句子成分学案(DOC)_句子成分学案doc
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课型：新授课学案.编号：01-02
2016--2017（上）高一语文组
语法：句子成分导学案
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教师评价：
学习目标
1知识目标：了解句子的定义；句子成分的名称及符号。2能力目标：⑴能正确掌握句子成分的划分；
⑵培养将知识活学活用的能力-------分析文言倒装句式，判断语句是否有语病。
3情感目标：热爱祖国语言，正确、规范地使用汉语。重 点：句子成分如何划分；
难 点：培养将知识活学活用的能力-------判断语句是否有语病。教学过程： 前言
语法知识目前成了我们学习中的一个盲点，是初中教材上的知识,但是初中毕业考试不考查;高中教材没有这部分内容,可是高中的语文学习中经常要使用.例如:判断病句中的搭配不当或者成分残缺,语言表达中的长短句互换等等,都需要使用语法知识.在这里简单整理一些关于这方面的知识和练习。学法指导
一、汉语句子成分：
句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种 主语：
1、定义：主语：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是”谁”或”什么”。
3、符号：双行线 ═。谓语：
1、定义：用来说明陈述主语。
2、特点：A、经常由动词、形容词充当。B、一般表示主语”怎么样”或”是什么”。
3、符号：单行线 _____。宾语：
编写：刘宗富
审核：赵健 课型：新授课学案.编号：01-02
2016--2017（上）高一语文组
1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语”怎么样”或”是什么”。
3、符号：波浪线 ﹏﹏。
4、凡能愿动词，如”希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。
定语：
1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有”的”字连接。
3、符号：小括号（）。状语：
1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有”地”字连接。
3、符号：中括号〔 〕。补语：
1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答”怎么样”、”多久”、”多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。
2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有”得”字连接。
3、符号：单书名号〈 〉。一般完整的句子成分的排列为：
定语（修饰主语）主语 状语 谓语 补语 定语（修饰宾语）宾语
编写：刘宗富
审核：赵健 课型：新授课学案.编号：01-02
2016--2017（上）高一语文组
绕口令 主谓宾，定状补 主干枝叶分清楚 主干成分主谓宾 枝叶成分定状补 定语必居主宾前 谓前为状谓后补 学语文，有口诀 主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。状语有时位主前，逗号分开心有数。
学以致用：
用符号法划出下面句子成分。
1、孔子是中国历史上伟大的教育家
２、他努力地想记起他的容貌
３、周总理是一个健谈的人
４、后来，鲁班又陆续发明了木刨、钻、墨斗和进尺等许多木匠工具
５、一个衣服褴褛，满脸皱痕的年老水手在船上卖牡蛎
６、我诚恳地接受你的批评
7、他非常诚恳的征求大家的意见。
编写：刘宗富
审核：赵健 课型：新授课学案.编号：01-02
2016--2017（上）高一语文组
8、秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。
9、汽车在望不到边际的高原上奔驰。
10、在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。
11、峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。
12、淡淡的朝阳刚把树梢照亮。
13、豆大的汗珠不停的从脸上直往下落。
14、他踉踉跄跄地从外地赶回久别的家乡。
15、我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。
16、已经上了岸的勇士乘机俯身冲了上去。
课后总结与反思：
编写：刘宗富
审核：赵健 课型：新授课学案.编号：01-02
2016--2017（上）高一语文组
审核：赵健 课型：新授课学案.编号：01-02
2016--2017（上）高一语文组
Ｃ、大会讨论并通过了总理的报告。（“讨论”与“通过”是联合关系）
