课堂观察与反馈的组织与实施_精致课堂随堂反馈答案

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课堂观察与反馈的组织与实施

赫章县教研室阳世宇

课堂观察与反馈活动是学校校本研修的一种重要形式。它是参与者（授课教师、课堂观察团队成员）相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕授课教师课堂教学中表现出来的各种信息进行积极的对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种校本研修活动。因此，通过有效的课堂观察与反馈活动，可以促进教师的专业成长，丰富学校教研活动的内容，从而达到提高教学质量的目的。

怎样才能实施好课堂观察与反馈活动呢？

课堂观察与反馈活动所涉及的因素主要有以下几个方面：授课教师、学生、课堂观察团队成员、课堂观察工具、课堂观察目的及教学内容等。因此，要组织好有效的课堂观察与反馈，必须对上述各个因素进行认真的考虑，才能确保课堂观察与反馈的有效性。

第一，制定好课堂观察的方案

为什么要开展这次课堂观察活动，是组织课堂观察前首先必须让参与者做到心中有数的。只有对观察活动有明确的目的性，参与者才能在观察前进行有目的的准备，也才能确保活动的针对性和实效性。因此，在组织观察活动前，活动的组织者应制定出详细的活动方案，对本次活动的背景、目标、任务、观察点、记录方式方法、资料收集方式方法及观察团队成员的组成等作出具体的规定，活动结束，组织者根据目标要求进行活动有效性的检测，为下步的活动提供实践依据。

第二，组织好有效的课堂观察团队

由谁来实施课堂观察？多少人组成课堂观察团队更为有效？课堂观察团队成员应具备什么素质？这是确保课堂观察与反馈活动取得实效的核心问题。怎样才能保证观察团队的有效性呢？有效的观察团队应该是参与人员数量适当，一般以6至8人为宜，并有一人作为活动的主持人，主持人应熟悉课堂观察与反馈活动的基本组织程序，所有团队成员都应熟练掌握课堂观察与反馈的基本理论和使用工具（包括软件工具和硬件工具两个方面）、能把握好学科知识结构体系及具有必须的教育教学理论知识。这样的课堂观察团队才是有效的课堂观察团队。

第三，设计及使用恰当的课堂观察工具

课堂观察是通过观察对课堂的运行状况进行记录分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习效果的改善、促进教师发展的专业活动。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究，是教师日常专业生活必不可少的组成部分。因此合理设计及使用观察工具是做好课堂观察活动并确保其实效性的关键环节。活动的组织者应在活动之前依据活动的目的，设计出针对本次观察活动具有科学性和可操作的定性、定量课堂观察工具，并对团队成员进行必要的培训，使其掌握本工具的使用技术后方可进行课堂观察。

第四，认真做好课堂观察记录

在课堂观察活动中，作好观察记录是活动取得成功的重要方面。没有对课堂观察的记录，之后的课堂分析与反馈活动就有可能失去有说服力的依据，或导致反馈活动缺乏针对性，达不到应有的目的。根据观察的目的，记录的方式方法及工具可因人而异。可以利用中英项目设计的“课堂观察和反馈表”等纸笔记录工具，也可以利用录音录像等工具，记录内容可以详细记录一堂课的全程，或根据观察目的进行重点记录。总之，观察记录要紧紧围绕观察目标进行，要为之后的反馈活动做好充分的准备。

第五，组织建设性对话——反馈

要使课堂观察这种研究方法不流于形式，真正起到促进教师专业发展、促进校本研修的作用，还必须组织由观察团队成员和被观察者之间的建设性对话，即反馈。成功的反馈活动可以起到指点迷津、分享经验、共同促进的作用。反馈时活动的组织者应努力营造积极宽松的氛围，如从坐的形式上可组织所有参与教师围成一圈，体现对参与者的尊重和参与者相互平等的地位；从交流的顺序方面，一般先由主持人交待反馈交流的有关要求再进行观察与被观察之间的对话交流，最好先从积极的意见开始，并告诉被观察者在反馈过程中不仅仅是听反馈，可以在反馈过程中与观察者适时进行专业性对话，这样做旨在使观察者与被观察者能进行有效的专业探讨，通过多视角、多方位寻找有效教学的策略，最后再由活动的主持人或主持人指定的发言人对反馈活动中观察者与被观察者之间专业性对话的情况及本节课的总体情况进行小结，进一步提升课堂观察和反馈的质量，实

