小学英语有效课堂评价策略_小学英语课堂评价策略
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小学英语课堂教学高效的评价策略
广安市广安区龙台镇小学校 钟小雁
小学英语不同于其他学科，它只能通过教师有效利用上课时间安排教学，课后是很难接触到这门学科的相关知识，更不要说像语文、数学一样在生活中运用。不仅如此，我们每周的教学时间也有限，小学生的上课注意力集中时间也较短，为了给他们以后进入更高学段打下坚实的基础，必须通过多种途径提高学生学习英语的兴趣，如果方法不当很容易让学生害怕英语、远离英语、厌烦英语。
现在全国上下都在大力提倡“高效课堂”，前面我已在《如何让小学英语课堂高效》一文中发表了自己的观点。小学英语教学必须在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、学习英语、运用英语。老师们可能都会觉得自己有一套独立的教学方法，形成了一套在即的教学模式，认为自己的就是高效的。我想真正的高效课堂应该是通过小学初始阶段的学习，树立孩子们积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，教师的课堂教学要以这个目的为基点。当然，这或许是大家都知道和认同的。但是没有比较明确的标尺来证明自己一节课是高效的，《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。在这里我就如何评价你的英语课堂是高效的浅谈自己的一点心得。基本理念和设计思路 坚持“以学生的发展为本”
确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习 状态和情感体念，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人 格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课
程改革的核心理念――“以学生的发展为本”.重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素 课堂教学是一个准备― 实施―
目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全 过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价过
程中有针对性的诊断和正确的导向。评教育评学相结合，侧重评学
课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动共同实 现具体发展目标的过程。
“评教”建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积 提高教学质量。
“评学”建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂
课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。体现开放性
课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同条件的课堂教学留
有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。坚持可行性
可行性是实施评价的前提。
课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励
功能：评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断：评价办法要
注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。课堂教学评价方法依据和评价原则
评价课堂教学质量是学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省比不可少的内容和 方法。
为了公平、公正，我们以计分评课法为本评价体系的操作依据。本评价方案只适用于
对小学英语日常教学的形成性评价，评价的对象是一节课。操作时应注意以下原则： 就课论课
一堂课的成功之处与不足指出可能很多，评课时要抓三方面的得失： 第一，课堂教学的组织与方法是否与教材要求相符合，是否与本校本班的情况相适应； 第二，教学过程是否反映学生的学习过程； 第三，教师是否掌握了适合学生学习的坡度，是否帮助
学生准备了练习活动的语言材料。估计课堂教学的真实性
考察学生的学习活动是否按照“呈现― 实践―
迁移 / 运
用”的过程发展。这三步可以加速，但不可能跳跃。如果呈现之后就进入迁移，如理解新课
课文后马上转述，则课堂表现与教学实际总不一致。抓关键活动
新课改后的教学活动都要求活动过程交际化，交际化的特点是有来有
往，尤其是师生互相交往，有对有应。评课则采用对应分析法（价课堂教学中交际的质量。注意学生提问的性质，师生使用英语的比重及沟通水平、教师对 学生奖励、批评是否可以帮助学生检验自己的言语行为、学生的回答、提问和交谈是否积极 和“有话可说” 4.根据评课的目的，确定评价的范围
由于全面评价涉及面宽，除了特殊研究，一般
不全面评价一堂课，因为太费时费力了。一般说，评课主要评不便因素，并且要根据班级的 具体教学环境辨证地对待课堂教学中的各种因素。
5.评价非定价，应准许不同看法
尤其要准许讲课人保留不同看法。但各种看法都应
有外语教学法的理论依据，不要进行纯经验性的争 论。
三、小学英语课堂教学评价方案
本方案中暂定两种评价方法供讨论。
1.小学英语课堂教学质量全面评价量表
此表之内容及标准系全面评价的要求，评价涉及面宽，全部评价含四部分 34
除内容可信，方法可行外，此表最大的特点有三： 第一、把小学英语课堂应遵循的教学 原则化为具体活动。评价使明确具体，便于掌握。
而只依据原则评价就较抽象，因每一原则的外延很宽，很难取得一致评断。第二、突出了“以学生的发展为本”的教育改革方针。第三、按点给分，有较强的公平性与合理性。讲课教师自己也可参加评价。因此评价结果的客 观性强。
小学英语课堂教学质量全面评价量表
评价 对象
评价要点 注意态度
全班注意集中，喜欢上课，时间过得快 学习习惯
起坐得体，文具取放有序，学习习惯好 主动配合配合教师默契，学习主动，学习愉快 集体表现
全班都能倾听他人答问、朗读，小组活动积极
课堂活动
全班学生都进行了集体或个别的练习活动
练习时间
学生练习时间占 2/3
回答问题
大胆开口，主动抢问、抢答
学习收获
全班理解、掌握教学内容的全部或大部分
认知发展
对教材的掌握系按“呈现—实践—运用”进展
空档情况
课堂内没有学生无所事事的情况
小
计
语
教学语言
全部或大部分用英语，并且流畅、准确
学生英语
错误少，达意，流畅
教学内容
以语言、技能和模拟交际为主
教学材料
以表意或交际性语言活动为主
循环复习
有意识循环复习个别课、个别册的材料
前后联系
讲授新课，联系教材前后有关材料
教学重点
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