三年级上册语文_三级上册语文范文

2020-02-27 其他范文下载本文

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三年级上册语文第二单元主备人：夏雪娟复备人：王琴芝

一、单元教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第4课。

2、学会本单元生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、感悟课文：《小露珠》以童话的形式写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、美丽和融洽；《石榴》以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花、结果的顺序描写了石榴的成熟过程。

4、读读背背成语和古诗。

5、口语交际。

二、单元教学重点、难点

学会生字词；能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文；通过朗读和感悟，理解课文内容。

三、单元教学课时

10课时

4、荷花

教学目标：

1．.学会本课生字，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

2．能用“有的……有的……有的”写话。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4．体悟课文语言之美，学习比喻、拟人等写作技巧。教学重点：

感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。教学难点：

理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画---”等句的意思。教学准备：自制课件教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

学会课文中的生字新词。初步体会荷花的美。理清课文脉络。教学过程：

一、创设情境，激趣导入： 1．板书课题，齐读课题：荷花。

2．从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。介绍叶圣陶。

3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）

二、初读课文，熏陶情感：

1．老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？ 2．学生自读课文。

要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。3．检查自读情况：

（1）出示词语：

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞

舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳

（注意读音：“蓬、胀”是后鼻音，“诉”是平舌音，“势”是翘舌音。）（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。（3）说一说自己有哪些不理解的词语。翩翩起舞：形容轻快地跳舞。莲蓬：图示理解。

挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：饱满得发胀。破裂：出现裂缝。姿势：身体呈现的样子。

三、再读课文，理清脉络：指名分节读课文。

（学生读一个自然段就说说这个自然段写了什么？）

2、小组讨论。

整体感知课文：闻荷花——看荷花——想荷花——回到现实。

3、配乐齐读全文。

四、（指导写字：“冒”“昨”的写法）作业布置：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．抄写生字新词。

3．搜集古代咏荷的名诗名句。板书设计：

4荷花

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳

第二课时

教学目标：

1、欣赏荷花多姿之美，培养学生热爱大自然的情感。

2、体悟课文语言之美，学习比喻、拟人等写作技巧。教学过程：

一、导入：

1、课前氛围铺垫《荷花颂》。

2、课前，老师请大家收集一些古代描写荷花的诗词，要求同学们选择自己最喜欢的一首熟读成诵。谁愿意来朗诵给大家欣赏？

3、上节课，我们已经跟着叶圣陶爷爷循着荷花的清香来到了荷花池边。今天，我们就来细细地欣赏荷花的美，并感受叶圣陶爷爷那文思如泉、笔下生花的语言魅力。齐读课题《荷花》。

二、学习第二自然段

1、谁想读读第二自然段？

2、花美，文字也美。请你们自由轻声朗读这一段，用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，把你认为写得最美的一句句子划下来。

3、把你眼中最美的那句话大声地朗读几遍，细细地欣赏它的美。

4、美好的感觉应该大家分享，谁来读一读你眼中最美的句子？

5、为什么你会觉得它写得很美呢？

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”、你还从哪里看出荷叶的多？（“一个个”）

“碧绿”写出了荷叶的颜色。

这么美的句子，我们真该再好好地读一读。齐读。（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个“冒”字用得特别好，好在哪儿呢？

（你觉得那个字用得好？这个“冒”可以换那个字？通过比较体会“冒”字的妙处。）

它把荷花那种使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、迫不及待地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……生长的感觉写出来了。

是啊，这些白荷花在挨挨挤挤的荷叶之间迫不及待地冒出来，仿佛想干什么呢？练习说话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想……

（看看外面那精彩的世界，深深地吸一口新鲜的空气，尽情地展示自己美丽的容貌……让学生自由发挥想象）

小小的一个“冒”字，竟引发了同学们这么丰富的想象，你们也很了不起呢！（3）有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。你最喜欢哪种荷花的姿态？它美在哪儿？感悟赏读。

6、叶圣陶爷爷可真是笔下生花呀！寥寥几句话，就写出了荷花三种不同的姿态之美。让我们一起来美美地读读第二自然段吧！

三、学习第三自然段

1、可满满的一池白荷花只有这三种姿态吗？（再看一段视频）你来说说。（要具体说，不是……而是……，也用上“有的……有的……有的……”说一说）

2、引读：是啊，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。此时此刻，你真想用哪个词语来形容心中的感受？（美不胜收、目不暇接、眼花缭乱、流连忘返、心旷神怡、如痴如醉……）

