教学生写时代文章_艰苦的学生时代文章

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教学生写时代文章

作文教学在初中语文教学中既是重点，又是难点，往往是老师指导老生常谈，学生写来千篇1律；同一个错误，纠正一百次，还有一百零一次。如何走出这个作文教学的低谷呢？笔者经过多年摸索，逐渐积累了一些体会，今拿出来与读者一起共勉。

要让学生写好作文，首先要教会学生观察生活。由于受传统教育及教材的影响，学生写作一提笔就是好人好事，总是赞扬别人，鞭笞自己；所有的作文都是一个模子，好象除了这些“典型”的好人好事，就再也找不到可写的了。这样的作文学生写来没劲，教师改来更没劲，永远也出不了好作文。

“文章合为时而作”，我们现代中学生不写时代写什么呢？古代尚且“秀才不出门，能知天下事”，今天，我们生长在信息社会，难道还没有内容可写吗？罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现。生活是什么？生活就是身边的世界。文学家说：“生活是创作的源泉”。我们的优秀学作品都来源于生活。如果施耐庵没听到那许许多多流传民间的水浒小故事，他就刻画不出那一百单八将的生动形象；如果生活中没有英勇顽强的斗士，吴承恩也想象不出孙悟空能历经九九八十一难而终成正果。所以我们要写出有时代气息的好作文，就必须先学会观察生活。老师的任务就是要教会学生观察生活，而不是始终在那几篇如出一辙的短文上涂涂抹抹。

有个成语叫“走马观花”，这不叫观察，而且下马观花也不一定是“观察”，只有看到了别人没看到的特殊的东西，那才叫观察。老师要教会学生看到那些大家都看不到的东西。比如观察油菜花，只看到油菜花的颜色、形状、气味还不够，还要看到菜花上晶莹的露珠、勤劳的蜜蜂，还要看到栽种这大片美丽的农民，看到农民的勤劳、艰辛和痛苦，看到国家对“三农”问题的关注，看到农业的前景。只有这样“看”，生活才是丰富多彩的，五彩缤纷的。还有一点需要指出的是，观察生活绝不仅仅是看花看草，看人、看事、看书、看报、看电视、听传闻等等都属于观察生活的范筹，在这么宽广的生活领域里观察，我们还愁什么呢？可看的、可写的不是俯拾即是吗？

教学生观察生活的同时，还得思考生活。作文是一种创造性的劳动，既是创造，就离不开思考。很多学生作文空洞无物，枯燥乏味，与其说他没有观察，不如说他没有思考。就拿前边提到的油菜花来说吧，如果老师布置了这个题目，他

们都会看到油菜花的颜色、形状、气味，大部分学生还会看到蜜蜂。如果到此为止，文章就会找不到写的，几句话就完了，这就没有思考。要看到农民、看到“三农”问题，就只有经过思考、经过联想和想象才能达到。老师在作文教学中，就是要经常性地引导学先观察生活中的事物，并多角度多层次要地思考，尽可能多地发现他与众不同的特点及蕴涵的精神内核。

笔者这样对学生反复训练，发现学生眼界开阔了，思路清晰了。有一个材料作文题，材料是一个美国教授用瓶子代替井，三个比瓶口略小的拴线的小球代替人。他往“井”里慢慢倒水，要“井”里的“人”在水满以前逃出来。这个教授周游列国，在各地中学生中找三人来拉小球做实验，只有北京的三个中学生做成功了。因为这三个中学生中有一个在教授开始倒水时就喊：“你一他二我三，快！”他们迅速逃出了这口“井”。有一个学生读了这则材料后，从这个故事中不仅看到了那个喊口令学生的机智，还想到了他的牺牲精神（因为他在最后），还想到了这个学生之所以有这机智、组织能力和牺牲精神，是与他所爱的教育分不开的，从而想到我们的教育应该怎样开发学生智力，怎样注重安全教育，怎样培养学生组织能力等，写出了一篇非常优秀的作文。没有一定的观察和思考能力，是写不出这种好作品的。老师就是要致力于培养学生这种观察和思考的能力。

要教会学生写作，只教会观察和思考还不够，还要教他积累生活。薄松龄写《聊斋志异》，是他几十年如一日地翻查史料、考查史实的成果。要学会写作，特别是要学会命题写作，就更离不开积累。如果我们身边发生的很多大事、有积极意义的事，都在学生头脑中没有痕迹，那他写作时脑中就是一片空白，就感到无物可写。要积累生活就要随时把看到的新鲜东西，想到的独特感受记下来，一旦有空就翻看、思考，写作的素材就会源源不断，“问渠哪能得清如许，为有源头活水来”，说的就是这个意思。

概括起来，教学生作文，就是教会学生勤动腿，多去观察生活；勤动脑，对看到的事物多思考；勤动笔，把看到的想到的独特的东西记下来。这样，作文就会有血有肉，有时代气息，有独特个性，这样的作文才是大气文章，才是作文教学的成功。