扬起师爱风帆践行以人为本_以人为本师爱无限
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扬起师爱风帆践行以人为本
独山镇中学何永进
以人为本是科学发展观的核心所在。以人为本体现在教育教学工作中就是要以学生为本，即关爱学生，用师爱开道，用真诚护航，使每个学生都能得到全面发展。
教师对学生的关爱是在履行教书育人的职责时产生的，这种爱我们称之为“师爱”。师爱是出于教师对教育事业的深刻理解，是一种对学生、对家长、对社会的高度责任感和持久深厚的爱。师爱具有全体性和持久性，即是使每一个学生都得到全面发展与个性的充分发展，而且要做到始终如一，不因任何因素的干扰而动摇。
古今中外的教育家和优秀教师，都把关爱学生、甘为人梯作为自己的座佑铭。我国古代教育家孔子早就提出“仁者爱人”、“循循善诱”、“诲人不倦”等格言。著名教师斯霞主张对学生施以“母爱”。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，爱学生是教师应具备的基本素养，是教育艺术的基础。
每个学生都是发展中的人、有独立人格的人、有独特个体生命特质的人。教育教学工作就是尊重学生、理解学生、关爱学生、发展学生，不放弃每一个学生，不让一个学生掉队，让每一个学生的潜质在原有基础上得到最大限度的发展。教师要关爱每一个学生，而不能对尖子生宠爱有加，中等生自生自灭，问题生放任自流。
想得到别人的爱，是人们普遍存在的一种心理需要。孩子进入学校后，教师成为孩子生活中最重要的人物，许多孩子重视老师的爱胜过父母的爱，对师爱的反映比对父爱、母爱的反映更强烈。在许多学生看来，希望得到教师的爱已成为他在学校中一切思想和行为的中心动机。尤其是那些受到“冷落”的所谓“差生”，更有一种希望得到师爱的饥渴感。教师千万不可忽视学生的这种心理。如果教师能给学生以爱，就会促其内心产生积极的情绪体验，促使他们树立起对自己的信心，从而转化成为自我接受教育的内在动力。
我家孩子生性调皮，小学阶段行为习惯特别差，经常与同学发生冲突，打架斗殴一次接着一次，学习上不刻苦，多以应付和完成任务为主，学业成绩一般般。进入初一后，就与我在一起生活，从此，我十分关注他行为习惯的转变，经常询问老师和同学有关他的情况，只要听到不好的反映，我就要跟他结硬帐。一次，上课期间，我特地去教室窗外察看他听课情况，发现他依然是交头接耳，心不在焉。午饭时回到房间，当我问及此事时，他若无其事，自我感觉可以。一气之下，我又狠狠地打骂了一顿，一连串的讽剌、挖苦、丑化之后，使他
顾不上吃饭。由于他的成绩和表现让我十分生气，这一年中，我对他很少有好脸色，粗暴有余，耐心不够，连吃饭都很少同他坐在一个桌子上。初二伊始，一次他语文老师把他写的一篇日记送给我看；“我是在爸爸的皮鞭下长大的，难道我真的是抱养的吗？我多么希望转到别的地方读书啊„„”一篇触动我心灵的日记，让我在难过之余深刻反思自己。从此，我力改过去的粗暴，把转化工作的重点转移到耐心细仔的疏导上来，热衷与他谈心，生活上关照入微，功课落后了为他找时间补讲，还引导他制定各阶段的行为目标、学习目标，鼓励他学先进，做先进。每当看到他的一个进步，便适时给予肯定。一个学期下来，他读懂了我对他的爱，读懂了老师们对他的关心，于是，自信心强了，学习热情高了，成绩也逐步上升。期末评比，他竟然被同学们评为“先进学生”，这是他读书史上第一次获奖。在老师和同学们的鼓舞和帮助下，他的行为和学业成绩急转直上。初三阶段，几乎再不用谁管他了。中考顺利考入了县一中。进入一中后，他在日记中写道：“是爸爸对我的爱和无数次耐心教育改变了我的人生，我将要刻苦学习，做一个品学兼优的好学生，做一个有用的人，报答爸爸妈妈，报答关心爱护我的老师。”
