古诗文伴我行实施方案_古诗文诵读实施方案

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“古诗文伴我行”实践与研究策略实施方案

一、课题的确立

古诗文是我国名民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。中国的古诗文博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含着很多哲理。古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”培根说：“读诗使人聪慧。”《语文课程标准》更是十分倡导经典诗文的背诵与积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。“阶段目标”中明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）”。可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。引导学生多学一些古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。我们提出了“古诗文伴我行“的实践活动研究设想。其目的就是引导学生在课外阅读实践活动中丰富古诗文积累。培育学生热爱中华优秀文化的思想感情，在学生心中培植起中华文化的根。

二、指导思想

以开展古诗文诵读，丰富学生人文素养作为全面实施素质教育的突破口，高起点、高质量办学的立足点，着力培育“全面发展、人文见长”的办学特色。

三、课题研究遵循的原则

1.主动性原则。认知心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。所以要让学生最大限度地参与到学习的全过程中，并在教师指导下建立一种有意义的学习向往，真正成为认识的主体，学习的主人。

2.体验性原则。让学生体验到一种自己在亲身参与获取知识的情感，乃是唤起儿童特有的对知识的兴趣的重要条件。教师要积极引导学生参与教育、投入教学活动，1

去体验和感受古诗中所蕴涵的情感，让他们享受成功的喜悦，激起强烈的认知兴趣和学习愿望。

3.循序渐进原则。实验要以马克思主义的实践论为指导，针对各班的实际情况和课题的实际进展为依据，循序渐进。

四、本课题研究的目标和主要内容

（一）研究目标

在开展“古诗词伴我行“实践活动的过程中，实现语文课外阅读教学的开放化，个性化和综合化。

学生方面：

通过自主、开放的学习氛围，组织学生进行个性化阅读实践，满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展。

第一阶段：兴趣激点。通过课题的初级研究实践，激发学生对古诗词的诵读兴趣。

第二阶段：能量储备点。学生能有个性地诵读优秀的古诗词，背诵一定量的古诗词，积累一定的人文底蕴。

第三阶段：方法探究点。能根据古诗词的内容及表现形式等特点，寻求自己喜欢的古诗词学习方法，并能灵活应用于诵读实践。

教师方面：

通过古诗词阅读实践活动研究，提高教师自身的业务能力和课程开发水平。

本课题以“古诗文诵读策略”为研究重点。即在古诗词的背诵、朗读、积累几方面进行探究，为学生积累古诗词寻求好的方法。探索出符合小学生年龄特点、实际学情的，适合古诗词诵读教学的教学组织形式和教学策略。

（二）主要研究内容及操作方法

1、放手课外、自主阅读

实验起始阶段，从学习古诗入手。校本教材内诗歌篇目较多，学生诵读活动的阅读实践时间又多在课外。因此，对阅读内容的选择应作阶段性统一安排，以便于课上的交流展示。鉴于此，教师要引导学生把《古诗诵读300首》的诗歌进行分类处理。如根据诗文选材可分为“友人篇”“边塞篇”等，亦可根据诗人姓名划分。之后做出同步的阶段性阅读内容计划，如“友情篇”“读诗周”，“李白诗歌阅读月”等。建议学生在课余时间自主确定诗的篇目，阅读或诵中了解诗意，品味诗境，感悟诗情。还可以体验一些经典词、元曲、三字经、弟子规等古诗文，并把它们按照自己的方式进行分类、梳理成册。

随着阅读实践的步步深入，学生学习古诗的兴趣会日渐浓郁。此时，教师要根据学生的学习实际逐渐把词引放学生的课外阅读生活，以进一步丰富学生的阅读内容，为初中的文言文学习打下良好的认知基础。

2、定期汇报、交流赏析

此环节要坚持“四结合”，即个人学习与集体辅导相结合，诵读与展示相结合，评比与激励相结合，总结与提高相结合，为了更好理解古诗词，彰显学生的个性，诵读交流过程中进行必要的写法指导，如：

1、画古诗。建议学生根据对古诗词的理解，想象诗文意境，用绘画的形式，把诗文的内容画出来，诗画结合，具体形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面和审美能力。

2、改古诗。潜入诗文，与作者对话，挖掘其深层思想了，解古诗词写作背景及相关故事，这是学生取之不尽的写作素材，鼓励学生进行古诗词改写训练，探其改写成散文，记叙文章，以培养学生的语言表达能力和想象力。