3、那叶圣陶爷爷此刻的感受又是怎样的呢？谁来帮他读一读？指名读。

（1）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。在叶圣陶爷爷的眼里，这一池荷花成了什么？（一大幅活的画）为什么要强调是“活的”画呢？（香味、随风起舞、生机盎然……）

你会画出这样的一幅画吗？能画出这样一幅活色生香的画，那画家的本领可真了不起，这了不起的画家究竟是谁呢？（大自然）

你猜猜看，叶圣陶说这句话的时候会用怎样的语气？（赞叹不已的……）说得好，能不能读得更好？指名读，齐读。

四、学习第四自然段

1、这么多这么美的白荷花，怎不令人陶醉呢？渐渐地，叶圣陶爷爷产生了幻想，那是怎样一种奇妙的感觉呢？谁来读读课文的第四自然段。

2、叶圣陶爷爷产生了什么幻想？

（1）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。这里为什么要用上“仿佛”这个词呢？（我不是真的荷花，而是被荷花陶醉了）

3、叶圣陶爷爷的想象是奇特而又绮丽的。请你们轻声地自由读这一自然段，同样用心去读，用心其体会，找出你认为写得最美的句子。

4、谁先来？这句话美在哪儿？

（1）一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。教师引读，学生谈体会。

（3）蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

那是多么恬静祥和的境界呀！除了蜻蜓和小鱼，谁也来和我作伴了？

（这样提问更好些：体会省略号的作用。假如你是一朵荷花，谁又会来告诉你，它有着什么快乐？让学生发挥想象。）

（青蛙跳到碧绿的大圆盘上，为我唱着赞美的歌；七星瓢虫爬到我的耳边，对我倾诉着说不完的悄悄话；白鹭在我身边憩息，告诉我旅行途中的奇闻轶事；小乌龟慢吞吞地爬过来，把我当作……；

小虾围着我转圈圈，兴奋地讲述着昨天那场激烈的跳远比赛；蝴蝶……；小蜜蜂最勤劳了，……）

图上这么多的白荷花，哪一朵就是你呢？你又最希望谁来和你作伴呢？那就模仿叶圣陶爷爷，也用一句话把它写在荷花的旁边吧！

五、学习第五自然段，总结全文

1、引读：这如诗如画的美景，让人深深陶醉，难以自拔，以至于过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！

2、时间不早了，我们马上要离开公园了，让我们珍惜时间，再次领略荷花那卓然的风姿吧！（看视频）（边看视频）临别之际，你想对这一池的荷花说些什么呢？

3、同学们，今天我们学习了叶圣陶的文章《荷花》，不仅欣赏到了她的婀娜多姿，还感受到了她的迷人神韵，这种美妙的感受，正是文章优美的语文文字带给我们的，作者对荷花及大自然的热爱之情渗透在字里行间。由此可见，无论是读文章，还是写文章，都要动真情，用真心。

作业布置：背诵课文。用“有的……有的……有的”写话。

板书设计：

闻清香四溢

12、荷花看千姿百态

想动静皆美

教学后记：

5、石榴

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

二、教学重点

1、朗读课文。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

三、教学难点

指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。

四、教具准备：课件

五、教学时间：三课时

第一课时

一、教学目标：

二、教学过程：

一、导入课题

1、演示实物“石榴”，问：这是什么？

交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）

2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？

你对石榴还有哪些了解？

二、初读课文

1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。

2、初读课文，读准每个字的字音。

3、检测读生字词的情况。

逐一卡示，开火车认读，相机正音。

读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙（强调：“榴”读liú，在“石榴”中应读轻声）

4、再读课文、思考。

石榴是怎样成熟的？

课文每一自然段主要写什么？

5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？

交流相机卡示：

①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。

②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④“我”非常喜爱石榴果。

再交流：石榴是怎样成熟的呢？

交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。

课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）

我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？

三、细读第一自然段

1、指名读，思考上述问题。

2、交流：

相机学词：枣（zao）庄

A：读准字音。

B：分析字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。）

3、枣庄是个怎样的地方？

交流相机学词：驰（chi）名中外

A：读准字音。

B：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。（“驰名中外”可以换那个词？）

4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。

5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。

四、细读第二自然段

1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。

2、指名读，并交流圈划情况。

①学习生词：抽（chou）出

②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花

石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？

交流。相机板书：春、夏

③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。

3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？

交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的学词：郁（yu）郁葱葱

A：读谁字音。

B：理解意思：长得非常茂盛。

C：填空：郁郁葱葱的（）

再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。

4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说明了什么？（花多）。指导体会读读。

5、读最后一句话，体会：在写什么？（石榴花）石榴花长得啥样？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？

