小学英语校本课题实施方案_小学英语校本课题

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学校校本课题实施方案

一、课题名称

“顺口溜”在小学教师低段英语教学中的创新应用

二、课题主持人：

三、课题组成人员：

四、课题提出原因

1.双语教学是本校的特色，每周开设两节课，然而学生要求掌握的知识与技能远远大于两节课的容量。

2.缺乏语言环境。本校学生家长的英语水平有限或完全不懂英语，无法为孩子创造语言运用环境。

3.小学低段学生的英语学习能力有限，所以大多数老师会运用朗读、讲解、机械操练或游戏的方法来组织教学，但都不足以达到巩固的效果。

4.“顺口溜”既有节奏又顺口，一般还会加上动作表演使其更为形象生动。目前，“顺口溜”主要被运用于词汇及语法教学中。

五、课题研究目标

通过学习此课题的研究创编一套通俗易懂、贴近学生生活实际的“顺口溜”，并以“顺口溜”的教学模式来帮助学生记忆、疏通难点，让学生在玩中学，在快乐中学习，同时也让学生体会到学习的乐趣，体验成功。

六、课题研究内容

本课题研究的内容提要是在小学低段英语教学中运用“顺口溜”来学习词汇、中语表达，解决学习中的难点。

七、课题研究措施

1.学习理论

认真学习《英语课程标准》、《小学英语设计》、《心理学》、《“顺口溜”在小学英语中的应用》、《英语课堂评价》等等。2.了解学情

分发抽样调查问卷，以此调查“顺口溜”在低段英语教学中的可行性。3.收集已有相关材料进行整理并创编一些贴近学生生活幽默、朗朗上口的“顺口溜”，并将运用于教学中。

（1）“顺口溜”在词汇教学中的运用

一年级的学生在学习《快乐英语》第一册Leon 7时，总有一些学生将单词与身材部位错位。因此，为了提高学生的学习效率，我立即创编了一段简单的“顺口溜”：眼睛eye圆又亮，eye(升调)eye(降调);鼻子nose站中间，nose（升调）nose（降调）;嘴巴mouth红又红，mouth（升调）mouth（降调）。借助形象的身材语言操练“顺口溜”后，在后阶段的游戏中学生不再将单词与身材部位错位。

（2）“顺口溜”在教学难点中的运用

一年级的学生还没形成对话意识，在问候时他们还只习惯于机械地重复，因此，学生在学习《快乐英语》第一册Leon 7中的问候语时始终无法突破难点。于是，我创编了一段“顺口溜”来帮助他们：关心他人问声How are you?身体健康就说I’m fine.记得说声谢谢Thank you.礼貌记得问声And you?/How are you?(根据各班学生的学习能力而定)，身体OK说声I’m OK.操练一段时间后，当学生再进入对话阶段时，学习能力强的学生已能熟练运用问候语会话，学习能力一般的学生也能简单地对话，而学习能力较差的学生能在提示下完成对话。

八、研究的对象和方法

本课题主要研究小学低段英语教学教学。因为低年级大部分学生的英语还只

是一张“白纸”，因此在研究时主要采取对比法、激励法、调查研究法，同时再辅以文献资料法、实验研究法、经验总结法。

九、课题研究的工作安排

第一阶段：准备阶段 1.学习理论 2.了解学情

3.收集、整理并创编“顺口溜” 4.撰写有关“顺口溜”的论文 第二阶段：实施阶段

1.将“顺口溜”运用于英语教学中，并记录实施情况、效果及存在的问题。2.思考解决问题，撰写论文。第三阶段：总结阶段

总结活动记录及教学反思，撰写论文。

十、课题研究预期成果

1.生成绩登记，总结学生的变化。2.活动记录、反思集、“顺口溜”。3.发表论文（阶段性小结论文）。