薛屯乡小学教师发展性评价实施方案_小学教师评价实施方案

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薛屯乡小学教师发展性评价实施方案

一、教师发展性评价体系的指导思想

建立教师发展性评价体系，是基础教育课程改革的重要内容和任务，是学校管理的重要组成部分，对深化基础教育课程改革，全面提高新课程的教学质量，促进教师专业发展，构建现代学校文化，把学校建设成学习型组织，起着导向、调控、激励、促进作用。因此，要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，坚持科学发展观，树立新的教师评价理念，遵循教师专业劳动和专业成长的一般规律，按照当代教师专业素质的基本要求，进行教师评价功能、内容、方式和方法的改革，实现评价目标人本化、评价内容专业化、评价主体多元化、评价过程互动化、评价结果激励化，建立教师发展性评价体系。从而有利于全面贯彻国家的教育方针，深化基础教育课程改革，全面提高新课程的教学质量，扎扎实实地推进素质教育；有利于贯彻落实新的《义务教育法》，巩固和发展普及九年义务教育成果；有利于增强教师自我发展意识，充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性，构建新的教师文化，促进教师专业可持续发展。

二、教师发展性评价体系的基本原则

1、坚持人本性原则。要坚持以教师为本，尊重人、关心人、理解人、爱护人、解放人、发展人，改变教师职业生活方式，构建新型的教师文化，促进教师专业可持续发展，这是建立教师发展性评价体系的出发点和落脚点。

2、坚持发展性原则。要坚持“关注起点、立足过程、体验成功、重在激励、面向未来、促进发展”的新的评价理念，依据目标，将诊断性评价与形成性评价结合起来，评价教师发展的全过程，引导和激励教师可持续发展。

3、坚持全面性原则。要坚持新的教师理念，体现教师评价的时代性，依据现代教师专业发展的基本要求，以教师基本素质评价为主体，将素质评价与职责评价和绩效评价相结合，促进教师全面发展。杜绝以考试成绩或升学率作为唯一标准的评价标准。

4、坚持个性化原则。要根据教师的个性差异，扬长避短，凸显优势，促进教师个性化发展，形成自己的教学特色和风格；要根据教师发展的不同阶段，进行不同质的评价，促进教师跨跃式发展，提高教师评价的针对性。

5、坚持主体性原则。要唤醒教师自我发展意识，落实教师在评价中的主体地位，引导教师积极参与评价，充分尊重教师自我评价，让评价成为教师自我学习、自我反思、自我教育、自我提高的过程。

6、坚持互动性原则。要以教师自我评价为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价，倾听对话、沟通交流、互相学习、共同发展，让教师多渠道、多层面、多形式地获取大量有价值的信息，听取多方面的建议和意见，促进教师自我发展。

7、坚持有效性原则。要根据学校人事制度改革的实际，以发展性评价为主，发展性评价与管理性评价相结合。以过程性评价为主，过程性评价与终结性评价相结合，提高教师评价的实效性。

三、建立教师发展性评价的指标体系

教师发展性评价指标体系由五个维度，十五个关键词语和评价指标构成，即教师专业精神(反映教师的精神状态，包括教育理念、职业道德和心理素质)，教师的专业知识(反映教师专业知识的广度和深度，包括常识性知识、教育基本知识、学科专业知识)，教师专业能力(反映教师教育教学的能力和水平，包括教学基本功、新课程课堂教学的基本技能、贯彻新的教学常规的能力)，教师专业智慧(反映教师创新能力和专业水平，包括教学风格和特色、教学行动研究能力、终身学习能力)，教师工作绩效(反映教师的工作成效，包括教育教学成效、教学行动研究成果、团队工作成效)。

