怎样教会小学生写作文[推荐]_如何教会学生写作文

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怎样教会小学生写作文

甘肃省静宁县城关小学吴润甫

作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”要达到这个要求，语文老师可谓任重而道远呀！而对初学写作的小学生来说，更是“难于上青天”。他们写几个字都怕，一说作文更是“谈虎色变”。瞧！小小年级就已经在作文中“大话、假话、空话连篇”。那么怎样把这些稚童的心灵打开，让他们用自己的双眼捕捉生活剪影，塑造出现在自己身边的一系列形象及事物的艺术魅力呢？我认为应从三方面着手。

一、教会学生观察事物

有句俗语是：“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。而小学生生活阅历浅，知识底子薄，如果平时不注意观察，不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。如果老师催得紧，他们只好胡编乱造或空喊几句应付了事。而实际上我们日常生活中有许多值得写的人和事，学生只要留心观察，就会有发现。那么怎样教会学生观察事物呢？我觉得这样做很有效。

1、观察要有准备

良好的开端是成功的一半，做任何事都要有准备，观察时怎样做好准备工作呢？，我是这样教学生的：首先要让学生明确观察目的。诸如：“观察什么”、“为什么观察”。其次要让学生做观察笔记：一是可以使学生把观察的全过程清晰而准确地再现，避免遗漏，作文时便于参考；二是可以记下观察时的感受。经常做观察笔记，既能让学生积累丰富的写作素材，又能使学生的观察变得更为细致和准确，从而形成良好的观察习惯。但是观察很辛苦，要培养学生的意志，让他们吃得了苦，能持之以恒，这样才有收获。

2、怎样观察

做好准备工作后，最重要的是怎样去做这件事，怎样做好观察呢？我首先教学生认识按顺序观察。而观察顺序很多：有方位顺序；（如：前后、上下、远近等。）有时间顺序；（如：春夏秋冬、一年四季等。）有从整体到局部的顺序；有事情发展顺序（如：起因、经过、结果）等。当学生获得这些知识后，要指导学生在观察时，要根据不同的观察对象，选择恰当的顺序。其次要让学生有重点地观察。如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。如：我的学生王璇写《一盆玻璃翠》时，她观察了好一段时间后，通过奶奶的语言、神态和动作的变化，写出了玻璃翠的生长变化过程，她在文中这样写：玻璃翠的花开始脱落，花枝也无精打采地耷拉着。一向喜欢花的奶奶也有点失望，把花放在了角落里。一天，我无意间发现，玻璃翠的花枝已变成嫩绿的了，整个花显得弱不禁风，但枝头上居然还有几个花骨朵呢！我把这个发现告诉了奶奶，奶奶却不屑一顾地说：“都快要死的花了，还开什么呢？”我无奈地走开了。但心里老惦记着这盆花，放学后总要去看看它。周末的早晨，我起床到奶奶房间里去看花，啊！它竟然开花了！还是粉红色的小花，还是那样的明艳，我惊喜地叫奶奶来看，奶奶将信将疑地走过来，边笑着抚摸花边说：“人家都说，玻璃翠不好侍弄，没想到它如此坚强！”文章到此把玻璃翠的生长变化过程，通过奶奶的言谈举止生动地表现出来，看来作文要真实，要细心观察，要将作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，虚情假意，说空话，说大话。另外，要指导学生从科学的角度去观察、去思考，这样就能获得正确的结果。如：夜晚猫的眼睛又圆又亮，是因为夜晚光线暗，猫的瞳孔放大，能收集更多的光线，便于夜间活动。最后，观察时还要让学生展开丰富的联想，以便触类旁通，获得理性认识。正如叶圣陶说的：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”而这一切都要通过观察才能实现。

3、观察后要进行总结

学生学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自己的观察结果做出必要地取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。同时，还让学生将每次观察的感受加以归纳、总结，为以后的观察提供指导性的经验，并随时进行练笔，积少成多，等到再次作文时就有素材可写了。

二、进行读写结合训练

人常说：“读书破万卷，下笔如有神”，可见要从读到写，以读促写，二者是相辅相成的。尤其是小学阶段，要针对小学生思维单

一、模仿性强的特点，教会学生读、写结合，更有利于提高他们的写作水平。教学中怎样实施呢？我认为这样做很好。

I、读懂内容，依文写作。

小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。如：学了课文《凡卡》，可让学生将其改写成一篇叙事的文章；学了《小抄写员》一文，可以让学生们仿写一篇关于亲情的（即：父子、母子、父女、母女之情）文章。甚至让学生发挥创造性，对文章内容进行扩写、编写、续写、缩写等。如：学了《穷人》一文，可以让学生续写这一家人以后的生活；学了《小英雄雨来》一文，可以让学生抓住故事主要内容，缩写成一篇200字的故事梗概等，这样，指导学生用他们所理解的意思写出来的作文内容就不会“空”，而且会发挥他们的想象力，让写作变得简单，让内容变得充实。