Ｄ、你听懂了吗？（“听”与“懂”是补充关系）
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2016--2017（上）高一语文组
Ａ、你让我很失望。
（让我／我很失望）
Ｂ、我嫌这件衣服太花哨。
（嫌这件衣服／这件衣服太花哨）
兼语词组除了充当谓语组成兼语句之外，还可以直接组成非主谓句。例如：
谢谢你帮我修好了自行车。
有人来了。
兼语句有进容易和主谓结构作宾语的句子相混，例如：
Ａ、张老师请都来。
Ｂ、张老师希望他们都来。
Ａ、Ｂ两句的结构都是：主＋Ｖ＋Ｎ＋Ｖ，但Ａ是兼语句，因为Ｖ＋Ｎ和Ｎ＋Ｖ之间有一种逻辑联系，如“请他们／他们都来”，而Ｂ句的Ｖ＋Ｎ和Ｎ＋Ｖ之间没有这种联系，是主谓结构充当宾语。这两种句式的主要区别是：
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这个句子的谓语是兼语结构和连动结构的混合：我带孩子＋孩子去公园＋我去公园，因而这个句子既是兼语句又是连动句。
三、存现句
存现句是表示人或事物存在、出现或消失的句式。存现句有如下特点：
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《阿Ｑ正传》的作者是鲁迅。
Ｂ、你是他最佩服的。
他最佩服的是你。
Ｃ、现在半斤不是八两了。
乙）表示归类，前后两部分不能互换。例如：
Ｄ、他是工人。
Ｅ、我是南昌大学中文系的学生。
Ｆ、他原是炮兵连的。
Ｇ、我是教书的。
Ｈ、马路两边是看热闹的。
Ｉ、那个骑自行车的不是送报的。
Ｊ、这本书是他在巴黎写的。
（２）“是”字不表示判断，主要有如下作用：
甲）表示特征或质料。例如：
Ａ、他是健忘，不是懒惰。
Ｂ、阳历七月是最热的天气。
Ｃ、那两套茶具都是唐山瓷。
Ｄ、这声音是横笛。
乙）表示存在，作用相当于“有”。例如：
Ｅ、村西头是楼房，中间是平房。
Ｆ、窗子前面是一个小小的花园。
Ｇ、遍地是鲜花。
丙）表示比喻。例如：
Ｈ、这力量是铁！这力量是钢！
Ｉ、他是一棵独立支撑的大树。
Ｊ、生活是一张空虚的网。
丁）表示肯定。例如：
Ｋ、这孩子是很可爱。
Ｌ、这花纹是好看。
Ｍ、没错儿，他是走了。
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2016--2017（上）高一语文组
Ｎ、他是累了。
戊）表示强调，与语气词“的”连用。例如：
Ｏ、精神文明和物质文明的关系是密切的。
Ｐ、这件事，他是知道的。
Ｑ、大哥的为人是忠厚老实的。
这种结构中的“的”要注意与“的”字结构中的“的”相区别：
Ｒ、这本是我借来的。（“的”为结构助词）
Ｓ、账上是明明白白写着的。（“的”为语气词）
Ｒ句中“我借的”是“的”字结构，后面可以添加名词“书”，“的”字不可省去。Ｓ句是强调结构，“的”后面不能添加任何名词，“是”“的”都可以省去，而基本意思不变。
表示强调的“是”还可以出现在主语前，如“是谁告诉你的？”“是我关掉灯的。”这类句式可以转换为判断句，如“告诉你的是谁？”“关掉灯的是我”，也可以转换为非“是”字句，如“谁告诉你的？”“我关掉灯的”。
五、“把”字句
“把”字句是用介词“把”将谓语动词支配关涉的对象提到动词前面的句式。“把”字句有如下特点：
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“把”字句的作用：
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Ａ、他被我们狠狠地揍了一顿。
Ｂ、不久，勤余米店的老陈同志突然被捕了。
Ｃ、他从来也没有被人辱骂过。
有的谓语动词本身含结果意义，如“采纳、接受、拒绝、理解、说服”等，这类动词如果前面有某种状语，后面可以没有别的词语。例如：
Ｄ、他的建议已经被董事会采纳。
Ｅ、你的行为不能被大家理解。
审核：赵健 课型：新授课学案.编号：01-02
2016--2017（上）高一语文组
Ａ、我们千万不能被表面现象所迷惑。
Ｂ、大家都被他的真诚所感动。
Ｃ、他干了不少坏事，为人民所痛恨。
“被”字句与“把”字句在结构和语义上有着密切的联系，它们之间往往可以相互转换。例如：
Ａ、香蕉被他吃掉了。
他把香蕉吃掉了。
Ｂ、我被他骗了。
他把我骗了。句子的特殊成分
句子是表达单位，它不但有与词组相同的句法成分（主、谓、宾、定、状、补），而且有时出于表达需要，还有自己的特殊成分独立成分和复说语。
（一）独立成分
句子中有一些词语，不同别的成分发生结构关系，位置一般比较灵活，这就是独立成分。
独立成分有如下三个特点：
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2016--2017（上）高一语文组
Ａ、你看，你看，这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗？
Ｂ、这是什么声音，你听？
Ｃ、你想，他有这么大方吗？
Ｄ、我这个人，大家知道，从不做对不起朋友的事！