现课堂观察的目的；从反馈意见的数量上来看，进行反馈时，主持者还需视课堂观察者的多少对每位观察者反馈意见的数量进行必要的规定，否则易造成话语霸权的现象。

第六，完善课堂观察与反馈的资料建设

要使一次课堂观察与反馈活动成为完整的校本研修活动，还必须对课堂观察与反馈活动形成的资料进行必要的收集整理。课堂观察与反馈活动形成的资料是体现教师专业发展轨迹的历史见证，也是体现学校校本研修活动的重要资料。收集整理好这一资料既有助于教师自己在教学中不断积累成功的经验，更有助于教师在教学活动中不断矫正自己不恰当的教学行为，从而有效地促进自己的专业成长，达到不断提高教学质量、惠及弱势儿童的目标。因此，在反馈活动完成之后，应由活动的主持人将填写的书面反馈意见复印三份，一份交授课教师本人保留，作为对自身今后课堂教学行为改进的依据，一份作为该教师专业成长档案的资料交授课教师所在学校存档，主持人自己保留一份，作为对该教师持续专业支持的依据。

为方便读者理解，本文将以县教师学习与资源中心开展对古基乡教师学习与资源中心骨干教师进行课堂观察活动的案例（胡吉懿供稿，有改动）来进一步阐释如何开展课堂观察与反馈活动。

课堂观察与反馈案例

时间：2010年6月2日。

观察组成员：金老师、徐老师、胡老师、黄老师、谢老师等5人。

主持人：金老师。

任务：县教师学习与资源中心对古基乡教师学习与资源中心骨干进行专业支持（具体为对古基乡中心小学任老师执教的四年级《品德与社会》——“谁的本领最大”进行课堂观察与反馈）。

课堂观察工具：中英西南基础教育项目开发的课堂观察与反馈表。

活动过程：

一、活动开展前县教师学习与资源中心制定方案（略）

二、课堂观课前与任课教师交流，消除任课教师的对观察组成员的排斥心理，拉近与任课教师的距离。

主持人：任老师，你从事教育教学工作几年了，都任过哪些科目的教学？今天准备上准备上哪一个内容？

任老师：哦，我工作5年了，上过语文、品德与社会等学科，今年主要上四年级的品德与社会，今天刚好上到“谁的本领最大”这一课。

徐老师：任老师，我们想了解您将要上的“谁的本领最大”这一课主要要突出的主题是什么？想通过哪些活动来开展您的教学？

任老师：“谁的本领最大”这一课主要要让学生了解“交通工具”有哪些？各自的用途是什么？从而明白：这些交通工具各有各用途，谁也不能取代谁这一道理。我在教学设计时用一个情境创设引入教学，接下来通过小组交流、讨论的形式展开教学。

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主持人：我们相信任老师一定会在课堂上一展风采，上出一堂精彩的课。

二、组织课堂观察小组成员进行观课

观察小组各成员在观课课堂上以鼓励的眼神关注任课老师，以增强任老师的自信心。各观察员根据事先确定的观察点——学生学习的自主性，学生课堂学习的参与度。充分调动自身的多种感官（如眼、耳等）和课堂观察辅助工具——课堂观察表，有针对性地收集课堂信息（包括师生的语言和行为、课堂的情境与故事、师生的状态与精神等）。