2、确立写作目的和立意角度。

小学课文，大多立意新颖、内容深刻真实、典型性强。教这些课文，应指导学生把握作

者的写作目的和立意角度，在学生自我作文时可结合课文确定文章中心。如：学了《我的战友邱少云》、《詹天佑》，可让学生结合自身感受写自己为国家繁荣富强而努力学习的文章；学了“野火烧不尽，春风吹又生”，可从赞颂小草生命力顽强的角度立意，从而生发联想：做人也应该有坚忍不拔的毅力和顽强的意志。这样既让学生体会了文章中心，又让学生掌握了立意角度，可谓一举两得。

3、借鉴文学作品的写作手法。

针对学生提笔无话可说，言而无物，读文学作品时，应在写作方法上加强指导学生学会分析文章。如教写人的文章时应指导学生抓住作者是如何从人物动作、语言、神态、心理活动等方面进行刻画的；记事文章应指导学生抓住作者是如何理清事情发展顺序的；例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执著追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；又如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作文时按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。教写景状物文章时应指导学生抓住作者是如何交待事物、景物特点，依本质来点题的。如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写。作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，先淡淡描写一句：“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。接着，作者按照点、面、点的思路，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句尽情描绘，十分形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象到群鸟生活在这样的环境中是怎样的快乐和幸福。学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，我指导学生仿写一只动物或一群动物。这样，让学生掌握了如何才能使文章生动、具体的方法后，再指导他们写作，就不会犯难。而重点内容是作者的写作目的、文章中心的体现，因此写作时要让文章重点突出，必须运用详写去表达。由此及彼，点出写好一篇文章的具体方法，学生再去练习写作时，就会心中有数。这样以读促写、以写促读，作文时就会条理清楚、重点突出。

三、教会学生积累素材

课本内容集趣味性、知识性、思想性和艺术性于一体，要让学生在学习过程中学到一些写作方法外，同时应注重学生对精美词、句、段、篇的积累，童年是记忆力最强的阶段，记的东西一辈子都不会忘记，因此要把握学生的这种年龄和认知特点，在学习过程中教会他们一些积累素材的方法。

1、精读、广记

文章很多，要让学生在精读时，必须教会学生认识哪些内容应该积累，哪些内容读读、悟悟就行。我是这样教学生的，第一个明显的标记就是课后提示要背的东西必须记；除次是描写人或物特点（语言、动作、神态或心理活动）的词、句、段要记。再者，教材中编写的成语、名言警句、歇后语、俗语和古文、古诗词要记。这样以此推广，课外阅读应精读的也是这些范围，当然也要广记。学生掌握了这些知识后，在课内外阅读时，就会有重点地进行记忆，日积月累，素材就会积累很多，再写作时，就会胸有成竹，思维敏捷，下笔成文。

2、写学习笔记和日记

有些东西很美，但学生一时半会记不住，也没有那么多的时间让他们依次去记，出现这种情况时，我就教学生写学习笔记来积累素材。那么怎样写，写什么？当然方法是多样的。如：可摘抄写人、记事、写景或状物文章中的精美词、句、段、篇（指这几种文章中写人物、写景物、写事物特点的词、句、段、篇）或诗、词、歌、赋；也可边抄边抒发情怀，畅谈所想；还可以分类剪贴，省时高效；如果条件许可，甚至可以买书、订报，互相借阅。学生了解了这些知识后，依法去做，果然有了许多收获，积累了自己当时记不住，但很有用的一些素材，在写同类文章时，翻开用用，文章就会优美、精彩。而且我还鼓励他们坚持写日记，方法是：当他们心有所动，情有所感时，极时记下这一瞬间的灵动，天长日久，就有了许多亲身经历及心灵的火花，他们再写作时，也就不会为下笔无物而头痛了。

叶圣陶说：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身。”生活是一个万花筒，多姿多彩，通过以上做法，我教会了学生在生活的万花筒中，尽情地捕捉自己喜爱的镜头，将将自己的感受跃然纸上，他们感到写作文不再是一件困难的事，而是一块说心里话的快乐园。这样的写作没有负担，没有约束，更没有奉命而写的感觉，他们乐意写。而且一系列的教学过程中，他们学会了读写结合，以读促写；然后回归生活，用得到的知识、方法帮助他们去寻找，并捕捉让他们灵动的瞬间；最后用笔迅速把这一个个闪着火花、亮点的生活轨迹记叙下来，他们作文时也就不再“大话、假话、空话连篇”，甚至头脑空空，眼望天花板而不知所措了，小学作文教学也将迎来胜利的曙光！