（２）按注性的这种插说语对正文起注释、补充作用或帮助正文表达某种语气。常用的按注性插说语有：Ａ、看来、看起来、看样子、我想、我看、依我看、说不定；Ｂ、充其量、大不了、少说、往少里说、少说一点；Ｃ、包括．．．、例如．．．、比方．．．、特别是．．．、尤其是．．．、即．．．；Ｄ、毫无疑问、不用说、不可否认、说真的、说实在的、老实说、不错、不客气地说、不瞒你说等等。Ａ组表示对情况的推测，含有保留的口气，Ｂ组表示对情况的估计，Ｃ组表示对包括、解释，Ｄ组表示特定的口气，主要指肯定、强调等口气。例如：
Ａ、看样子任务可以提前完成。
从前安徒生写过一篇故事，叫《皇帝的新衣》，想来看过的人很不少。
Ｂ、我看樱花，往少里说，也有几十次了。
这电影院充其量可以容纳一千人。
Ｃ、只有打下根底，才能真正纠正错误，包括纠正“左”的和右的错误。
要让群众监督干部，特别是党员干部。
Ｄ、毫无疑问，我们的宏伟计划一定能够实现。
说真的，你那两手就不坏。
（３）引述性的这种插说语表示消息的来源。常用的有“听说、据说、相传、据报道，据．．．”等。例如：
Ａ、我家后面有一个很大的园子，相传叫百草园。
Ｂ、据说南宋有许多书是用活字印的。
Ｃ、据本台记者报道，北约在三月二十四日对南斯拉夫进行了
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Ｂ、这里叫洋八股废止，有些同志却实际上还在提倡。这里叫空洞抽象的调头少唱，有些同志却硬要多唱。这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起床。总之，有许多人把六中全会通过的报告当作耳边风，好象是故意和它作对似的。
２、呼应语
呼应语是用来呼唤人物或回答别人呼唤的独立成分。例如：
Ａ、小李，你们快走哇！
Ｂ、小家伙，你是从哪儿冒出来的呀？
Ｃ、唉，这就来。
Ｄ、怒吼吧，黄河。（“黄河”不能看作主语，因为“怒吼吧”之前 还可以补出主语“你”。）
３、感叹语
感叹语是表示强烈感情和语气的独立语。作感叹语的主要是叹词，表示肯定或否定的独立语也可以看作感叹语，只是这种感叹语同时有关联上句的作用。例如：
Ａ、咦，人哪儿去了？
Ｂ、哎呀，你怎么这么瘦呀？
Ｃ、万幸，万幸，电话总算接通了。
Ｄ、嗯，就是刚才那位同志。
Ｅ、可不，嗨，我怎么没想起他来！
Ｆ、对对，是你妈，你姓田，你妈也姓田，一直住在娘家把你养大。
Ｇ、不，工作的目的不应该是不犯错误！
４、象声语
象声语是摹拟自然界声响的独立语，也包括人下意识地发出的呼吸声、鼾声等。象声语由象声词充当。例如：
Ａ、砰砰，远处传来了枪声。
Ｂ、咯喳，车把断了。
Ｃ、然后呢，“嗵、嗵、嗵”，屋里的地面也跟着颤起来。
独立成分在结构上不是非有不可，但在表意上却不是可有可无的。
（二）复说语
两个词语同指一个事物，一个用在句首或句末，另一个用在主语或谓语里，这句首或句末不属于主语或谓语的那个词语叫做复说语，又叫外位语或提示成分。例如：
这碗酒，你把它喝下去。
“这碗酒”与“它”同指一个事物，“它”在句中作介词的宾语，“这碗酒”不充当结构成分，是复说语。复说语有两种类型：称代式和总分式。
编写：刘宗富
审核：赵健 课型：新授课学案.编号：01-02
2016--2017（上）高一语文组
１、称代式复说语
句中用代词来指称的复说语叫称代式复说语，一般用在句首，有时也用在句末。例如：
Ａ、中国共产党这是个多么亲切、多么伟大的名字啊！
（“这”作主语，称代“中国共产党”）
Ｂ、我认识她，那位女校长。
（“她”作宾语，称代“那位女校长”）
Ｃ、农民辛辛苦苦种出来的粮食，你怎么能随便把它糟踏了呢？
（“它”作介词宾语，称代“农民．．．粮食”）
２、总分式复说语
同句中相应的部分有总分关系的复说语叫总分式复说语。有两种情形：一种是复说语在句首，是总说，句中同它相应的是分说部分，作分句的主语。例如：
Ａ、这些议论，有的是对李干表示支持，有的是对报纸表示不满。（“这些议论”是复说语，是总说；两个“有的”是分句的主语，是分说。）
Ｂ、吴天宝和姚志兰，一个是电话员，一个是火车司机。
（“吴天宝和姚志兰”是复说语，是总说，两个“一个”作分句主语，是分说。）
Ｃ、参加这项科研工作的人，年纪最轻的占百分之七十。（分说部分只出现一项“年纪最轻的”）
另一种情形是复说语出现在句末，是分说部分；总说部分 是句中的宾语。例如：
Ｄ、以后女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺、拐、浆、落、经、镶、织。（复说语是“纺．．．织”，是分说，“全套手艺”是总说部分，是宾语。）
Ｅ、文科有五个系：中文、历史、新闻、哲学、经济。
（复说语是“中文．．．经济”，是分说，“五个系”是总说，是宾语）
Ｆ、他买了一大堆玩具：方的、圆的、高的、矮的。
复说语不能是主谓结构，否则就成为复句中的一个分句了。例如：
Ａ、国家给了我们那么好的设备，你们怎么可以一直把它放在露天底下雨打日晒呢？
（“国家给．．．设备”是主谓结构，因而是个分句，与后一个分句构成复句）
Ｂ、调查有两种方法：一种是走马观花，一种是下马看花。
（“调查有两种方法”是主谓结构，因而是个分句，与后两个分句构成复句）
编写：刘宗富 审核：赵健
