地理教学的多媒体运用_多媒体在地理教学应用
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地理教学中的多媒体运用
——课件设计与制作的过程及意义
摘要：多媒体教学作为计算机辅助教学中的一种方式，以被广泛的应用到现代化的教育教学当中。多媒体课件具有丰富的表现力、较高的交互性能、极大的共享性等特征，能够图文并茂甚至可以加载声音和视频信息，从而摆脱过去传统的“黑板+粉笔”的教学模式，形成一种全新的多媒体辅助教学模式。地理这门学科是一门综合学科，具有综合性、区域性，还具有开放性特征，地理知识，大到宇宙世界，小到家乡校园的一河一路等，具有广阔的空间范围，并且图文并用是最重要的学习方法，因此多媒体在地理教学中的运用扮演很重要的角色，多媒体教学最关键在于课件的设计与制作。
关键词：地理教学；多媒体运用；课件设计与制作
一、多媒体教学及多媒体课件的内涵
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。而作为多媒体教学的主要教学材料多媒体课件也有其自身的含义与特点，简单来说主要是指教师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。另外，也有学者专家给出较权威的定义，如何克抗在《多媒体课件及网络课程在教学中的运用研究》一文中指出，多媒体课件指通过辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”来突破课堂教学的重点难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件，即通常所说的计算机辅助教学（CAI）或计算机辅助学习（CAL）软件。
二、地理教学中课件设计与制作的过程
制作一个多媒体CAI课件一般需经过四大步骤：即脚本、素材、集成、调试，作为图文并茂的地理教学课件过程应更加遵循基本步骤。
（一）编写脚本
制作一个好的地理教学课件应该目标明确、思路清晰、内容精练、易于表达，它能大大提高软件制作的质量和使用的效率。
1.文字脚本 对于一个地理教学课件，首先要进行教学需求分析，即确定课件名称、课件功能、使用对象等，明确是讲课型、练习型、知识拓展型或兼有几种。其次要进行教学目标分析，即对该堂课使用本课件所达成的目的要有较详细的分析了解，比如学生学情状况、知识结构等。再次要进行内容分析，即根据需求确定该课件的内容并且划分出明显的层次结构。然后进行策略制定，即指定课件的表现形式，如图文结合、练习探究等，保证课件有美观的界面和简洁清晰的知识结构体系，最后进行脚本编写，即指明哪些是必须显示的重要文字，哪些是作为话外音的文字，哪些是动画、图像、声音所需的说明型文字，形成文字脚本。
2.创作脚本
创作脚本编写的好坏决定了能否忠实地体现文字脚本的内容，又易于计算机的表达，是课件制作的关键。首先应根据具体的教学内容选择用何种版式的课件，并非越华丽越花俏就是好课件；其次制作课件的时候要有有理的组织各类知识信息，地图以及知识点应该相互衔接好，知识点与练习题也应该紧密结合。
（二）收集加工素材
地理课件需要多种帮助学生理解知识点的图片，因此制作地理课件，素材的收集加工尤为重要。多媒体素材的收集要靠平时的积累，如好的图片、好的动态视频等，收集的方式有多种途径，对于所需图片的来源可从互联网，也可从平时生活所得；对于收集的素材应该做精细的加工，一个精密的课件有利于帮助学生理解记忆知识点，帮助他们加深对所学内容的印象以及兴趣，从而使得课堂效率大大提高。
（三）课件合成一个好的课件对教学有很大帮助，能弥补教师在教学过程中的缺失，可将收集到的素材综合利用，可将图片、视频、声音合成利用，制作出一个吸引学生的眼球，这更能体现地理教学中的图文并茂的教学方法。
三、多媒体教学中课件设计与制作的意义
（一）提高课堂教学效果和质量
首先，制作教学课件的首要环节是选材，通过选材可以促进教师对课堂教学过程中出现的问题进行反思，经常的反思活动有助于教师把教育理论知识同教学实践活动相结合，探索教学改革的新思路。
