做一名静气的教师_做一名高贵的教师

做一名静气的教师由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“做一名高贵的教师”。

做一名静气的教师-读《成功教师必知的22条“军规”》有感

我向往宁静。喜欢“采菊东篱下，悠然见南山”的意境；留恋“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色” 的淡雅与清新；欣赏“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚”来的洒脱与豪迈。用宁静的心田去聆听心灵的声音，对生活才会有更多的感悟与感受。我很想把我的这份宁静与我的同事分享，但惧于文笔太差，迟迟没能表达心境。近日又拜读到了张广亮的《成功教师必知的22条“军规”》中“做平心静气的教师”，感受颇多，且学校又布置了写读后感，借此机会把我的感受与大家交流。

在中国传统文化中，“静”是一种人生目标。古人用“定能生慧。静纳百川”、“静如处子，动如脱兔。” 告诉我们静心——静气，能获得知识、拥有智慧。李白的《静夜思》，把“静夜”与“思乡”融为一体，这是浪漫诗人的“静境”；诸葛亮，曾说“非淡薄无以明志，非宁静无以致远”；宋代的朱熹，也有一句名言，“一切学问皆从静中养其端倪”。可见，“静”是多么重要，它是一种生活态度，是一种人生境界。亦是我孜孜以求的愿景。

古人如此，今人也不乏寻求安静者。著名作家周国平先生也写下了这样的文字：“人生最好的境界是丰富的安静。安静，是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑。丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏。”这是对“安静”的哲学阐释，表达的是人生的“顿悟”。张广亮在《成功教师必知的22条“军规”》中说到要“做平心静气的教师”；郑杰校长在《给教师的一百条新建议》中亦说“教师要有静气”；国家领导人胡锦涛强调——教师要“静下心来教书，潜下心来育人”。无论是从响应号召的高度，还是教师自身发展的角度，教师都需要“静气”。当每一个教师都拥有 正气、才气、书卷气、神气、锐气，同时平心静气、踏踏实实地工作时，教育这片净土上定会呈现出欣欣向荣的景象。

静，很简单，却不那么容易做到。走进汽车站，发现很多警示牌：请保持安静；走进图书馆，墙壁上挂着大大的“静”字；在医院，更是处处突出“静”；在法庭上，法官经常会说：“请肃静”；走进校园，也有“静”。可知，我们的社会需要静。但是，真正做到“静”的人并不多。因为社会诱惑太多了，人生目标被俗世杂务所羁绊，于是，我们往往得不到安静。

教师，免不了世事的烦扰，当我们充当社会角色的时候，就容易出现浮躁心态。就连朱自清先生也有“心里颇不宁静”的时候。为师者中，魏书生“守住心灵的宁静”、“建设精神的家园”，当属楷模，令我们仰视。现代教师，再不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的迂腐的知识分子，而是“家事国事天下事事事关心”的参与者。对名利的淡薄、对生活的从容、对工作的执着、对学生的挚爱，都是教师应有的品质和人格魅力，也只有这样，才能在喧闹中找到宁静，找到“回家的路”

词典中“静”的词条很多：安静、宁静、寂静、幽静、清静、静止、静默、静悄悄、静观其变、静如处子、以静制动、静以修身、宁静以致远„„可见，“宁

静”是多么的令人向往。在这个喧嚣浮躁、物欲横流的社会中，教师还的确需要有静气。吾辈不才，亦当“做平心静气的教师”。

静下心来，钻研专业书籍，钻研教材，让厚书变薄，让薄书变厚。静下心来，精心准备每一节课，让每一个四十分钟都有充分的价值。静下心来，批改每一次的作业，鼓励优秀，指出不足。

静下心来，和孩子谈话，没有暴风骤雨，而是和风细雨、润物无声。静下心来，反思教育教学行为，记下得失。

静下心来，读一读书，给贫瘠的土壤补充营养，为心灵插上翅膀。

静下心来，观察生活，感受生命。用一双澄澈的眼睛去发现，用一颗敏感的心灵去感受。

静下心来，记录下教育教学精彩的瞬间，每一个学生都是独一无二的个体，教育教学活动中蕴藏着无穷的创意和诗意。

静下心来，及时将烦恼打包丢掉，给心灵清零，让童心未泯。让一颗心永葆火热和激情。

静下心来，将生活安排得从容。低头走路的时候，也抬头看看天，看看云。静下心来，将每一个学生都看做自己的孩子，关注他们的发展，陪伴他们成长。分享他们的快乐，也分担他们的忧伤。

