铁锁关中学课堂教学改革实施方案(讨论稿)_课堂教学改革实施方案

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宁强县铁锁关中学课堂教学改革实施方案

一、指导思想

针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。

二、实施对象七、八年级各班

三、确立目标、明确思路

工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的生态课堂。基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。

四、实施步骤

（一）第一阶段：考察调研阶段 2012年2月中旬——3月上旬

1、组织行政管理人员、班主任、教研组长、备课组长等到课改试点学校调研学习，针对实施高效课堂的管理、合作学习小组分配、导学案编制、教学流程、评价机制等方面深入考察，形成课改考察报告。

2、分析我校课堂教学和学生管理的现状，寻找课改新的突破口，制定学校课改实施方案。

（二）第二阶段：宣传动员阶段 2012年3月中旬----4月下旬

1、进行理论学习，组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，分析目前我校存在现状、目前教育改革的大背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式”，观看有关“高效课堂”视频等，转变观念，统一认识；

2、通过家长会（家长委员会）、班会分步进行，宣传课改的形势和发展需求，取得学生及家长的支持、理解。

3、建立学生自主管理机制和高效课堂学习机制（学习小组等），建立相应的检查、监督、考评制度，为课堂教学改革做好基础。

4、开展课改培训，针对学生自主管理、高效课堂建设等具体内容，开展多层面的培训，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确操作流程，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。具体来说，做好三方面的培训：

一是班主任培训，指导各班的7---8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一；

二是教研组长、备课组长培训，培训如何编制导学案、如何使用导学案等；

三是学生培训。加强学习小组长和全体学生的培训，让学生明白如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。

（三）第三阶段：试点探索阶段 2012年5月上旬----6月下旬。

1、以七年级和八年级为试点年级，全面推行高效课堂改革。大力营造课改氛围，全面跟进课改检查、督导，适时召开课改反馈会，组织研讨交流，及时总结和修正课改中存在的具体问题。

2、开展组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组（备课组）为主体，让每位教师上一节观摩研讨的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点。

3、总结提炼，形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，并重新进入课堂实践、修订，形成相对成型的学科教学模式。

（四）第四阶段：全面推广阶段 2012年9月以后

1、推广实施。从起始年级入学开始，按部就班、扎扎实实地做好课改推进的各项工作，做到全校联动，2、组织高效课堂展示课。各教研组、备课组推选教师执教本学科的高效课堂示范课，由教研室统一安排时间，组织全体教师参加“学科高效

课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。

3、进一步完善教师考评和学生评价机制，保证课改持续推进。

五、突破重点

1、以团队研讨导学案为主

基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：

个人备课，教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。

集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。

二次备课：个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改（二次备课时要求用双色笔修改）。

主要措施：教导处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。

2、构建合理的合作学习小组

基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；

二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；

三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主

题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

四是在组内选举最热心、最有责任心、组织管理能力最强的同学担任小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。

主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激励机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。

3、构建合理的师生课堂评价机制

基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“幸福之星”（学科）。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”（学科）。学校层面，修订课堂教学评价办法，建立和修订教师教学工作考核奖惩办法，从学校制度上保证课改的实施。

对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。

期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”（班级）、年级组幸福之星（学科）、“年级组课改之星”（教师）。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。

主要措施： 德育处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。

4、构建高效课堂基本模式

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

三是明确具体课堂教学程序：

1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。

操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。

步骤：（1）教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；（2）学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解；（3）可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；（4）学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。

注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

2、课堂展示，实现思维对话。

操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。

步骤：（1）学生分组展示，查找错误、更正结论；（2）教师适当讲解、提问。

注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。

3、总结、反思与测评。

操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约20分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。

注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次 学生；学生要对学习结果反思与归纳。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

六、保障措施

为保障课改工作顺利、持续推进，特成立课改工作领导小组： 组 长：杨安平

副组长：付万和、唐安志、刘全义、殷定华 成 员：高文东、崔静、张兵、彭加德、陈登群 领导小组下设课改办公室，由四个工作组组成：

1、学生自主学习管理组

由付校长牵头，政教处负责，班主任配合主要职责：抓好学生自主管理委员会建设和自主学习小组建设，要求：①、分层组建学校和年级自主管理委员会，指导班级建立学生自主管理委员会和学习小组；②、做好学生自主委员会成员和学习小组组长的培训，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；③、制定班级管理和学习小组评价办法，负责班级考评和自主学习和管理的考评。

2、学案编制组

由唐校长牵头，教研室负责，各教研组长、备课组长配合主要职责：1）落实好集体备课工作，指导培训各学科组教师掌握导学案的编写基本要求、原则和基本环节。2）制定各学科教学进度，指导各教研组、备课组和教师超周编制导学案，落实主备人---备课组长---教研组---教研室层层把关机制。

3、质量监督考评组

由唐校长牵头，教导处负责，行政办、年级组配合。

主要职责：1）建立一套与课改相适应的教师教学检查监督机制和评价机制，对课改实验情况，特别是对教师“展示—反馈—预习”教学模式的督促以及质量评价；2）开展业务培训，转变教师观念，对工作不力的教师，有针对性的开展“警示”教育。3）督促教研组、备课组和对不作为、乱作为、效率低下的人员追究问责，通过问卷调查和随机抽查、明察暗访等行式，发现、并及时解决存在的突出问题。

4、后勤保障组

由杨校长牵头，总务处负责。

主要职责：做好课改的保障服务工作。要求：（1）全力做好课改所需的打印室设备、现代教学媒体设备、黑板灯所有配备等物质保障；（2）为课改提供经费支持，保证课改实施的宣传、培训、实践安、考核的经费所需。适当增加班级经费，推进班级文化建设和高效课堂建设。

总之，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案导学”和“合作学习小组”，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。