当代家庭的儿童教育观的心理学研究_家庭教育与积极心理学

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当代家庭的儿童教育观的心理学研究

104N3X1001（学号）李冬梅（姓名）指导教师 连榕

【摘 要】：正确的家庭儿童教育观应该是以心理学理论为根据的教育观，然而在现实中，由于许多家长缺少心理学知识，加上自身心态的影响，在家庭儿童教育观上存在着一些误区。本文将针对当代家庭教育的特点，从心理学角度对这些误区进行剖析与探讨，并以心理学的观点为依据，提出正确的家庭教育观。第一部分，根据当代家庭、社会以及学校教育的特点分析了当代家庭教育面临的环境特点；第二部分，从几个方面分析了当代家庭教育观存在的突出问题；第三部分，根据存在的问题，结合当代心理学理论，作者提出了正确的家庭教育应该具备的观点。

【关键词】：心理学 家庭教育误区 正确的家庭教育观

一、当代家庭教育面临的环境特点：

改革开放三十年来，人们物质生活的改善为家庭教育提供了良好的物质基础，使广大儿童获得了安宁、温馨，催人奋进的家庭环境，家庭教育的内容变得丰富多彩、方式生动活泼，我国的家庭教育显示新的活力和潜在能量。但同时也应看到，社会改革与发展和我国数千年历史积淀的传统观念的交织，以及现代家庭中孩子地位、成长环境、生活内容的变化和家长心态的变化，使家庭教育行为存在许多急需解决的问题。当代家庭教育的总体特征概括如下：

（一）家庭教育观念的变革性与传统性并存

1、家庭教育观念的变革缘于社会现实之变革。改革开放使我国的经济在腾飞，人们的生活水平正由温饱型向小康型转化。家庭的细胞在缩小，现代化程度在提高，同时，中国的家庭教育正由“多子女家庭教育”向“独生子女家庭教育”转变。与之相应的家庭教育观念包含有许多现代的、民主的、改革的先进成分，诸如注重子女全面发展的人才观、尊重子女的人格和支持子女的的个性发展的民主教育观、适应时代潮流的投资子女智力发展观等。

2、但也应看到，长期以来的家庭传统思想和应试教育的流毒使家庭教育观念的现代变革难以也不可能彻底，故而家庭教育在今天呈现出变革性与传统性并存的特点。有资料表明：家长比较自觉地注意按照国家的需要和规定的教育方针教育子女的占29.15%，而家长存在着教育子女光宗耀祖的观念有53.77%;有65%的家庭教育子女的方式是典型的家长专制式，民主空气淡薄；在教育子女需要学校、社会、家庭三结合共同教育的认识和态度上，仍有10%的家长强调个人繁忙，放弃教育子女的责任；承认家庭教育的科学性和忽视家庭教育科学价值的认识同时存在；（《全国家庭教育研讨会优秀论文选》，新时代出版社，1988年出版，第21～26页。）当前还存在部分家庭对教育目的、任务和特点缺乏正确的全面认识，导致家庭教育内容学校化，加重学业负担，这些家庭将注意力放在知识传授上，忽视了对子女兴趣、理想、性格等非智力因素的培养等。这些家庭教育观念中存在的传统的、专制的、保守的落后成分，是当代家庭教育发展的主要障碍，须引起高度重视。

（二）家庭教育问题的复杂性及其急需解决的迫切性突出

今天，在家庭中孩子的地位发生很大变化是家庭教育问题复杂化的主因。随着我国家庭生活水平的提高，往日贫困生活所加在孩子身上的责任与义务渐渐被予以淡化，孩子的劳动被认为是家庭生活的必要支持之一的局面已被取消，大部分孩子不必为家庭的温饱担心，而父母对孩子的期望更多地转向孩子自身的未来，希望他们能独善其身，做个好学生，将来有好出路，而不要他们为家庭做什么贡献。如此环境下，孩子们开始渐渐丧失以往因为能为家庭做贡献所带来的自豪和自信，取而代之的却是以自我为

中心的个人主义与孤独感。这个现状是由我国社会、家庭急速变迁的现实造成的，从而使今天的家庭教育带来三大变化，显现出相当的复杂性和问题的严重性。

1、是家长的心态变化导致家庭教育问题的突出。独生子女的唯一性，使这代家长对孩子的成败带有“下赌注”的感觉，自己承受过的苦难，则转化为强烈的补偿心理和惧怕心理，对孩子的培养表现出“四过”：过高的期望、过分的关心、过多的呵护、过滥的保护，致使这代孩子普遍出现“三无”：无情、无能、无责任感。