三、组织课堂观察后的反馈

课堂观察后，课堂观察小组与执教者——任艳老师进行了课堂观察后的反馈。

主持人：今天我们首先要感谢任老师给我们展示了一堂学生积极思考，合作学习，充分体现学生学习主体地位的课。下面就我们在课堂上收集到的信息与你作一下反馈，首先请你谈谈这堂课你最满意的地方。

任老师：一开始上课我通过一个情境引入教学，学生能进入我设计的情境中展开思维，小组讨论积极，这个地方我觉还是满意的。

主持人：任老师觉得她这堂通过一个与教学主题紧密联系的情境导入新课，从而激发了学生的学习兴趣，使学生在后来开展的小组交流活动中有话可说，因此讨论积极。下面请各位观察员说说你对任老师的这节课最欣赏的地方。

徐老师：任老师，在你的这堂课上，我注意到了：由于你巧妙的情境创设，让学生说出自己见到的车有哪些，这些车用来做什么，从而使学生理解了“交通工具”这一抽象的概念，又由此引出其它的交通工具这点安排得很巧妙。

胡老师：任老师，你从学生谈到的各种交通工具的行使路径让学生对交通工具进行海、陆、空分类，学生很自然就得出结论这个地方我认为你做得很好。

黄老师：任老师，在你的这堂课中，我关注到了，你结合学生生活实际，让学生分别总结出各种交通工具优点和缺点，学生表现出饶有兴趣这点我认为你做得挺好。

谢老师：任老师，在你的课堂上，我发现：你在组织学生小组讨论时，自己也加入到学生讨论中，起到了示范和引导作用，使师生关系更加融洽。

主持人：任老师，刚才各位老师从你的课堂教学中收集到的信息对你的这堂课作了肯定，认为你通过一个巧妙的情境创设激发了学生的学习热情，教学中结合学生的生活实际和学生的现有的知识水平展开对问题的讨论，在讨论中你能加入到学生之中，起到了很好的示范和引领作用，从而轻松地达成了预期的教学目标。我们通过探讨，是想让我们课堂教学做得更加完美，更好地让学生在快乐中获取知识，下面请你谈谈这堂中你认为哪些方面还可以作一下改进，好吗？

任老师：在学生通过小组合作总结出“谁的本领都大，谁也不可以取代谁”后，我没有引导学生将这一结论引伸到本班的学生中，我想；如果我能将这一结论作一下延伸，他们就会明白，同学之间各有各的长处，如果善于听取其他同学的建议，那么，自己的学习会更好的，也让学生懂得了知识的“迁移”，这样，我认为会更好些。

徐老师：任老师，在你的教学中学生能自己得出结论的内容可不可以不让学生讨论，这样可以节约时间，更好地做好时间分配，比如：某种交通工具的用途。

胡老师：任老师，在总结出谁的本领最大后，可否考虑采用学生喜欢的方法进行朗读，这样会更好地张扬学生个性。

黄老师：任老师，你好，你的板书内容如果再简捷一些，只板书关键词，起到一个画

龙点睛的作用，将会更有助于提高板书对本节课的辅助作用。

谢老师：任老师，你出示的内容在张贴的位置方面可否考虑再排列整齐一点，这样，可以让学生更好地对比。

主持人：任老师，为了教学课堂安排得更紧骤，更具条理性，老师们对你这堂课提出了一点建议，相信任老师你今后会做得更好，谢谢你给我们展示了一堂成功的有效的参与式教学的课堂，让我们看到了新课程理念在教学的渗透！我们相信任老师在今后的教学中一定会做得更好，你的学生也一定会更加喜欢你的课堂的。

最后，主持人将记录的“教师课堂教学反馈意见表”复印一式三份后，给授课教师本人一份，交乡教师学习与资源中心一份，一份主持人自己保存。

通过本案例，我们不仅较为清晰地看到组织实施课堂观察与反馈的基本方式方法，同时还能从中体会到一些反馈的基本技能技巧，在反馈活动中，只有与授课教师真诚交流、彼此尊重、用心灵去沟通，才能使课堂观察与反馈活动取得良好的效果。