西关小学四专工程实施方案修改稿_四铺小学课改实施方案

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银城街道西关小学

深化师德建设“四专”成长工程实施方案

深化师德建设是丰富发展教师教育思想，促进教师专业成长的有效措施和途径。为扎实推进深化师德建设工作，实施“四专”成长工程促进教师职业习惯养成，根据夏教字[2014]9号文，特制定本方案。

一、指导思想

立足“以德立业、树德立人”，践行“德以导能，能以名师”，以深化教师积分制管理为基础，实施“四专”成长工程促进教师职业习惯养成为载体，促进银城师德建设有序、高效、科学运行，提升教师师德成长质量和职业行为业绩，服务教育优质、持续发展，实现学生成才、教师成长、校长成家、学校成名和事业成功。

二、内容及措施

实施“四专”工程深化师德建设管理，以校长为主导，以学校为主阵地，以教师为主体。

（一）教师成长目标

1．养成阅读习惯。自觉主动地通过阅读，丰富自身知识结构，提升思想的高度，拓展思考的广度和深度。充实书籍资源。利用现有校图书室书本资源，适当购买新教育文库的教师阅读推荐书目；鼓励教师向县图书馆借阅，鼓励进行网上阅读，鼓励教师间相互借阅私人藏书，学校不定期推荐新书。

2．养成写作习惯。能够随时用文字记录所思所想，所作所为，为研究、改进教育教学行为积累素材，及时提炼成果，实现实践与理论成果的互相转化。读书与教育教学生活相结合。学校教研室每周布置一条教育格言，全体教师以“与经典对话，为自己鼓掌--我喜爱的一句教育格言”为主 1

题，撰写教育随笔、故事。

3．养成实践习惯。将先进理念和研究成果真正运用到教育教学实践中，做到知行合一。

4．养成研究习惯。能够不断地提出问题，“自找麻烦”，以思考和解决实际问题为基础，对教育实践进行深入研究、阐释。

5．养成合作习惯。善于把自己融入一个共同的团体中，共同研究，深度沟通，在相互交流、相互学习中共同发展。组建西关小学教师成长博客群组。要求各年级学科带头人、骨干教师带头建立自己的成长博客，促进教育写作。

6．养成创新习惯。在教育教学实践中大胆尝试，能够不断地进行自我更新和变革。

（二）教师成长路径

教师专业成长的路径是“四专”，即：专业阅读，专业写作，专业实践，专业成长共同体。

1.专业阅读：一是教育经典书籍《一盏盏的灯》或者《万人迷教师养成宝典》；二是教师专业成长书籍《有效备课、上课、听课、评课》或者《给教师的101条建议》；三是名师成长书籍《名师是怎样炼成的》或者《做一个卓越而幸福的教师》；四是教师励志书籍《从优秀教师到卓越教师》；五是教育管理书籍《世界经典教育案例启示录》或者《做一个不再瞎忙的班主任》或者《如何说孩子才会听，怎么说孩子才肯说》。

2.专业写作：一是教育感悟，二是教育叙事，三是教学案例，四是教育案例，五是师生共写随笔。

3.专业实践：一是上优质课、公开课，二是做精品课件设计、教学设计、教学案例，三是撰写论文，四是出版专著，五是进行课题研究。

4.专业成长共同体：一是年级学科备课组，二是学科教研组，三是研究课题组，四是自发兴趣组，五是虚拟共同体。

（三）教师成长导航

1．职业特长导航

学校组织教师进行个人职业特长申报，由学校组织评审认定，采取有效措施帮助、引导教师发展个人职业特长，促进教师个性发展，形成教师的职业品质和特色，达到一人一品，自立成峰。

2．职业规划导航

学校引导帮助教师做好个人职业规划，制定个人发展学期规划目标、学年规划目标、中期规划目标及长期规划目标，在实践与目标中不断查找差距，缩小差距，直至无限接近或完成目标。

3．职业认可导航

以积分制管理为基础，对成长路径的过程和成果进行量化评价，即过程评价和成果评价相结合，通过量化积分体现教师质的变化，让高质量、高水平的教学和教科研成果得到充分肯定和认可，获得更高的荣誉和待遇。

