包钢一中语文新课标实施方案_包钢一中

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包钢一中语文新课标实施方案

孔岐光代波海

一、指导思想

新课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，在这场变革中，我们必须要建立现代课程理念，更新课程内容，开发适合学生发展的课程资源，形成具有包钢一中特色的语文新课程体系。这就要求我们在语文教学中要以学生的发展为本，充分发挥语文课程的独特功能，进一步提高学生的语文素养，促进学生全面发展，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，为学生终身学习和个性发展奠定语文基础。与此同时，更要注意这场变革中站在第一线的教师的专业发展，以此次课程实施为契机，建设一支符合素质教育发展要求的教师队伍。以促进高中语文教育质量的全面提高。

二、课改目标

1、转变教师角色，以适应全新的高中语文教学

教师是实施课程改革的关键。新课程改革需要新型教师。新型教师不再是“百科全书式学者”、“学富五车”式的知识型教师，也不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。

2、转变目标观，以体现教学的三个维度

在新课程的目标体系中，不管是总目标，还是阶段目标，工具性与人文性的统一，充分体现在对三个维度的把握中，既体现知识与能力，还关注过程与方法，情感态度价值观。在教学实践中，既要防止以工具性取代学科性质，又要防止把人文性与工具性割裂开来，只关注人文性，而忽视工具性。要有自觉的目标意识，既要关注工具性的（知识与能力）目标，又要关注人文性目标（情感态度，价值观）的实现。只有围绕教学目标的三个纬度教学，才能使学生的语文素养得到很好的培养。

3、转变教学观，为学生搭建展翅的舞台

新课程强调学生个性的发展。因此，新课程的教学应根据学生的个性发展、自身的需要、特长以及独特的认知方式和学习方式进行施教。教师要彻底改变以往“一刀切”“整齐划一”等传统的教学观念，牢固树立以学生发展为本的教育观念，为学生的现在和将来奠定坚实基础。

4、转变课程观，以实现课程与教学的整合“课程是学校教育中为所有学生提供的和重建的人类知识和经验的总和”。课程不只是“文本课程”──教学计划、教材、教参等文本，更是“体验课程”──教师与学生切实体验到、感受到、领悟到、思考到的课程，是教师和学生共同探求新知的过程。在新课程理念下，教师和学生并不是外在于课程的，而是课程的有机组成部分，是课程的主体，是课程的创造者，他们共同参与了课程的开发与创造。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。这样，教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机地融为一体，实现课程与教学的整合。

5、转变学生观，还给学生自由畅想的天空

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨与核心理念。新课程理念下，教师要用发展的观点认识学生。提倡用积极乐观的眼光和态度来估计学生的天性，坚信每个学生都是可以塑造的；同时应认识到学生的身心发展是有规律的，教育活动就是要依据和顺应这些规律和特点。每位学生都有巨大的发展潜能，要注重对这些潜能的开发。学生正处在发展过程中，是正在走向成熟而尚未真正成熟的人，应理解学生身上存在的不足，帮助他们不断修正错误，促其发展。这要求教师要关心每一位学生，使“好学生”“中等学生”和所谓的“差生”“后进学生”都在原有基础上得到充分发展，得到新的提高。

三、具体措施

1、明确课程结构，盘活课程资源

认真组织全体教师积极投入各级各类培训,认真学习理论,转变教学理念,以高度负责、刻苦钻研的精神接受新课改的洗礼。明确教科书框架、模式和特点，盘活课堂教学资源，特别是教科书教学资源。不管是必修教材还是配套读本，都蕴涵着丰厚的人文底蕴，都在以巧妙的方式引导语文实践。盘活教科书教学资源，就要发掘教科书的情趣因素、审美因素、智慧因素，用课文中的现代意识、人生智慧感染学生，引导学生学会自主学习，感悟理解、积累运用。其次是盘活课外学习资源，充分利用校图书馆和电子阅览室资源，引导学生多读课外书，并组织交流；引导学生走向自然、走向社会、走向生活，在生活中学语文、用语文。

