掌声响起来（版）_掌声响起来歌词
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掌声响起来
教好学生写作的首要条件是要尽可能地让学生观察事物（或事件）和运用语言。就像学游泳一样，不是偶尔沾沾水，而是必须泡在水中，学生必须潜入水里面去，这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。刚进入初中的学生，他们的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当他们对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
当前的中学作文课堂一般程序：先由老师给学生一个题目或是一个话题，进行必要的启发诱导；然后由同学思考、讨论，说思路、谈构思；教师最后总结或是提出注意事项；学生进行快速作文写作。能不能尝试改变一下呢？
又到了七年级写作的时间了，为了激发学生的写作兴趣，让学生切身处地的进行现场体会写作，我决定设个“圈套”„„
师生相互问候后，我就问大家注意到刚才老师是怎样走上讲台的吗？面对如此简单的问题，学生收起了“作文恐惧”的脸，七嘴八舌地嘀咕起来。我请几个同学把他们用到的词语写到黑板上：健步、神采奕奕、精神饱满、气宇轩昂、和蔼可亲、落落大方„„“同学们观察很仔细啊，用词很到位啊！”我不失时机地鼓励。课堂上以往地紧张气氛荡然无存，笑容洋溢在大家脸上。
“现在我给同学们唱支歌怎么样啊？”同学们先是一愣，然后掌声雷动欢呼起来――他们早先曾央求过的，我摆了几次手势他们才安静下来。“大家彼此看看你们是什么表情啊？”我又问。同学们笑眯眯地相互用眼神交流了一番。群情激越，充满期待，满是好奇。有的眼光发亮，有的涨红了脸，有的有些坐不住了。“告诉我你此时怎样想的，好吗？”我又请了几个同学谈谈。他们很轻松的说出自己的好奇之心、期盼之情！“谢谢大家对老师的信任！就给大家唱《为了谁》好吗？”同学们齐刷刷的眼光投射过来„„
“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背„„”嗓音不错，大家脸上笑意很浓，有几个学生还啪啪鼓掌。
“我不知道你是谁„„”开始变调，“我却„„知道你„„为了谁„„”开始嘶哑。教室里一下安静下来，同学们都愣住了，睁大了好奇的双眼，想笑的拼命用手捂着脸，女学生把头低到桌下了，刚才的笑容凝结了。
“老师唱得好吗，再来一个要不要？”我“腆”着脸问同学们。“„„好！”稀稀拉拉的，几个精灵鬼小声地迎合着，怕我下不来台。
我“得意”地请他们几个说说。
“老师，你虽然不会唱歌，但你还是愿意唱给我们听，说明你喜欢我们”
“老师是第一次当着学生地面展示歌喉，经验不足，出了小差错不足为奇！”高个盖宏伟说。善解人意的刘晶站起来 “老师是不是感冒了？”。
“谢谢你们对老师地理解！”我“感激”地望着他们。
“老师，平时我们唱歌也是老走调的！”调皮鬼赵亮说。“谢谢你对我的鼓励！”我向他点了点头。
“老师，你„„你好像不会唱歌，以后就不要唱了„„可以偷偷地唱„„”善良的高琪琪在其他同学责备的目光下懦弱地坐下。“谢谢高琪琪同学给我的真诚！”我对她鞠了一躬！其他同学的眼光中有了些光亮，复杂起来。
“大家实事求是的说说你听过后的感觉如何？”我继续引导。
不顺耳！失望！大失所望！大吃一惊！不敢相信！很失落„„大家七嘴八舌的表达自己的感受，我却暗暗点头，多诚实的孩子啊！
我在黑板上写下：期待——失望
“刚才老师的嗓子不在家，同学们能给老师一次改正的机会吗？”我“红”着脸。“好！”啪啪的掌声再次响起，脸上写满了担心，更多的依然是期待！
“孤独站在这舞台，听到掌声响起来，我的心中有无限感慨„„”《掌声响起来》的歌声还算流畅的响起来。同学们很新奇的倾听着，满足的微笑着，他们当然不再担心老师的走调了！
“大家听完后，你又是怎样的心情啊？”我又启发。
很棒！很让我们感动！歌曲选得好唱得也好！出乎意料！再来一个吧！
我笑着在黑板上又写下：期待——失望——期待――满足
“老师你的走调不是骗我们吧？你说！”几个反映快的学生开始质问起来！哈哈。“同学们，你们刚才听得很投入，表达看法鲜明，用词贴切生动；大家对老师的表演也神情各异、反响不一；教室里的气氛也时而紧张时而轻松；你们的心情有了几次不小的起伏„„通过我们的互动你也一定有了自己的心得感受，大家能不能拿起你的笔把刚才我们所经历的写下来呢？”我亮出了本节课的任务！
“能！”回答干净利落！
“我们一起唱一首《让我们荡起双桨》然后快速写作好吗？”
“好！”还有什么能挡住同学们的写作热情呢！
一个善意的谎言，一个小小的圈套，让同学们热情高涨地投入到了写作中，畅所欲言不再愁眉苦脸。
这次作文写作的效率和效果都非常理想：有的写课堂学习新颖别致；有的写自己内心起伏跌宕；有的写做人讲真话珍贵；有的写同学间快乐交流„„我相信这样一次情景交流、切身体验的写作也许会改变学生对作文写作的看法，激起他们写作的兴趣，养成乐于写作的习惯。由此看来，“教学有法，教无定法，贵在得法。”只要找到了打开学生写作的心灵之钥匙，“我手写我心”并不是多么困难的事。
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