音体美特长生实施方案（小编推荐）_音体美教学实施方案

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《音体美特长生选拔与培养的研究》课题实施方案

一、课题的提出及成因分析:

随着现代经济与科技的迅猛发展，社会对人的素质结构要求越来越高，学校发展也进入了新的阶段。素质教育是以人的发展为核心，尊重人的个性、发展人的个性，实现人的全面主动发展为目标的教育。新的课程标准推出了“以人为本，以促进学生发展为本”的新理论，学生个性、特长的培养与提高学生素质直接影响到教育教学的效果，关系到培养人的质量，更会影响到社会的发展。学有所长，已经成为社会对人才的一个基本要求。特长生的培养就是立足社会需要，结合学生实际，因材施教，把学生培养成为社会需要之才、有用之才。特长教育不仅是学校生存与发展的需要，也是学生自我发展的需要，更是社会的需要。

初中阶段是人一生中学习生涯的开始，许多人的成功就是在初中阶段起步的。音体美素质是人的文化素质的重要组成部分，音乐和美术可以使人感知美、理解美、欣赏美、创造美，体育可以使人的身体更加健康地成长。根据素质教育的要求，初中生在接受智育的同时，应当接受美育和体育。随着我市音体美教学的蓬勃发展，一些初中生表现出了良好的艺术天赋和身体机能，在各方面均衡发展的同时，成为在音体美方面的特长生。为了继续挖掘这些人的潜能，使他们脱颖而出，早日成才，我们确定的研究重点为“音体美特长生的选拔与培养的研究”，设想通过此课题的实验研究，依据学生的条件、兴趣及潜力选拔和培养特长生，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，让学校的素质教育更完善，让学校的课外活动更丰富多彩。

二、课题的界定：

1、初中音体美特长生

初中音体美特长生指的是九年义务教育初中阶段一至六年级这一特定年龄阶段在音乐、舞蹈、器乐、书画、体育等方面有突出表现的学生；此阶段在对美的意识、美的情趣、美的价值等审美趋向逐步形成和探索过程中有突出的个性表现的学生。

2、初中音体美特长生培养研究

教师通过合理的教学内容，教育手段，采取灵活的教学方法和教育途径，有目标的开发有音体美特长学生的潜能，观察学生在音体美教育中呈现的个性差异，积累经验，探讨有效的教学方法，优化的教育模式，促进学生和谐的发展。

三、预设的研究目标和任务：

1、确定选拔音体美特长生的标准与途径。

2、构建初中音体美特长生的培养过程、方法与模式。

通过研究，构建初中生、音体美特长生培养过程、方法与模式，包括音体美特长生培养的目标、内容、措施，促进学校音体美教育工作有序开展，凸显我校音体美教育特色。

3、积累有价值的经验和材料。包括组织编写初中艺术特长生培养的方案、培养个案集等，为本课题的后续研究打好基础，同时也为本地区其它学校的同类研究提供参考。

4、提高初中生的艺术修养，发掘学生的艺术潜能。

营造学校音体美教育的“软环境”，提高培养学生的艺术修养和整体素质，培养学生的整体兴趣，开发学生的艺术潜能，提高学生的审美能力和艺术表现力、创造力，培养美好的艺术情操。

5、提高课题研究教师的科研能力。

通过本课题的实施，激发我校教师的科研意识和热情，进一步促进教师科研能力的提高。在原有基础上，参与课题研究的艺术、体育专业教师掌握具有理论指导的、较为科学的初中艺术特长生培养方法，并能在教学中自觉应用，形成一种符合特长生发展规律的、符合新课程发展要求的、能有效提高艺术教学质量的教学技术。

四、研究方法：

1、文献研究法。

通过查阅有关文献资料，了解相关动态和有效经验，开展音体美特长教育理论方法研究。

2、调查法。

通过进行问卷调查，了解家长对孩子的音体美培养现状及培养过程中存在的问题的一些看法；了解学生对音乐、绘画、戏曲、舞蹈、书法、体育等方面的兴趣和这种兴趣能持续多久等多个问题；对学校音乐、舞蹈、书画、体育等兴趣队学生进行调查，了解这些经过专业培养训练过的学生对音体美的理解和感知程度，对学校培养现状及对未来发展的想法。

3、观察实验法。

在平时的教学中，对教育教学现象进行观察和分析，寻找出问题的原因、解决的条件、方法和成效来指导自己的教学。每个学生都设置成长记录，教师观察孩子的成长变化，记录学生的艺术感知、形体变化、艺术思想发展等成长变化轨迹。

4、行动研究法。

立足于课堂教学实践，依托校本教研主要渠道，以课题组成员的实践与反思为主要方式，把研究和行动结合起来，边研究边行动，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。

5、经验总结法。

在研究中我们每一位课题组成员都及时总结现有经验，不断修正研究中出现的问题，调整研究方案，深入开展课题研究，把初中音体美特长生培养这一课题从最初的感性认识走到每一个篇章，每一个阶段、每一处细节都被关注、凝练，形成模式。

五、实施步骤：

第一阶段：研究准备阶段。（2010年5月--2011年2月）

搜索收集相关资料进行学习、交流、讨论，了解国内外同类课题研究状况，确定研究课题，确立课题组负责人和实验教师，撰写实施方案，申报课题。研究并制定科学的选拔标准，确定培养目标与方法，选拔学生。