静下心来，避开俗世浮华，放下急功近利，抛掉心浮气躁。

让一颗心静下来，脚踏实地地走好每一步，充实愉快地度过每一天。

读书笔记：读《成功教师必知的22条军规》有感读《成功教师必知的22条军规》有感

苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在”，这种呵护就是无微不至的爱。书中前言里所言的：“一名成功的教师要对教学拥有饱满的热情，能使学习充满乐趣”。同时，我也在深思如何能做好一名幼儿教师？通过对本书的阅读，我知道了作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。另外，怎样才能想学生之所想，做学生想做的事呢？那只有把自己当作孩子。只有把自己也当作孩子，我们才能真正走进孩子心灵，播撒我们爱的种子。

作为一名教师，我认为善良和慈爱是必不可少的。我印象最深刻的是书中第十四条：不放弃任何一个学生。要知道，这世界原本没有差生一说，只是由于评价标准的差异，导致了我们眼中差生的产生。但我们不论什么时候都不要低估了眼前的差生。因为，眼前的差生能够让你的讲课无法进行下去，你犯不着如此，而差生的未来，也许是你永远也赶不上去的；所以，我们不能用言语去讥讽他们，诱发他们的叛逆精神。的确，教师的崇高和学校的神圣，在于他们对学生一尘不染的博大的爱，是对孩子们鲜活生命的尊敬。教师要不放弃任何一个学生，都要专注于学生自身的成长和发展。他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而高看或歧视某些学生。他们胸怀博大，能容的下性格各异与兴趣爱好各不相同的学生，他们不仅是学生的良师，也是学生的长者，还是学生的知心朋友。他们不仅关心学生的学习成绩，也关心学生的思想品质与良好的行为习惯的养成，更会把学生的喜怒哀乐、寒热冷暖放在心间。正如书中所说：“无私奉献是教师的天职，是教师信念的核心，它的具体体现就是教好每一个学生。”要教好每一个学生，我们的心中就必须要有每一个学生，心系每个学生，想学生之所想，急学生之所急，是实现我们教育目标的必要前提。另外，教师也应该挖掘学生潜能竭尽师责。教育是面对每一个学生的，每个学生的个性不一样、爱好不一样，所具有的潜质也不尽相同。“如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，你就会对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”（苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》）。竭尽师责，挖掘每一位学生身上不容易被发现的优点、潜质，育人育心，真正做到“有教无类”。我觉得教师应该从以下几点着手：首先要避实就虚，正确引导，化“腐朽”为神奇；其次，要抓住闪光点，多元化评价，化“平庸”为神奇；最后，还要进行深度挖掘，让优生更优，化“神奇”为更神奇。这样就会让各个层次的学生得到成长与发展。

此外，实践还告诉我们：要想作一个成功的教师，首先要作一个充满美好的人格魅力的人。让我们每一个教师努力地培养自身的素质，用自己健全的独特的人格魅力来影响和教育我们的学生。现今社会是知识社会，学习的社会，知识更新加快。因此，教师要树立终身学习的观念，要以宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是要掌握现代化的教育手段。把多媒体应用于教学当中去。积极参与教育科研。扩大自己的视野，虚心向有经验的教师请教。在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来实现具有创新精神和实践能力学生的目标。就像书中第十二条所说：教师要展现自我风采，形成自己的教学风格。要真正成为一名优秀的教师，就必须掌握现代化知识来充实自己，形成具有个人特色的有效地教学方法。

美国教育心理学家弗罗姆就曾经说过：“师爱不是一个偶然幸运地体现并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术”。这种“需要知识和努力才能学会的艺术”要求教师拥有创新进取的意识和精神。爱心、责任心和进取心谱写一曲《爱的教育》，我用师爱谱曲，用师责填词，满怀激情地唱着它向前走去，脚踏实地向前走去。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生用一颗伟大的心培养出无数颗爱心，我越发坚定了我的信念：脚踏实地当好一名人民教师！未来属于孕育希望的种子的教育圣地！光荣属于播种希望的充满人格魅力的人民教师！