想得到老师对孩子的爱，是广大家长的共同期盼。每一个孩子代表着一个家庭的希望。尽管在教师的眼里，每一个孩子好似森林中不起眼的一棵小树，但是，要知道这些小树它可是所有家庭的精神寄托，是每位家长的全部依靠。他们打心眼里期盼我们把这棵小树培育成一棵参天大树哩！近几年来，大部分家长都在外打工，顾及到家庭生活，而顾不上照看孩子，一大批“留守儿童”的教育和成长更加依赖于学校，依赖于教师。这些家长们人在外，心在家，时刻牵挂孩子，他们更加渴望教师多多关爱自己的孩子。今年中秋节，我收到了远在广东打工的一位家长邮寄过来的两盒月饼。在感谢他礼貌行为的同时，我一直在想着“可怜天下父母心”的更深含义。
当前，应试教育仍然盛行，学生全面发展的目标被忽视，师爱主题被冲淡。教师思想上缺少了以人为本、全面发展的理念，工作中热衷于走以“分”为本、自由发展的道路。一些违背教育本质和方向的“戏曲”在诸多学校舞台上纷纷现演：开办重点班、节假日补课、挤体育美劳、加语数外物、开夜车、游题海等等，竞相迸发。学校的评价制度，强化智育的特点十分突出。就以我校为例吧，模范教师评比条件的前提是，所任学科考绩必须在校排名第二名以前；九年级教学奖惩制度中，计算科任教师的考绩是依据班级学生进入年级前300名的情况计算，300名以后学生的成绩不参入考评；期中期末总结表彰大会，映入眼帘的是教与学的成绩通报，无上荣光的是考得好的教师，欢呼雀跃的是前10名、前20名的“尖子”。日常教学中，“尖子生”当“油饼”使劲榨油，“问题生”当“脚料”放任自流。师爱之风在许多教师身上形踪难觅。
由于忽视了学生的全面发展，忽视了全体学生的发展，所以，学校办成了教育的“小煤窑”，成绩好的学生是“合格品”，成绩差的学生是“次品”。其实，这些产品中很少有“合格品”，因为都不是规范操作而生产的产品。
诚然，学校和老师的这些做法，也是受社会世俗的功利思想和评价观的直接袭击所为。社会上人们评价一所学校办得好坏与否，就是看每年升入重点学校人数的多少，而其他方面所做的工作，则远远不在评价之列。
教师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人的双重重任。我们要增强责任感和使命感，敢于同世俗观念决裂，敢于冲突束缚教育健康发展的牢笼，少些犹疑、多些果敢，转为观念、走向开放，及早关闭“小煤窑”，大力推进素质教育，走以人为本、全面发展之路。
践行以人为本，传承师爱美德，需要广大教师付出艰辛的努力。一是要关心爱护学生，对全体学生负责。这是师爱的重要特征，在施教内容与方式上，要根据不同学生的特点，因材施教，促使每个学生都能得到充分发展。对待“问题生”要给予特殊的关爱，不能“头疼”，只能“心疼”。善于发现他们身上的“闪光点”，要像艺术品的创作者那样，用优劣不同的原料，制作出同样精美的艺术品来。只有爱“问题生”，爱“丑小鸭”，才是真正的爱学生。二是要保护学生，尊重学生。这是师爱的起码要求，教师要保护学生的人身安全不受侵害，同时要尊重学生人格，杜绝讽刺、挖苦、丑化、体罚和变相体罚学生的行为。三是要严格要求，耐心教导。关爱学生是爱与严的结合，学生知识的掌握、能力的形成、素质的提高，以及不良品德的矫正不是一日之功，因此教师要提高自己的情商，细心体察学生的情感，善于控制自己的情绪，不管在任何情况下不急不燥，保持良好的心境，耐心教导学生。„„
爱是师德之魂，教师对学生的爱能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，也有利于学生形成集体主义价值观。实践证明，成功的教育离不开对学生的关爱，爱是教育生命肌体中不可分割的重要组成部分。让我们肩负历史重任，扬起师爱风帆，为创办人民满意的理想教育而努力奋斗。
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