2、孩子的成长环境出现不良变化。今天大多数孩子生活的环境已由过去的“儿童世界”转化为“成人世界”，成人对孩子的影响在加大，孩子对成人的依恋心理在加大，同时孩子与成人的矛盾也在加大。

3、孩子生活内容的变化导致不健康心理的形成。今天的孩子，是中国第一批在电视机前长大的孩子，虽然住房的空间越来越大，但孩子与父母沟通的时间却越来越少。慢慢地，孩子向成人关闭了心灵的大门，形成了不健康的心理。同时，不少家长缺乏学习、素质偏低，不能根据时代变化、孩子需要施教，存在较多误区和过失。

家庭教育方面所存问题的严重性足以引起社会的广泛关注，成了今天实施科教兴国进程中迫切需要解决的一道关隘。而出路就在于家庭教育的现代化和科学化。

二、当代家庭教育观中的问题和分析：

（一）家庭教育中的表面问题（1）

1、家庭教育中的随意性。随意性是家庭教育中的一大弊端。家庭教育应是一种理性行为，但是很多家长是盲目的。许多家长的家庭教育是被孩子的“问题”牵着走的。孩子出了问题：譬如成绩不好、有人告状、犯了错误、毁坏东西等，家长必定教育一通；如果孩子平安无事，家长的教育也就放松了。也有的家长按照自己的意愿去教育孩子，自己认为孩子的将来应该如何如何，就给孩子设计未来，完全不顾孩子的实际。放眼望去，孩子的假日跟着培训班走，家长想让孩子学什么，而不是孩子有兴趣学什么。

2、家庭教育中的口头说教。许多家长认为家庭教育就是“说”孩子，把“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然是一个误区。我们经常说，言传不如身教。除了言传还有身教。我们把家庭教育归结为“言教、身教、境教”的结合，三者缺一不可。言教，应是启发性的说服教育，不是随意的批评、训斥，有些家长的言教，很少耐心地摆事实、讲道理，主要是批评、责备，甚至是“骂教”，这肯定不会收到好效果。身教，是指家长的示范性教育，即处处给孩子做出好样子，使孩子敬佩、信服，从而学习家长，自我教育。有些家长，只管孩子，不管自己，要求孩子的，自己做不到，甚至背道而驰，这样的家长只能给孩子不良的影响。境教，指环境教育，即创造有利于孩子身心健康成长的环境。家庭环境可以分为精神环境（智力环境、道德环境、人际关系环境）和物质环境。当前，一些家庭重物质轻精神的倾向是不利于家庭教育的。

3、家庭教育中的“不一致”问题。家庭教育中的“不一致”，是相当普遍的现象。父亲和母亲可能出现不一致，父母和祖辈可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致。这种不一致有的反映在教育思想上，有的反映在教育内容上，有的反映在教育途径和方法上。据调查，当前家庭教育中的不一致，主要反映在两个突出的问题上，一是管教方法，二是孩子花钱问题，教育者的不一致，使孩子很矛盾，且容易养成察言观色，对孩子心理健康的发展很不利。

（二）家庭教育中的深层问题

1、家庭教育中的劳动教育薄弱。这也是一个值得重视的误区。目前，学校教育中劳动教育就比较薄弱，家庭教育中就更为严重，社会上对劳动教育也不够重视，特别是很多城市的中小学。以往我们大力宣传、提倡的“做普通劳动者”的教育，似乎成了历史，这应引起深刻的反思。现在的学生，普遍缺乏良好的劳动习惯，对劳动缺乏正确的认识，对劳动果实不珍惜。由此又引发出其它方面的道德欠缺，如不尊重他人劳动，不艰苦朴素，追求享乐安逸，等等。有的学生在学校里劳动还算积极，但回到家里，就成了名副其实的“懒虫”。据调查，中小学生在家里主动参加家务劳动的仅占1/3左右，其他的是家长逼着干点儿活，有的根本不干家务活。长此以往，孩子热爱劳动的品质如何培养？