2、精心打造教案，与新课程同步

语文课本包罗万象，如果不顾课堂上的实际和学生的反应，一味按现成教案上的内容来施教，那么无论在教学方法上使什么招数、喊什么口号，都不可能成为成功的课。这在无形之中教案就已把新课程拒之门外，因为很多教学内容是在课堂师生互动中生成的，无法预设。因此，新课程标准下的教案编写要求我们要抛弃以前的一些模式和种种顾虑，鼓励教师大胆的去编写适应自己、适应学生、适应课堂要求、适应本地情况的教案。教师写教案时无须将具体的施教过程写出来，但须从学生的角度出发，学生学什么、问什么、什么值得给学生教，教师就教什么，那么教案就备什么，使教案发挥最大效能：灵活、多样、具有应变能力。具体模式可以有框架式、线索式、发挥式、提纲式、眉批式、练习式等。

3、立足课堂创新，使学生好为乐之

孔子说过：知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者。“知之，好之，乐之”代表了不同的学习境界，“乐之”是最高境界。在有效的语文教学过程中，学生应该是兴高采烈、其乐融融的。在新课改的背景下，我们更应该赶快行动起来，把语文课堂还给学生，把书本还给学生！这就需要我们教师在课堂教学中巧妙设计：创设情境，激趣引思，使我们的课既生动有趣，又富有知识内蕴。同时正确处理好现代文阅读教学，处理好新课程中的“活动”，使课堂教学更有效。

为了达到这一目的，教研组决定每一板块由一位教师出一节公开课，同组教师参加观摩，课后组织测评反馈，将听课和测评的一些重要感受记录下来，在下一次活动中进行总结交流，吸取经验，摒弃不足。力争在实践——认识——再实践——再认识的不断循环往复的滚动发展过程中，使教师的经验得到沉淀和积累，形成多种有利于学生全面、和谐、主动、健康发展的优质教育实践形态。使教师的业务素质、工作能力，学校的教学质量得到提高，从而最终实现教研工作的开拓创新。

4、加强课外语文实践，提升学生综合素质

课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，在教学中要以课本为引子，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。另外，适应新

课改的需求，注重以多种多样的教学方式激发学生的兴趣。诸如：演讲、诗歌朗诵、辩论、研究小组等等。不断提高学生的综合素质，挖掘潜能，以适应时代的要求。

5、增强科研意识，以“研”带“教”

教育科研是一种理性的教育实践活动，是教师“充满思想”的行动。教师在科研中最大最有价值的收获是教育智慧和教育机智的增长。新课程背景下，我们更应不断增强科研意识，加大科研力度，提高科研档次，以科研带动教学，以教学促进科研，使教学科研有序地向前发展。高水平的科研是高质量教学的基础，实行以科研带动教学，力求尽快走上一条教学、科研良性循环之路。

6、加强交流，以石攻玉

在当今的信息社会,信息交流是的重要性不言而喻，可以这样说,信息交流是教学效率的载体,没有好的信息交流平台,可能导致教育信息延迟，甚至错失,将直接的影响了教学效率。因此，新学期开始后，教研组准备邀请一些知名的课改专家到校内传授经验，指导教学。为更好实行新课改打下良好的理论基础。同时，加强与兄弟学校，尤其是省外课改走在前列的学校之间的交流，多向他们请教，吸取经验教训，使我们在新课改途中少走弯路。借他山之石以攻玉。

7、团结协作，“效”字当先

教研组工作是学校实施教学管理的重要方面，也是提高教学质量的根本保证。那么，怎样才能做好教研组工作呢？我认为，抓好集体备课，不失为做好教研组工作的关键所在。在备课过程中，同组老师要坚持学习教育教学理论，学习别人的长处，有见解公开探讨，有资料及时交流，相互激励、相互理解，形成合力，共同提高教学质量。多协作少唱独角戏，做到教学内容、教学目的、教学重点、教学进度四统一，不要怕自己的“招数”被别人学去，也不要怕自己的毛病被别人揭示出来，老教师要多提携后进；青年教师也不能因自己初出茅庐而自惭形秽，全组教师应互相尊重，团结一心，共同完成教学任务，提高教学效率。正所 谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

总而言之，本学期语文教研组的工作将继续以学校教导处和教科研室工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，尝试着正确领会新课标的精神和理念，切实转变教育观念，大力推进课程改革，增强教师实施新课程的能力和水平；加强对新教材的培训、研究，寻求实施新课程的策略；深入课堂，及时调研，关注常态语文教学，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。