其次，制作课件需要进行教学设计，而教学设计是教育技术的核心内容，是教师对教学目标、教学内容、学生特征再认识的过程。
第三，制作多媒体课件的目标是适用于教学活动中，多媒体课件以其直观性、灵活性、实时性、立体化的特点发挥着其它媒体所无法代替的优势。形象直观的知识内容、生动灵活的信息呈现方式、友好的交互界面、反馈与检测的强大功能，容易引发学生的学习兴趣，改善师生交互方式，从而提高课堂教学效果。
（二）提高教师的信息技术素养
教师信息素养是指教师能够自学地运用信息化的观点看待教育教学过程中的每个环节、每个事件，能够从以互联网为主的多种渠道获取所需要的信息，并能熟练地运用信息工具以获取的信息进行加工处理，满足信息化教育教学的需要。认识和态度，信息能力是构成教师的信息素养的重要内容。一方面，信息社会和信息技术的高速发展，要求教师必须用信息化的观点重新认识信息社会、认识教育信息化，并以积极的态度投身于信息化大潮中，参与各项教育活动，推动教育信息化的发展。另一方面，教师应具备对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和灵活运用能力，将信息技术更好地应用到自己的教育教学活动中、应用到自身继续教育中和日常生活的交流中。提高教师信息素养是制作多媒体课件的价值追求之一。多媒体素材的收集加工过程是锻炼与考查教师运用信息工具获取信息、加工处理信息能力的过程。使用多媒体软件制作平台进行合成的过程可以强化教师的信息意识。课件试用过程是教师运用信息、传播信息，并从中发现新的信息的过程，教师运用信息的能力和捕捉课堂信息的能力得到加强。由此可以看出，制作多媒体课件可以增强教师的信息意识，提高教师运用信息工具获取、加工、处理信息的能力，逐步达到提高教师信息素养的目的。
（三）培养学生对地理的学习兴趣和使用意识
学生喜欢观看直观、生动、有趣、形象的图片和动画，而不太喜欢看纯文本的、逻辑性比较强的或比较抽象的材料，这是学生的心理特点的真实反映。由于多媒体课件集文本、图片、动画、声音、视频等媒体于一体，能够把抽象的知识融入到形象、生动的课件中，所以，在中小学信息技术课程教学中应用多媒体课件，能使学生在学习的过程中得到美的享受，体会到学习的快乐，从而激发他们学习的动机，并乐于学习。中小学信息技术课程教学的一个很重要的目标就是培养学生学习和使用信息技术的兴趣和意识，而多媒体课件本身就是使用信息技术制作而成的作品，一个优秀的课件会激发学生探究如何设计制作这样的课件的兴趣和热情(尤其是在多媒体作品的制作课中，先展示优秀的作品，会收到更好的效果)。枯燥的知识能够被课件形象地表述出来，使学生体会到信息技术强大的功能，培养他们自觉地应用信息技术的意识。如果将教学过程与多媒体课件相结合，溶为一体，让学生在游戏中学习，必然会达到激发学习兴趣和掌握知识的双重目的。
（四）促进信息技术与地理学科的整合多媒体课件制作是在现代先进的教育思想、理论的指导下，对教学资源和学习资源进行设计、开发的过程。这种指导思想要求制作者协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生1加1大于2的效应。多媒体课件制作是在进行前期分析的基础上，建立和选择“以学生为中心”教学策略的过程。在制作过程中，教学内容的引入、展开、分析、巩固、测试的一系列过程中，都要符合学生的思维特点、心理特点和认知特点，利用多媒体的特点激发学生的兴趣，引导学生思维，开发学生潜力。使用多媒体课件，有助于把纸质课本无法提供的信息化学习资源带进课堂，建构丰富多彩、形象直观的学习环境。与传统教学手段相结合，利用多媒体课件交互性强大的特点，培养学生的创新精神与实践能力，把信息技术作为师生解决问题的工具，改变学生的学习方式，改变学生被动接受知识的局面。
参考文献
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