永春中心学校课堂教学改革实施方案_课堂教学改革实施方案

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永春中心学校课堂教学改革实施方案

新课程改革以来，我乡教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。为解决教学中存在的问题，实现优质轻负的教育目标，经研究决定在全校推动课堂教学改革，打造高效课堂实践活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，加强教师队伍建设，优化教育结构，按照北湖区教育局北教通[2012]102号文件《关于进一步推进全区中小学课堂教学改革的实施意见》要求，《北湖区建设教育强区规划》精神为指导，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，以深化高效课堂改革，提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量。

二、加强领导，加强保障

为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立了工作领导小组。

组

长：黄长枧（负责全面指挥高效课堂的实施工作）。副组长：廖武林、黄昕郴（负责起草“北湖区永春中心学校推动课堂教学改革，打造高效课堂实施方案”，在校长的领导下，根据既定方案，组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题，及时研究解决办法）。

成员：聂慧荣（教务副主任，负责学校校本教研活动的计划、开展、总结；教师培训工作的安排）。

江名财（文科教研组长，职责是组织本教研组实施落实）。

周珍珍（理科教研组长，职责是组织本教研组实施落实）。

学校要确保相关经费优先到位，无论是软、硬件建设资金，还是购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，都大力支持，优先保证校本教研的顺利进行，为推动课堂改革、打造高效课堂工作提供极大的便利条件。

三、实施方案，具体措施

（一）把握要求，分步落实。

1．宣传发动，统一思想，提高认识，明确方案。要求每位教师就学校构建高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末校长将进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。要求老师们在实施过程中，要牢牢把握以下六个原则原则：

（1）以学论教（2）以学评教（3）合作互助（4）高效愉悦（5）面向全体（6）德育为先

2．各教研组长组织本组成员，研究教材，确定自学提示（导学案）如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。

3．教导处、教研组通过组织全校教师按照构建高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。

（二）确立目标、强化监督

工作目标：实现“六个转变”，构建“有效、高效、优质、轻负”的课堂。

六个转变：实现学生地位的转变，实现教师角色的转变，实现教学方式的转变，实现课堂教学效益的提高，实现教师的专业成长，实现学校均衡，特色化发展。

基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略。

教务处指导教研组充分行使常规检查职能。全面落实《郴州市中小学日常管理规范》和《郴州市中小学教师教学常规要求（试行）》的要求，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业使用等教学常规进行监督检查，一月一检查，一月一公布，将结果交教导处教务处存档。教导处对教师教学常规每月检查一次，对违反教学常规的行为，一律严肃处理，严重者按教学事故论处，记入其个人业务档案。

抓好教学信息反馈。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

（三）分项实施、重点突破 1．充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容（小学教师要适当掌握初中阶段教材内容，初中教师要适当掌握高中阶段教材内容），从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。

工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

2．优化教学设计 基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，推荐名师备课案例。

工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

3．构建有效课堂、高效课堂

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的组织作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，真正地把学生解放出来，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

要求每位教师每学期上一节校内公开课，50岁以下的教师必须使用现代信息媒体辅助教学。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课，全体教师授课大比武等活动。开展全员性的“两效”课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂，坐下来写出听后反思。

工作目标：建立起各学科有效课堂、高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求“两效”课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

4．优化作业设计

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，做到堂堂清，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。课堂练习时，坚持三条原则：一是发散性思维原则。选练题目有一定的代表性，通过练习能使学生举一反三，触类旁通。二是量力而行原则。做到选练的题目适度、适量。所谓适度，就是难易适中，即不拔高，又不过于简单。所谓适量，就是作业总量以学生经过努力在15分钟内能完成为限，又不偏少。三是针对性地布置不同层次的习题。”

工作目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

5．规范学生学习习惯

基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：组织学生学习“学习常规”，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，颁发流动锦旗，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。

（四）校本教研，落实过程

校本教研的开展要富于创新、有针对性、趣味性，需要全体教师的积极参与，这是做好校本教研工作的保证。让教师参加教研组教研主题的制定，就是学习和研究的开始。我们认为，最有价值的问题，是实践中产生的问题，基础项目研究的生命力，在于给实践以指导，解决实践中的问题。

1．开展教师教学技能大比武。

活动内容：以学校为单位进行课堂教学大比武，依据成绩综合排名，评出一、二、三等，针对结果颁发奖状奖品。教学比武成绩评定，不仅仅是评委打分，还必须参考教学的实效性。

2．开展教学设计比赛。3．开展互听互评活动。每位教师每学期必须听课15节（含校内、校际），分管副校长、教导主任每学期听课20节。

4．开展集体备课。

（五）实行传帮带，促进老师成长

作为教育战线的青年教师，他们刚参加工作、热情高，谦虚好学，恳切的希望得到有经验的教师的指导和帮助，为了帮助新教师尽快成长起来，学校为每一位新教师配备带教老师。在带教期间，师徒共同备课，研究重点、难点，手把手地修改问题的设计，督促备课后记的写作。师徒间互相听课，老教师开放课堂，让新教师模仿、学习；老教师也深入新教师课堂，提高听课的力度。每堂课都在课前做好充分准备，课后在老教师的辅导下及时对该课作出总结，写好教学后记。通过这一制度，使新教师较快的进入角色，适应教育教学工作。

（六）抓教师培训，提高教师素养

我校以“面向全体、突出骨干、追求实效”为原则，以“新课程、新理念、新技术”为重点，努力加大教师培训力度。通过培训进一步提升我校教师利用信息技术进行学习与教学的水平，促进我校的可持续发展。我校教师培训的主要采取外派参加上级有关部门组织的培训活动，参加“国培”等网络培训，校内培训主要包括采取集中培训、校本培训、校本教研、会议中渗透、集中学习等形式。培训的内容主要包括新课程理念和专业技术能力，比如三笔字、简笔画、普通话、现代技术能力、多媒体使用、光碟使用等内容，教师培训关注教师行为。1．五种关键行为（1）清晰授课