阅读了张广亮的《成功教师必知的“22条军规”》，书写得实在，对我们的教育教学工作都给出了其实可行的指导。

其中第十一条指出：注重培养学生的辨别能力。令我深有感触。现在的社会更多元、来自各种媒体的信息也更杂乱，所以培养学生正确的是非观念，成为明辨是非的人对于他们抵制不良影响太重要了，是非分明的能力是让学生成为真正独立自主的人的重要基础。

如何培养呢？书中提出了两大要求：一是从生活中学习知识，二是教会学生方法。文章通过案例《生活即是语文》强调教师要引导学生自觉地走向生活，学习语文。而学习语文的关键又在于读和写，教师的任务自然是教给学生读书的方法。如何教方法，如何激趣，文章并没有深入探讨，但它却给我深深地思索。

同样，文章在第十七条军规中又指出：让求知成为一种生活方式。文章花了大量章节阐述如何提升教师的学识魅力，指出增长学识的有效途径是读书，强调教师必需读书。我想，教师求知和教学生求知是一样的道理，既然“授之以渔不如授之以鱼”，语文教学何不从授学生如何读书开始？让学生自己渴求知识，渴望成长，成为“善于终身学习的新一代”。

从事小学语文教学5年来，发现学生不太容易喜欢上语文课，尤其反感写作文。家长和老师都要求学生专心学习课本知识，不要看杂书。在学生的早期教育中，家长们愿意看到立竿见影的效果，都热衷于把孩子送去学外语，培训各种才艺，而忽视了课外阅读的作用。苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读基础能力。” “为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强，倒是少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活力呢？就是因为他们不会阅读！”确实如此，在我们学校里不乏聪明的学生，数学考满分如老叟戏小儿，可是因为没有阅读的垫底，学语文就显得力不从心。教师的阅读课讲得再好，写作方法分析得再简易，在缺少课外阅读的前提下，语文书教不出学生的语文水平，作文课也不能教会学生学作文。老师即是花样百出，也是等于把稻种撒进沙漠，没有意义。

学生不爱阅读，语言表达能力自然差，词不达意，心灵苍白，思想空洞，没有成熟的价值观。假如家长和老师能及早培养学生对阅读的兴趣，让阅读像吃饭

一样，成为学生生活中非常自然地存在着的一部分，润物细无声，总有一天，学生手中的笔肯定能写出有灵魂的作品来。

很多有经验的教师都写过论文，指出阅读的重要性，还提出教会学生读好书，读经典。开了一串书单。很多家长也买了作文选、散文精选、中外名著等等。可，问题是，学生没有兴趣读呀！调查一下现在中学生手中的读物，韩寒、郭敬明、明晓溪、悦然都是80后的作品，还有学生沉迷漫画。凡推荐的书不看，凡不让看的，学生就偷偷地看。于是家长大惊失色，教师屡禁不止。

我想，在读什么的问题上应该给学生一些引导，也要尊重学生的意愿，一个中心就是尽量调动学生的阅读兴趣，首先有趣，在考虑有用。陶行知先生曾建议把《红楼梦》当语文教材来使用，强调的是“有趣”，只有实现阅读活动，才能实现有用。

家长和老师自己也要经常读书，心里要了解哪本书好，可以推荐给学生，如果家长和老师自己很少读书，就不要随便对学生的阅读指手画脚，把选择的主动权交给学生。当然，一定要让学生到正规书店买书，不要到地摊上淘一些内容低俗的书。

教师和家长可以根据学生不同的阅读兴趣，不同的理解能力，适时推荐一些小说。小说情节比较吸引人，学生能读进去，而且小说动则几万到几十万字，能吸引学生一口气读下几十万字。另外，还应及时上网了解出版动态，留意报刊杂志，联系生活实际，学生实际，找到真正适合学生阅读的文章篇目。同时，尊重学生们的意愿，师生共同来完成选书，让孩子们在吸收精神粮食的同时，也能感到来自老师的关怀。这也是保护学生阅读兴趣，保证阅读效果的有效途径。

最后，引用一书店的广告词来结束本文：书是书，输是输；有书不会输，输的不会是书；看书不会输，不看书就会输。