2、孩子的超消费现象。什么是超消费？很难做出科学界定。从中国的国情出发，从一般人的消费水平出发，可以判断一些学生的消费行为有“过头”的现象。例如，有的学生过生日请客，一次花去几百元；过元旦买贺卡花去上百元；追求名牌服装、名牌鞋；花很多钱买各种新样式文具；春游、秋游时随便花钱；借各种名义上饭馆聚餐；无节制地玩游艺机„„小学中年级以后，孩子渐渐进入了主动消费阶段，一旦养成了超消费的习惯，有百害而无一利。出现超消费现象，既有社会原因，也有家庭和学生本人方面的原因。近些年，大众传媒中对消费问题的宣传存在着“误导”现象，使许多人在消费上失去理性，这既影响家长，也影响孩子。消费行为中的从众心理、攀比心理、炫耀心理、喜新厌旧心理、享

乐心理、追求时髦心理助长了超消费现象的发展。一些家长对独生子女的过分疼爱、娇生惯养也是不可忽视的原因。

3、家庭教育中的重智轻德、重知轻能。家长重视智商，可是情商也不容小觑。在这个终身学习的社会，知识会过时，而学会学习更重要。

三、正确的家庭教育观。

（一）家长应该树立正确的成才观

家教观念上坚持以人为本、以德为先。

有的家长认为只有读了大学，甚至是读了名牌大学才是成才，往往把学习分数看得比孩子的发展还重要。这种家教是用一种短期的功利眼光看待孩子成才；这严重影响孩子健康成长。家长应树立正确的成才观【三个层次，首先是成人，做一个合格公民，做四有新人：有理想、有道德、有纪律、有知识(所有人)。第二个层次德、智、体全面发展，或是学有所长（大多数）第三个层次，出类拔萃（少数人）】只有树立正确的成才观，根据自己孩子的特性进行教育，才能保证孩子健康成长。

1、在家庭教育中坚持以人为本，主要是坚持以孩子的发展为本。

首先要教育孩子爱惜生命、珍惜生命，培养孩子生存意识与生存能力，进行包括身体与营养、健康与锻炼，安全与防范，认识自然与环境保护抗挫折能力，忧患意识与苦难体验等的教育。

家长要尊重孩子的主体地位，要给孩子以足够的尊重和信任。尊重孩子的主体地位，要深入了解孩子，根据孩子的天性来进行教育。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，如果不能对孩子足够的了解，家庭教育很难取得效果。

2、以德为先

随着我国改革开放力度的加大，我国市场经济体制日益完善，这给孩子成长发展提供了良好的竞争平台。但与此同时一些消极的，颓废的、落后的、迷信的精神垃圾使部分未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。如果家长漠视自己对孩子的品德教育，就等于把孩子当一粒种子任意扔在杂草丛里；不去拔草不去施肥，不去管理。我想这颗“种子”顺利成长为一颗“大树”的机率太小了。

德为先要从增强爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起，树立和培育正确的理想信念，着力培养良好的道德品质和文明行为，努力培育劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神、团队精神以及民主法制观念、诚信观念，形成朝气蓬勃、昂扬向上的精神状态，使孩子的思想道德素质、科学文化素质和健康素质不断得到提高，成为全面发展的社会主义新人。

（二）完善家教内容。

1、重视基础性教育

孩子的成长，需要重视基础性教育。重视那些对孩子一生发展起重要作用的基础性教育：良好道德品质培养、良好行为习惯培养，坚持体育锻炼，自理自立能力的培养，引导求知欲、培养做事仔细认真的态度，培养孩子爱学习会学习的好品质。

功利片面的家庭教育则只重视孩子某方面特长的培养，或是只注重分数。这样的教育培养出来的孩子目光短浅，发展无后劲。就象前面提到的严永明“硕博连读研究生肄业”就是这类家教的典型牺牲品。

江西省《家教指导》报03年1月1日第一版《培养理想刻苦磨炼》是裘宁的父母谈育子体会的一篇好文章。裘宁在02年10月参加全国第十九届中学生物理竞赛中以全省第一名的资格进入全国决赛，获铜牌，被北大特招免试进微电子系。裘宁喜爱物理，也喜欢数学，01年-02年参加南昌市数学竞赛分别获一等奖、二等奖。业余时间喜欢摆弄计算机，弹奏钢琴，01年南昌市首届青少年计算机知识大赛获一等奖。03年暑期顺利通过了中国音协业余钢琴十级考试。裘宁父母在文章中谈到几点体会：①父母要当好第一任老师②要让孩子在困难环境中锻炼以培养孩子坚强的毅力和意志③树立孩子远大志向和理想④引导孩子打好坚实的知识基础。