四、教师发展性评价的实施

1、建立评价小组。学校成立以校长为组长的评价小组，组长：李铁昌，副组长：张鹏、袁亮，组员：张玉军邰志国刘亚新安丽军。

2、确定周期。教师要以平时自我评价为基础，学期末进行自我评价总结，学年度末进行自我总评；同事评价以平时观察、听课，交流为基础，学年度末互评一次；学生、家长评价一般每学期进行一次；学校评价以学年度为单位，每学年度评价一次。

3、制定发展目标。每学年度初，教师应根据岗位职责，制定书面的个人年度发展目标和计划，作为学校评价的依据之一。

4、搜集评价信息。评价信息一般由下列内容组成：(1)教师自我评价材料；(2)教学设计；(3)学生作业本、笔记；(4)学生平时成绩、考试成绩；(5)听课记录；(6)参加校本教研活动情况；(7)教学行动研究情况；(8)继续教育情况；(9)各类获奖荣誉情况；(10)出勤情况；(11)学生和家长的评价；(12)教研(备课)组长、年级组长及同事的评价；(13)学校领导的评价。

5、教师自我评价。建立教师成长记录袋，每学期进行一次展示，进行自我评价。要关注和尊重教师自我评价，落实教师评价的主体地位，在教师自我评价基础上进行同事互评、学生及家长参评、学校评价。

6、同事评价。同一备课组或教研组、年级组的教师，以被评教师教育教学工作、参加校本教研情况、培训活动情况的表现为基础，进行实事求是的评价。同事评价要注重倾听对话、沟通交流、互相学习，共同发展。

7、学生和家长评价。通过问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，广泛听取学生和家长对教师的评价。但不要采取学生和家长给教师直接打分的简单评价方法，学生和家长评价作为教师的一种参照，一种信息反馈。

8、学校评价。要在教师自评、同事互评、学生及家长参评和综合分析处理各类信息的基础上，进行评价。学校评价要与教师及时沟通对话，充分肯定优点与成绩，关注成长与进步，一起分析问题与不足，共同研究解决的办法和措施，提出发展的愿景。在此基础上建立评价档案。

五、教师发展性评价结果的运用

1、教师发展性评价结果呈现形式可根据三个梯级的不同指标，以描述性评语为主，以描述性评语与等级相结合，避免简单量化打分。

2、评价是手段，发展是目的。评价结果重在帮助教师从多渠道获得改进教育教学行为的信息，明确今后努力与发展的方向和目标，落实到提高教育教学能力和水平、促进教师可持续发展上。

3、评价结果可以作为年度考核、岗位聘用、职称评聘和评先选优的依据之一。

六、加强对教师发展性评价工作的领导

1、各级教育行政部门及学校把教师发展性评价作为深化义务教育课程改革的重要内容来抓，作为促进教师专业发展的关键环节来抓，作为现代学校文化管理的基础性工作来抓，加强领导，定期研究、指导、检查教师评价工作，及时总结经验，树立先进典型，建立起教师发展性评价工作的长效机制，使教师发展性评价工作制度化、规范化。

2、要加强教师评价理论的学习，坚持科学发展观，树立新的教师评价理念，掌握教师评价的目的、原则、标准、方法，提高教师评价工作的水平。同时，要加强教师评价工作的研究，不断改进和完善教师发展性评价的指标及方法。