有效课堂教学中教师授课行为应(1)要点明确；(2)清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；(3)口齿清楚不含糊，没有分散学生注意的不良习惯。

（2）多样化教学

教师在课堂上能够多样地或灵活地呈现课时教学内容。一般表现在两大方面：一是多样化的提问；二是表现在对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用方面。

（3）任务导向

任务导向是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学习内容。教师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。

（4）引导学生投入学习过程

学生实际投入学习材料的时间，称为投入率，与教师教授某个内容的时间不同，它是指学生用于学习的时间百分比。

（5）确保学生成功率

学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。2．五种辅助行为

（1）利用学生的观念和参与。这种行为是指教师通过认可、调整、应用、对比和总结学生的反应，促成教学目标的达成，以及鼓励学生参与。

（2）组织。教师为安排后继行为或总结先前行为所做的评论称为组织。

（3）提问。有效性教学理论研究者把提问分为两类：内容性提问与程序性提问

（4）探询。探询指的是教师要鼓励学生详细阐述自己的或其他同学的答案。

（5）教师的情绪。热情是教师影响力的一个重要因素。热情是指教师在课堂上表现出来的活力、力量、投入度、兴奋性和兴趣。它可以通过多种方式传递给学生，最常用的是语言感染、体姿、目光交流和教师的生气勃勃。

（七）课题引领，加强反思。

教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，是教学理论与教学实践之间的桥梁。随着现代社会对人才规格的要求而出现的教学任务、教学内容的复杂性和多样性以及教师、学生的不同特点，决定了教学模式不可能是单一的。没有哪一种模式可以适用于一切的教学活动，否则它就失去了教学模式自身的特点和作用，也就失去了生命力。目前著名的教学模式有杜郎口中学“三三六”自主学习模式，魏书生六步教学法教学模式等。我校将大力开展基础项目研究，创建高效课堂模式。

由于教学实践依据的教学思想或理论的不同，学习内容和目标的不同，教学实践活动的形式和过程必然不同，从而形成不同的教学模式。我校按照上级要就，要求全体教师从不同角度看，积极开展基础项目研究，探究有独特性格的教学模式。例如我们常说的“以教师为中心”“以学生为中心”和“教师为主导，学生为主体”的双中心教学模式，是从教学系统的结构关系不同来分类的；班级教学、小组教学、个别化教学是从教学组织形式不同来分类的；基于“做的教学、基于思维的教学、基于事实的教学，则是从教学目标的不同来分类的。

在教师培训、教研活动、教学比武等教研教改活动后，我们要求教师进行细致的反思，征集教师在课堂教学改革中的经验体会、教学案例、教学模式、教学后记、教学后记等。

（八）推进课堂管理，落实有效教学。

课堂，是教与学的基本阵地，高质量，出自于高效课堂。课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。课堂管理无效，何尝来的有效教学，高校教学。我校对教师的课堂管理按照以下方面提出要求。

1．建立良好的课堂常规

首先让学生明确课堂常规的内容和要求是什么。其次，注重运用一些策略或技巧建立良好的常规。教师一定要保持言行一致，在开学之初就要给学生设定高的标准，如有学生出现不良行为，按照既定的规矩实施处罚，以及保持心平气和、客观公正、镇定自若，等等。

2．创造良好的课堂氛围

教师要以一个与学生共同研究问题、和蔼可亲的角色出现在学生面前。3．提供适用的课堂内部环境

心理学家勒温关于行为的研究表明，行为是人格与环境的函数。课堂问题行为的产生，除了取决于教师和学生方面的因素外，还与环境有关。课堂内部环境，包括课堂内的温度、色彩、课堂气氛、课堂座位的编排方式等，这些因素都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响。

4．给学生参与的机会

（九）运用现代信息，打造特色高效课堂。

借北湖区创建湖南省现代信息技术示范区的东风，我校大力打造现代教育信息技术的运用。现代教育技术的运用关键在于教师。我校制订《永春中心学校现代教育技术培训工作计划》，组织教师有梯度地参加校级、区级、市级、省级乃至全国性的教师专业技术培训。我校挤出经费，派遣教师外出培训。要求外出培训的老师必须回校传达培训的精神与内容，做到上课有笔记、培训有效果，起到以骨干带动一般的效果。对本校全体教师进行培训。要求行政点名、老师签到，“讲课老师有教案，听课教师有笔记，并注重培训的实效和培训效果的反馈，且对上课效果进行测试”，“做到人人参与、人人懂理论、个个会操作”。全校40周岁以下教师基本上人人会制作课件，50周岁以下教师能坚持使用现代信息技术辅助教学。

（十）资源共享，巩固成果。

教研教改的目的是提升学校的教育教学水平，提升教师的素质，也是教研组的职能。我们每次靠集体智慧研究出的成果，因为它的真实而有价值，我们都推广到其他学科和年级，有时还会产生新的问题，相关教师需要重新反思、交流、研究来解决，这种研究的过程同样达到提升教师研究能力的目的。教师对学校的工作要把自己当主人，行使主人的权利。学习研究要成为一种职业生活方式。

四、科学评价，表彰先进

本学期末，召开总结大会，表彰本次活动中的先进教研组和先进个人，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

推进课堂教学改革，打造高效课堂是一项长期的、艰巨的系统工程，我们要以要大胆创新的勇气、持之以恒的耐心、坚持不懈的毅力坚定信心，大胆前行，不断创新教与学的工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我学校基础教育又好又快地发展，做出更大的贡献，让课改之花才会开的更加烂灿辉煌。

永春中心学校 2012年10月