学词：小喇（la）叭(ba)

师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明作者观察非常仔细。

指导体会读读最后一句话。

（你能造样子说一句话吗？）

6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。

7、齐读第二自然段。

8、完成填空，练习说话。

作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、巩固练习

1、齐读生字词小卡片。

2、指导书写本课时所学生字。

第二课时

一、教学目标：

二、教学过程：

一、复习

1、交流。

春天，石榴树有什么变化？夏天呢？

2、齐读1、2自然段。

3、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢？继续学第三节。

二、细读第三自然段

1、自由读第三自然段，思考有几句话？分别讲了什么？

2、交流。

出示卡片：热闹。

联系上文，说说哪些句子说明热闹？

3、展示课件，细致观察，石榴是怎样长大、成熟的？主要是什么发生了变化？（外皮）

①课文中是怎么说的？用了哪些词说明外皮的变化？

②展示文字灯片，交流。相机圈划“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄”。指导读，体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。

④圈划“一天天长大，一天天成熟”，讨论：应怎样读？读出怎样的语气？（用较慢的语速读，特别读好“一天天”三个字。）

自由读、指名读齐读。

4、齐读1――3句。

5、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢？

①展示课件：观察、交流。

（先让学生用有的练习说话，在出示课文原句。有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮）

②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个程度更深呢？书中用了哪个词说明？学词：甚至（shen zhi）

③书中是怎么说的？交流：展示文字灯片，指导读。（你觉得这些石榴可爱吗？读出来）自由读、指名读、范读、齐读。

④师：不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急切地想处人们报告成熟的喜讯呢？让我们看最后一句话。

⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒开、向外张望、报告……）

⑥师：这些石榴可爱吗？指导读好最后一句话。

6、总结谈话，果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。

7、齐读第三自然段。

8、过渡：石榴子儿又是怎样的？味道怎样呢？

三、学习第四自然段

1、出示半只割开外皮的石榴，观察：石榴子儿是什么样的？

再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？

请先尝一尝，谈谈味道？

2、书中是怎么告诉我们的？指名读。

3、学习生词

4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比

由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情？（无比喜爱）

5、再次指导读，读出喜爱之情。

四、总结全文

1、总结。

2、齐读全文。

五、巩固练习

1、读读本课时所学生字词。

2、交流识记生字方法。

3、指导书写。

4、生描红，仿影，练写。

（五、观察和品尝一种水果，仿照课文第四自然段写几句话。）

板书：

石榴

春天

叶

夏天

花

秋天

果教学反思：

在教学中我注意做到下面两点：

一、注重朗读，引导学生自主感悟，并恰当的运用多媒体课件。在阅读第二节，适当出示多媒体课件，让学生直观地了解枝、叶、花的特点。再让学生通过词语“郁郁葱葱”“火红”“花越开越密，越开越盛”“挂满”这些词语体会石榴树的叶子的葱翠、茂盛，花儿开得特别多，学生通过反复的朗读，感受石榴树的形态美、色彩美。同时通过描写花朵的形状“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！” 作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，既形象又生动，让学生在反复朗读中体会语言文字的美。

二、感知中仿写在教学课文内容之后，我安排了个小练笔，仿照课文第四节描写石榴子儿的形状、颜色、味道的顺序，让学生写写自己喜欢的水果，做到读写结合。

6、小露珠

一、教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重难点：

使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课：

小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）

二、自读文章

1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。

2、学生自读课文

三、范读课文

1、交流在读书中碰到的问题

2、读课文

3、谈谈你觉得老师哪儿读得好（出示生字词，指名读，纠正读音。）

四、指名读课文

1、请大家模仿老师再来读读课文

2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

3、四人小组交流，尽量自己解决

露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

黎明：天快要亮的时候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

4、对不理解的地方全班讨论

5、指导读长句子：“都想／俊俏的小姑娘／戴上了／美丽的珠宝”，“太阳公公／散发的热量／越来越大等。”