（四）教师成长保障

1．组织保障

学校成立相应组织，指导教师各项活动开展。学校成立领导小组，一把手总负责，建立师德建设工作室。

2．阵地保障

提供教师学习、交流、实践的场所，充分利用微机室、图书室及三楼多功能室，并搭建成果展示平台。

3．机制保障

保障教职工参与学校规章制度制定执行的民主管理和监督权利。

三、实施步骤

（一）宣传发动（2014年3月）

学校结合自身实际，制定实施方案，加强对深化师德建设工作的宣传，让全体教师明确深化师德建设的意义、内容和要求，营造良好的舆论

氛围。

（二）组织实施（2014年4月-2015年7月）

根据方案设计，建立阵地提供硬件保障，制定教师职业规划，发展教师职业特长，启动教师成长档案记录，开展各层次各类型的展示活动，并注意留存图片、影像资料。

（三）督查验收（2015年7月-9月）

根据《师德建设管理学校积分评价表》和学校具体的实施方案，全程跟踪推进并进行督查验收，重点督查实施过程和效果。

（四）总结表彰（2015年9月）

根据验收情况，对师德建设的活动开展情况进行全面总结，对先进个人进行表彰。

（五）研究升华（2015年9月-2016年2月）

组织全面“回头看”，对活动实施进行深入分析梳理，建立长效的教师专业成长引导、评价体系，对“升华师德建设”进行前期研究和筹备。

四、考核评价

师德建设管理实行分级考核。工作小组负责对全校的实施推进情况进行考核。教师的成长评价由学校负责。工作小组全程指导，每学期开展两次专题督导。

（一）对教师的考核评价及结果运用

考评采取教师自评与领导小组审核、抽查、认定相结合的办法。由领导小组据实填报《师德建设管理积分评价表》，并附相关证实材料（文字、图片、证书复印件等），并结合本学期教师日常工作情况，确定考核结果。

评价结果，主要运用于教师评先树优的前置条件，建立师德问题“一票否决”机制。考核结果以文件、年度积分排序的形式通报，并宣传推广先进典型。

（二）对教师的考核评价及结果运用

1．教师成长路径评价

（1）专业阅读：一是教育经典书籍，每学年至少1本；二是教师专业成长书籍，每学期至少1本；三是名师成长书籍，每学期至少1本；四是教师励志书籍，每学期至少1本；五是教育管理书籍，每学年至少1本。

（2）专业写作：一是教育感悟，每学期至少1篇；二是教育叙事，每学期至少1篇；三是教学案例，每学期至少1篇；四是教育案例，每学期至少1篇；五是师生共写随笔，每周至少1篇。

（3）专业实践：一是上优质课、公开课，每学期至少各1次；二是做精品课件设计、教学设计、教学案例，每学期至少各1个；三是撰写论文，每学期至少1篇；四是出版专著，两年内学校至少1部；五是进行课题研究（校、乡、县、市、省、国家级应有所差别），两年内至少1次。

（4）专业成长共同体：一是年级学科备课组，每周至少活动1次；二是学科教研组，每月至少活动1次；三是研究课题组，每学期至少1次；四是自发兴趣组，活动次数自定；五是虚拟共同体，每个学科建立一个博客群，有条件的学校可以建立网站。

2．目标评价

（1）阅读习惯。两年内，完成专业阅读任务，并主持阅读交流活动2次以上，可界定为该教师已养成阅读习惯。

（2）写作习惯。连续两年按“四个一”（即：一天一句话，一周一周记，一月一心得，一学期一论文）进行写作，可界定为该教师已养成写作习惯。

（3）实践习惯。连续两学年职业行为质量测评持续提升，可界定为该教师已养成实践习惯。

（4）研究习惯。主动连续主持完成两个以上的课题（校、乡、县、市、省、国家级应有所差别），可界定为该教师已养成研究习惯。

（5）合作习惯。连续两年，完成专业成长共同体5个团体任务目

标，可界定为该教师已养成合作习惯。

（6）创新习惯。连续两年都有职业创新成果，可界定为该教师已养成创新习惯。

3．结果运用

按照目标评价中的标准养成二项的教师可认定为“合格”教师，养成三项的教师可认定为“骨干”教师，养成四项及以上的教师可认定为“优秀”教师。路径评价中的最低标准未完成的，不得认定以上三个称号，且不得参与任何综合荣誉称号的申报。该项工作教师的个人考核要在实施积分制管理的基础之上，且在积分制管理体系外单独考核，考核结果做为行附件一：银城街道西关小学深化师德建设领导小组

2014年3月26日

附件二：银城街道西关小学教师工作积分制管理领导小组