3、唱古诗。建议学生为古诗词谱上婉转、欢快、明朗的旋律，让自己在感受音乐魅力的同时吟唱诗词，尽情享受古诗词带来的陶醉。

教师应根据学生的年龄特点，与学习实际组织学生把诵读检测交流活动开展行动活泼。如利用晨检时间检测背记情况；利用校本课标实验研究课鼓励学生用自己喜欢的方式展示阅读成果，就诗文内容、学习方法等方面进行讨论与评析。教师知觉点拨学生背记的方法，诵读的技巧„„在不同的学习阶段可以开展不同的特色活动，初学时，如三年以下年级举行“背诗会”“对诗赛”。四年以上年级则举办“画中有诗猜猜看”等活动。

4、激情感悟、名句积累

我们开展“古诗词伴我行”诵读活动，其目的不仅仅在于背记名篇佳作，更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。在鼓励学生背诵诗篇的同时，也要帮助学生理解一些含义深刻的、有一定意义的诗歌佳句，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。在不同期举行“名句展示会”“让古诗共同走进我们的作文中”等学以致用的习作实践活动应成为活动中的一个亮点，以达到积累语言，运用语言的目的。

五、本课题研究的步骤

（一）准备阶段： 2011年3月

1、实验教师拟定《“古诗词伴我行”实践活动研究方案》，提交学校讨论

2、进行有关古诗词校本课程开发理念的专题培训。

（二）实施阶段：2011年4月——2014年5月

按照方案进行“古诗词伴我行”实践活动研究。

具体措施：

1、诵读经典的时间：每天的早读20分钟，课前三分钟、每天中午听读15分钟的。

2.各班级利用学校的宣传橱窗，或用诗文，或用诗画，或用学生亲笔书画的名言佳句丰富橱窗内容。教室环境也要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都辟有诗园，内容多是学生阅读古诗文的活动成果，有古诗书法展、有读后感等等。

（1）为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天课前三分钟时间，每周将一首诗抄在小黑板上，原则上每周更新一个内容，如果背诵的快，也可以加快更新，学习组长带领大家课前诵读。

（2）板报介绍，提供资料。在每期的班级板报中，都刊出一首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析。高年级也可以进行手抄报的展示和评比活动，可以配画，配字等等，训练学生，加深理解。

3.经典诵读诗文选择范围：新课标规定的小学学段学生必读、必背篇目以及通俗易懂，贴近学生生活和心理的唐诗、宋词、元曲、《论语》、《诗经》、《弟子规》优秀古典散文。也可补充现当代名家名篇。

4.每学期以班级或年级开展一次诗文朗诵比赛。

5.古诗与练笔相结合，以诗促写。通过自创小诗；以改写、扩写、续写、仿写古诗；写“学古诗、背古诗”的感受；诗配画，画填诗；办与古诗词相关的专栏、班刊以及个人小诗集等形式来培养和提高学生的古诗文诵读能力。

6.语文课堂古诗文教学中，探索运用“导引——诵读——拓展”的教学模式。

（1）导引：通过与教材相关的名言警句、诗词散文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学生学习兴趣。

（2）诵读：读准字音、理解词语、读懂句子的基础上、读出节奏读出情感，品味语言的音韵美、品味语言的意境美、品味语言的感情美。

（3）拓展：以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展，向同类题材的作品扩展。

（三）总结阶段：2014年6月——2014年7月

对“古诗词伴我行”实践活动研究成果进行总结。

六、本课题研究的可行性分析

参与本课题研究的实验教师均具备良好的业务素质，全新的教学理念，丰富的研究经验与较强的研究能力，完全有能力担任此项课题研究，并能取得丰硕的实验成果。

七、研究的预期成果

1、通过研究活动，激发学生对古诗文的兴趣，同时提高学生学习古诗文的能力，学生对古诗文素养得到全面的发展。

2、通过课题研究，提高教师的教科研水平和教育教学水平，在教学中初步形成自己的特点和风格。

八、本课题研究任务的保证措施

1、经费保证：根据课题研究需要，加大教师专业培训力度。

2、领导保证：成立以校长为负责人的课题领导小组。

3、思想理论保证：积极参加课题组的活动，采用多种方式对教师进行有关教育理论培训，大力推进校本教研工作，营造浓厚的研究氛围，促进教师逐步完成课题理念，增进教师课题意识、成长意识，真正成为研究者，切实转变观念。