3、学校要根据本方案制定教师发展性评价细则，要力求科学合理、简便易行、可操作性强。

附件1：

锦州市义务教育教师发展性评价指标

一、专业精神

1、职业道德

①遵守国家法律，履行义务教育法和教师法规定的义务。

②遵守教师职业道德规范，树立社会主义的荣辱观，教书育人，为人师表，热爱教育事业，关爱每位学生。

③遵守学校的规章制度，遵守劳动纪律，工作态度端正，尽职尽责。

2、教育理念

①全面贯彻教育方针，树立新的教育理念，积极进行课程改革，实施素质教育。

②面向全体学生，尊重学生个性差异，促进学生全面和谐的发展。③转变教师的角色，建立民主、平等、和谐的师生关系。

3、心理素质

①有正确的自我意识，能全面地认识自己，客观地评价自己，自尊自爱自信自强，有良好的意志品质。

②有积极热情、乐观稳定的情绪，能调节和控制情绪，保持良好的心境，有开朗的性格和宽容精神。

③有积极向上的生活情趣和品味，培养广泛的兴趣和爱好，有健康的体魄。

二、专业知识

4、常识性知识

①了解掌握教师专业必备的人文和科学知识。

②了解掌握教师专业必备的党和国家的法律、法规、路线、方针、政策。

5、教育基本知识

①了解掌握运用教育学、教育哲学、课程论、教学论、学习论、教育心理学、班主任学的基本理论和知识。

②了解掌握国内外基础教育改革与发展的现状和趋势，了解掌握素质教育的理念、内容及途径和方法。

③掌握现代教育技术的基本理论和知识。

6、学科专业知识

①系统准确掌握学科专业理论和知识。

②全面有效掌握学科课程标准。

③了解掌握学科课程教学改革的历史、现状和发展趋势。

④了解掌握相关学科的专业理论和知识，了解掌握相关学科的结构和关系。

三、专业能力

7、良好、娴熟的教学基本功，①“三笔字”的基本功。

②普通话的基本功。

③把握、分析教材的基本功。

④教学设计的基本功。

⑤学科必备的基本功。

⑥现代教育技术的基本功。

8、良好、娴熟的新课程课堂教学基本技能(见市教育局颁行的新课程课堂教学八项基本技能)。

9、新课程教学常规的执行能力(见市教育局颁行的新课程教学常规)。

四、专业智慧

10、教学行动研究能力

①树立新的教研理念，积极参加校本教研活动，具备教学反思的能力。②针对教学过程中的问题，设计教学行动研究方案，积极有效地开展教学行动研究的能力。

③积极自觉地撰写教学日志，、教学叙事、教学课例、教学随笔等，及时总结、不断提升教学行动研究成果的能力。

④能够利用教育博客网站，开展教学行动研究的能力。

11、终身学习的能力

①树立终身学习的理念，有较强的学习力，积极构建工作、学习、研究一体化的职业生活方式。

②有学习进修计划，自觉地学习先进教育理论、学科课程理论等，不断地提高自己的教育教学理论素养。

③能够学以致用。教学相长，自觉地向自己的教育教学实践学习，向同伴的实践学习，不断地提高将理念转化为教学行为的实践能力。

12、教学风格与特色

①具备先进的课程理念，并付诸教育教学实践之中。

②形成自己的先进的教学策略，教学方式，教学风格。

③有较强的自我发展，自我超越意识，不断学习，发现，研究，解决自己教学中的问题，不断总结，创造新的教学经验并提升到理论高度，具有教育教学的创新能力。

五、工作绩效

13、教育教学成效

①有效实施课程，课堂教学质量高(见市教育局颁行的新课程课堂教学评价标准)。

②学生的学习力在原有的基础上有所发展。

③任学科班级成绩在原有的基础上有所提高。

④指导学生开展研究性学习课程、参加经教育行政部门批准的各类竞赛取得的成果。

14、教学行动研究成果

①经教育行政部门批准的，在县(区)、市乃至省、全国务类活动中，展示的公开课、研讨课、观摩课、优质课成果。

②经教育行政部门批准的，在县(区)、市乃至省、全国报刊上和各类会议上、活动中，发表、获奖或交流的教学行动研究成果(专著)。

③参加经省教材审定通过的教材、教辅书编写工作；参加县(区)、市级以上学业考试命题工作；参加校本课程开发和建设工作。

④有学术团体任职、学术讲学活动、各类荣誉。

15、团队工作成效

①善于与同事之间相互学习、彼此支持，互动交流，共享资源，共同提高，有团队精神。

②承担培养青年教师任务，指导青年教师工作有成效，发挥专业引领作用。③积极参加教研组、年级组、学校等组织的其他活动或工作。