基础教育的每—部分内容的选择很重要。孩子一开始就接触十分有价值的知识，这有利促进孩子健康成长。

我家的宝贝常在早晨刚醒就能听到爸爸妈妈朗诵的唐诗，小故事等。我后来看到这样的号召：1995年第八届全国政协会议上，赵朴初、叶至善、冰心、曹禺、启功、张志公、夏衍、陈荒煤、吴冷西等九位德高望重的全国政协委员以016号正式提案的形式，发出《建立幼年古典学校的紧急呼吁》，提出议案的这些老一代知识分子，“以风烛之年，未敢忘继承民族的文化”，他们希望学校、社会能重视对传统经典的诵读和教育。99年始南怀谨、王财贵等国学大师提倡让儿童学习论语、老子、孟子、唐诗等经典文言文，目前已有500多万儿童正在学习这些经典文言文。为什么这么多的专家学者提倡学习文言文?第—‘，不懂文言文就不懂中国文化。中国文化自孔子始有着2500多年的文言文历史，我国的文史

资料全由文言文记载，几乎所有的名胜古迹都用文言文展示着它们的内涵。第二，读一本经典胜读万本杂书经典古文是我中华文化的原创、源头与根基。许多的文学家、科学家、政治家得益于经典文言文的涵养：林语堂、钱钟书、鲁迅、杨振宁、毛泽东、周恩来等。第三，在孩子心灵最纯洁，记忆力最好的时候接触最有价值的经典作品，是一件十分有意义的事情。孩子在学习的过程中不但学认字、学说话、学作文，还学做人，同时修身养性。第四，传承中华文化。我深信我们这种早期在文学方面对孩子的引导是非常有意义的。

2、重视个性教育

每一个孩子都有独特的个性。首先各年龄段的孩子生理特点、心理特点不一样。同年龄的孩子由于遗传基因、家庭经济条件、家庭环境、孩子自身的身体、气质、性格、能力等等不同，孩子有着不同他人的个性。学校为班级授课制，一个班几十个孩子，同一个老师教同样的内容，孩子个性发展受到一定限制。家庭是培养孩子良好个性的重要场所，许多个性鲜明的孩子大多是家长精心教育的结果。去年南昌市外国语学校一位高二学生参加高考，数学考了132分，作为少年大学生推荐到中国科技大学，在科技大学的选择考试中国数学考了72分，远远高于51分的第二名。被中国科技大学少年班录取。这个孩子的个性突出于一般孩子，遇到问题喜欢动脑动手积极解决。这得益于母亲的呵护和引导。从小学时这孩子不愿做简单的会做的算术，一看作业全是会做的便丢在一边，然后看十万个为什么?等科普书籍，自学高年级的课本。老师罚站不解决问题，便把母亲叫来一起罚，这位母亲既使受到老师的责怪，也还继续默许儿子用做重复简单的作业的时间来读课外书的习惯。

3、重视闲暇教育

有关专家发现未成年犯罪的时间常常发生在闲暇时间里若能把闲暇时间教育抓起来，可让我们的孩子远离犯罪。目前中小学节假日，寒暑假加在一起的闲暇时间有170多天，一年365天的47％，近一半时间的闲暇时间如何度过?家庭教育研究中要用孩子喜闻乐见的形式把积极向上陶冶高尚情操，拓展拓深思维的人文知识，培养创新意识的科技知识等内容充实到孩子闲暇时间中去。有好多地区的社区妇联专为孩子的假期生活设立了各种有意义的活动，把家长孩子社区老师都很好的接合在一起；我觉得这种做法值得推广。

(三)采用恰当家教方法。

在家教方法上分积极的和消极的两大类，消极的家教方法有：溺爱、打骂。溺爱是—种盲目的爱，孩子的成长需要掌握社会公德及一般的社会认可的行为规范，溺爱着的孩子是无法掌握社会公德和社会的行为规范，一切依着性子来，在溺爱下孩子长大后无法被社会接纳。学习是一种艰苦的脑力劳动，溺爱中的孩子贪图安逸，他们不愿刻苦努力学习，厌学成了这些孩子中的普通现象。

