⑥ 日记、书信式：采用日记、书信促膝谈心，娓娓道来的方式给人亲切感。

⑦ 寓言、童话式：这样的文章幻想丰富、往往通过比喻、拟人、夸张、象征等艺术手法，描述故事内容，给人以具体可感、生动形象、可亲可爱的艺术效果。

⑧ 几何解题式：把材料中的主题作为已知条件，从材料中提练出来的话题作为需要求证的结论，在证明的过程中，从多方面阐述自己的看法，从而推导出结论。一般形式为：已知—求证—证明—结论（实验报告式）

另外还有对比映衬式、小小说式、褒贬错位（正话反说）式，散文、戏剧影视法等。

3、写记叙文，做到内容具体：写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，做到有理有据。

中考虽然没有文体要求，但不同的文题适合不同的文体。所以复习时应指导学生尝试各种文体，尤其是一些独特的文体，做到心中有底。

4、能正确使用常用的标点符号，书写规范、端正、整洁（网络阅卷）

好文章应努力做到：感情动人、立意喜人、见识服人、形式怡人、语言醉人、书写悦人。

三、落到实处，提高复习效益 应注意以下八个方面：

⒈ 加大写作复习时间，提高复习效益。目前我们许多老师在组织学生复习时，在写作方面往往花的时间和精力严重不足。学生写作复习时间不足，训练不够，是不可能在中考中普遍取得好成绩的。建议老师加大写作复习的时间，把写作的复习扎扎实实落到实处。

⒉ 有计划、有梯度地组织学生进行写作复习训练。如自我成长类、家庭生活类、学校生活类、社会生活（见闻）类。让学生在中考前都经过各种类型的训练，到了考场就心中有数，临阵不慌。学生写作的素材就会丰富，也便于发挥。

⒊ 复习中注意指导学生修改文章，提高学生的作文质量 ⑴ 大凡写作成功者，都会对自己的文章反复修改，方能成文。第 4页，共 6页 在这一点上，老师也不例外，何况是我们的学生。因此，写作训练中指导学生进行文章修改，培养学生修改自己文章的习惯，让学生写成功作文，这对提高学生的写作能力非常重要，不能忽视。

⑵纵观写作教学，从小学到初中，学生写的作文可谓多矣，但许多学生却写不出一篇成功作文。为什么？原因就在于我们许多老师没有注重学生自我修改文章的习惯，导致许多学生在作文上累累得到的是失败作文，一直找不到写作感觉，更谈不上写作成功感，甚至对写作失去信心或产生厌恶。考前训练的作文无需太多，只需扎扎实实地写好几篇（一人、一事、一物、一情、一景）成功的作文即可。

⑶另外，教师批改作文也要尽量放手。叶圣陶老先生谈到：我们改了多少学生作文，得到的结果是四个字“徒劳无功”。建议：复习初期，可以让学生以小组为单位进行不同内容的写作，教师从每小组抽取2—3篇文章当堂修改；复习中期，教师指导学生修改；后期让学生同样以小组为单位进行内容相同的写作，学生互改，评佳作，总结经验。

⒋淡化写作的功利性。做任何事情都有一定的功利性，但功利性太强，反而会使事情达不到预期的效果。所谓淡化写作的功利性，就是我们的写作教学不能只为“考试“而教，更应为提高学生的写作兴趣和写作能力而教。在作文复习教学中，老师要站在初中生的角度，降低要求，减少作文教学的功利性。为提高不同层次学生的写作能力，尽量发现学生作文中的闪光点，肯定学生的写作进步，鼓励学生的写作积极性，使学生用心写作，真心写作，幸福写作。这样，学生的写作能力会得到逐步提高。

⒌引导学生观察身边的人和事，体验生活，关注社会，形成独特的体验。强调个人的自由表达，个性化表达是当今世界所追求的共同目标。在教学中要有意识地引导学生独特的构思，提高个性化写作和表达。

⒍提倡教师写“下水作文”。我们许多语文教师对作文教学是只讲不写，真是“君子动口不动手”。这样在作文教学上不能起到“言传身教”的作用，也不能说出对所给学生题目的写作体验，当然不可能有针对性指导好学生的写作。我认为：阅读教学教师要“上岸”，写作教学教师要“下水”，提倡教师写“下水”作文，跟学生进行同题目写作体验，这于学生于教师都是有百利而无一害的。

第 5页，共 6页 ⒎读写结合，相得益彰。我们有的老师只重视课文的阅读教学，而轻作文教学，甚至把“阅读教学”和“写作教学”无意识地分开来讲，分开来教。讲课文时，只字不提写作；教写作时，只字不提阅读。也不是不知两者之间的联系，但具体教学中却有意无意地将其割裂开来。这样教学方式的结果是：使我们的学生也无意识地将阅读和写作分开。其实阅读和写作是互为逆反映的。

因此，应加强“读”与“写”的有机结合。运用写作知识，对课文进行阅读分析，让学生领会如何写作，如何构思立意；反过来，对自己的作文进行阅读分析，弄清自己文章的结构、立意、构思等，让学生在阅读与写作中找到感觉，提高自己的写作能力。

⒏考前加强学生“模仿写作”，“三段式作文”、“快速作文”以及“随笔”的训练，提高学生的写作能力，这个问题老师们都比较清楚，就不再赘述。

总而言之，提高学生写作能力的方法途经很多，但要结合学生实际，选择本班大多数学生能够接受而又行之有效的方法。

以上这些，只是本人这些年作文教学的一些心得体会，难免有很多错误与不足，仅供各位同仁参考，并提出宝贵意见。最后，预祝各位所教班级学生在中考中取得佳绩，谢谢！

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