五、指导书写：

（指导“临、值” 的写法。）

六、作业：

抄写词语

第二课时

一、导入新课：

1、今天我们将继续学习6《小露珠》。（齐读课题）

2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

3、那你在这节课还想知道什么呢？

二、讲读第一段

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段

a)你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）

b)课件演示小露珠的形成过程

c)你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）

d)练读

三、读第二~五自然段

1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？

2、由朗读

3、交流；小露珠来到了哪些地方？

4.在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？

请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。

5.有哪些小朋友愿意当小配音演员？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？

6.学生根据刚才交流的进行表演

7.交流为什么这么读、这么演

（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润

板书：外表（美）

闪亮

透明

圆润

（理解：闪亮、透明、圆润）

（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在9.那我们应该怎样把它读好呢？

10.指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

11.练读、指名读

【（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？】

13.为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）

四、讲述第六自然段

1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？

2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？

3、出示课件（填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。）为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？

4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”

交流你体会到了什么？（体会比喻的好处,并仿写一句。）

5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？

6、练读

7、指名读、评价

8、齐读

9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）

板书：品格（更美）

无私奉献

五、讲述第七当然段

1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？

2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？

3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学

4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？

5、指名读第七自然段，其他同学思考

6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？出示：（用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。）

10、你准备怎样读呢？

11、练读齐读

六、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

2、交流

七、作业：

修改课上所写的片段并誊写

板书：

6、小露珠

外表（美）品格（更美）

闪亮

无私奉献

透明

圆润教学反思：

充分利用学生资源，展开想象、引起感情上的共鸣。在教学课文２——４自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平铺直叙逐句指导读会淡化课堂气氛，因此教学中，我运用学生感兴趣的多媒体课件，采用了不同的朗读形式，指导学生如何读好等。在此，我还配以动画，抽学生表演等，生动地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何来到小露珠身边的。最后,我还设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。从教学效果看，学生不但弄清了动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。

7、学会查“无字词典”

一课时

自读课文，以学生为主，教师为辅。

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

3、让学生以组为单位，自由学习，找出不理解的地方，稍后交流。

4、全班交流。

练习2 第一课时

一、教学目标：

1、学和用，运用“无字词典”来理解词语含义。

2、能看到生活中的场景，想到相关词语。能将四个左右结构的字写匀称，并能掌握写好这类字的方法。

二、教学过程：

一、教学第一题：学和用 1．第一部分。

（1）四人小组自由朗读六个词语，并解决不了解的词语，可以问组内同学或查词典。

（2）指名读词语，齐读。

（3）说说每个词语在词典中的解释。再联系生活说说词语描绘的画面。

2、第二部分。

（1）出示六幅图，学生仔细观察，并说出相关四字词语（可不按书上的，自由发挥，比如：倾盆大雨，狂风暴雨，大雨如注，蜿蜒曲折，山清水秀，山水如画等）。

（2）出示书上的六个词语，与画面连线。（3）教师指导，巡视纠正。

3、第三部分。

（1）师：这是一幅图，我们在看图时要按一定的顺序来观察。这幅图可以先说什么后说什么？（从环境再到人物）你能联想到哪些词语？根据查无字词典的第二种方法来说说。

（2）四人小组练习看图说词语。（3）小组交流比赛词语。

（骄阳似火，火辣辣，烈日当空，热浪滚滚，艳阳高照，晴空万里，一碧千里，连绵起伏，风平浪静，清澈见底，郁郁葱葱，柳丝轻拂，活泼机灵，肥美，自由自在，嬉戏，来去如梭，喜上眉梢，欢天喜地，满头大汗，汗流浃背，挥汗如雨，汗流如注，汗流满面，眉开眼笑，乐不可支，喜笑颜开，喜出望外，喜上心头，情不自禁，双眼放光，手舞足蹈，屏气凝神，纹丝不动，全神贯注，蝉声阵阵）

二、教学第二题：读读背背 1．读背古诗。《寻隐者不遇》。

（1）看图，图上画的两个人物在干什么？

（2）自由读诗，说说自己读懂了的和不懂的地方。（3）教师指导理解问答诗。（4）熟读成诵。

三、写字有方

学写本单元的四个左右结构的字

1、观察字形，说说注意点。

2、描红、仿影、书写。

四、口语交际

1、读题，明确要求。

2、指导学生观察插图。

出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么？让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务： ① 当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？ ② 针对不同的情况，你会怎么想，怎么做？小组内讨论。③ 小组内成员根据讨论的结果，选择其中一种进行表演。组织学习小组汇报。

2、师相机提出下列问题供学生集体讨论：在不同的情况下，我们应注意些什么？