打骂是教育孩子的一种简单粗暴的方法。经常被打骂的孩子长大后要不畏首畏尾不知所措，一事无成，要不就是一个事事都以暴力解决问题的恐怖分子。这里重点说积极的家教方法；

1、重视实践活动

陶行知先生非常重视在实践中学习，他说：“行动是老子，知识是儿子，创新是孙子”知识的掌握是在实践活动中进行的，创新意识又是在掌握了—．定知识后产生的。实践活动孩子乐于参加，它符合孩子学习的特点，在实践活动中孩子可用手的活动，眼睛观察，大脑思考立体地感知世界。著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”在智力活动中实践活动能让各种个性特点，各种发展层面的孩子都有收获。同一件手工制作，思维发展较慢的孩子，通过动手、动脑能完成，看到成功做好的成品孩子心理高兴。思维发展正常的孩子，能在手工制作时把伤口做得更精美更巧妙，看到自己制成的精美制作，心里充满了成功的美好体验。思维发展较好的孩子，他们在手工制作中便附上自己想象和创意，让手工制作过程充满了创造的乐趣，看到与众不同的作品心中充满了创造带来的愉快体验。

2、引导兴趣

兴趣是最好的老师。凡是成功的家教个案中我们都能看到家长在恰到好处地引导孩子兴趣，培养孩子兴趣。孩子对感兴趣的事情常常是干得废寝忘食，孩子把感兴趣的事情做好了，家长只要稍加引导，孩子的学习，品行将一起进步。有了兴趣孩子才会注意它，注意了它才可能认识它，认识了它才可能理解它，理解了它才能产生更多的探究性问题，然后解决问题，如此循环往复孩子便得到长足发展。

3、亲子沟通

现在的孩子大多都是独生子女，他们回到家没有兄弟姐妹间的嬉戏交流，需要与父母交流；加上孩子处在到处充满各种信息交叉的空间，积极的、中性的、消极的信息每天都冲击着孩子的眼睛耳朵和大脑；在目前社会环境下良好的亲子沟通对孩子健康成长显得特别重要。

4、家校合作

孩子的教育不是学校单方面的事，也不是家庭单方面的事，它需要家校合作共同配合。家长要了解

学校教育常规性的教育内容和形式，并配合学校做好家长应做的工作。家长可向学校提建议，出主意。学校老师也应了解学生家庭基本情况，及时家访，科学指导家长开展家庭教育。

（四）普及家教知识。

1、建议国家教育部门强制推广普级家庭教育知识

我们的家庭教育知识的普级相对于计划生育工作来说，做的远远不够。我结婚已来，政府计生部门已经普级了很多次有关计划生育知识的学习；而育儿方面一次也没有。我想到一个好的提议：如果教育部门和育儿专家制定“家长必读”（孩子成长各阶段的小册子），和妇联计生部门联合借助计生系统，按照每个孩子的年龄阶段给每个家庭免费送上一份适合自己孩子年龄的育儿册子，这样我们国家就可以以最小的投入获得最快速度的推广育儿知识途径和方法。

2、家教案例点品

杨文的《与儿子一起成长》、尹建莉的《好妈妈胜过好老师》等书籍，让家长在育儿方面有了学习和参考的机会。

3、渴望社区、妇联和幼儿园以多种形式推广育儿科普知识宣传，多举办各种亲子沟通活动

现在已经有好多专门对0-3岁幼儿开设早教中心。但费用相对来说有点高的，它系统的上一次课要三四千左右（大约50节课），只能较富裕的家庭才能问津。我希望我的附近开展更多早教中心，更多的不同方式的亲子活动，我的女儿也有机会参加。现在幼儿园里开展的亲子活动每个学期大概二次左右。如果专门开设每天对外公开的班就更好了。

4、加强各种媒体宣传作用

我特关注中央教育频道的节目、各种育儿报刊、网站，希望以后能看到更多的育儿知识。国家也出了很多育儿方面的报刊，象幸福宝宝，巧虎，儿童时代，这类的书很好！但还要更多的推广。

综上所述，当代家庭的儿童教育所面临的环境特点决定了在家庭教育观上出现的一些误区。这些错误的教育观违背了心理学规律，产生了不良的影响。笔者认为，正确的家庭教育观要以心理学理论为指导，要符合儿童的成长规律，要注重培养综合素质全面，特别是心理健康的儿童，这不仅有利于儿童的成长，也有利于社会的和谐与发展，务必引起家长的高度重视。

参考文献：

[1]许金声 著《人格三要素改变命运》北京航空航天大学出版社 2008 年3月

[2]胡晶晶 张刚银《打破砂锅：—少年成材智力起决定作用吗？》

2007年12月

[4]郑雪主编《人格心理学》暨南大学出版社 2007

[5]程利国《儿童发展心理学》福建教育出版社 1997年

[6]叶一舵《现代学校心理健康教育研究》开明出版社 2003年3月