特长生的培养成败首要问题是选材，选材得当，培养方可事半功倍。因此这一阶段的工作重心，主要致力于研究并制定科学的选拔标准，通过多方途径发现

有潜质的学生，确定培训对象和培养目标，并根据研究对象及研究者自身的基础量身定制研究和培养计划。

第二阶段：具体实施完善阶段。（2011年3月—2013年3月）

进行特长生培养标准与途径的探索与研究，构建适合相应学科特长生培养的过程、方法与途径的模式。包括音体美特长生培养的目标、内容、措施，促进学校音体美教育工作有序开展，凸显我校音体美教育特色。

本课题选材仅仅是研究的开端，通过科学选材，不断挖掘其潜质，使相应的智能得到有效的发展，从而培养出音乐、体育、美术、书法等方面的出类拔萃的学生，实验教师从中总结出适合相应学科特长生的培养方法与途径模式。

这一阶段工作重心定位在教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象（可根据学生发展情况进行调整），依据具体情况确定培养目标与采取的措施，并制定初步实施计划，加强音体美各科教学工作的规范性，提高教学效率及特长生培养制度的可操作性。

确定子课题组培养的类别：

1、音乐特长小组（具体实施人：唐叶霞 纳倩华 肖美娟 潘丽姝）

由学校喜爱音乐、舞蹈，且在这方面有点天赋的同学组建一支文艺特长小组,由音乐教师和班级文艺委员负责,利用校本和课余时间相互学习,一起练习。

2、体育特长小组（具体实施人：马帅 刘尚豫 杨巨才 张保国

王金萍）

由学校喜欢踢足球、田径的同学组建一支体育特长小组,由体育教师和体育委员负责,利用校本和课余时间组队训练并指导参加比赛。

3、美术特长小组（具体实施人：徐月琴 杨学言）

由绘画功底特别好的同学组成一个美术特长小组,由美术教师负责,利用校本、课堂和课余时间一起练习画画，积极参加各种形式的展示与竞赛。

4、书法特长小组（具体实施人：徐小军 杨堃 王晓玲）

由学校喜爱书法的学生组成，由书法教师负责，指导学习练字，积极参加展示与竞赛。

第三阶段：研究归纳阶段。（2013年4月—2013年10月）

进行数据的收集与整理，总结、反思课题研究的成败，撰写实验总结、专题论文、工作报告、研究报告等，使零星的感性认识升华为理性认识，总结并归纳出相应培养方法与途径模式。

实验本身是一个探索的过程，探求和归纳出行之有效的特长生选拔和培养的途径和方法，构建相应的培养方法与途径模式才是最终目标，因此本阶段是一个痛苦和艰难的反思、批评、总结归纳过程，是对整个研究过程的梳理和概括、总结。

六、预设的研究结果：

1、教师培养实施计划集；

2、典型学生个案分析集；

3、阶段性、专题性总结，研究报告；

4、师生在课题研究过程中的收获与成果（音像资料）。

七、课题组成员及具体分工：

课题指导小组：王学林 刘超然，指导开展课题研究工作，提供理论支持和实践指导。

课题负责人：唐叶霞，完成课题立项申请报告；课题实施方案的设计；全面负责本课题的研究进程；总结整理本课题的研究成果；撰写结题报告。

成 员：徐月琴 马帅，全面组织协调课题工作，组织理论学习和阶段性研究报告及论文汇总和撰写。

3、课题实施教师：杨堃、张保国、杨巨才、刘尚豫、王金萍、肖美娟、纳倩华、潘丽姝、杨学言、王晓玲、徐小军。

主要任务：

1）学习相关理论知识，为顺利进行课题研究打基础。

2）就音体美特长生的一些情况在老师、学生、家长中开展调查；收集、整理各种研究资料；教师开展讨论与交流，商定指导内容。

3）在自己所任教的年级、班级中实施此课题的研究方案，并在实施过程中收集资料，总结反思，写出案例。

4）开展课题探索与实践。音乐、美术、体育、书法各科分别承担一节研讨课，要体现对特长生的有效指导内容。

5）实施者撰写研究论文和个案。

八、课题研究的保证措施

1、需要得到区、县教研室、专家在理论上的帮助支持和指导，对于课题研究过程中出现的实际问题给予指导，希望得到更多教育教的新理念，新方法。

2、在研究过程中，需要学校提供一些支持。如学生的成长记录的建立，各种教学设备的齐全与否，提供必要的图书音像资料等；软件上，需要学校多提供一些学习的机会，观摩优秀课堂教学等。

理论假设：

通过在初中开展科技创新活动的实验，在实践中转变教师的教育观念，树立“面向全体、全面发展、培养学生的创新精神和实践能力”的崭新的素质教育观念，培养学生的创新精神和实践能力，全面、系统的开发学生的创造力；在理论上探索初中各学段科技创新活动的目标、课程、方法、途径以及评价体系等，为进一步研究初中科技创新活动的课程、教材和教法的理论打下坚实的基础。

《校本教材的研究、实施与特长的培养》课题研究方案

一、课题的来源：

新一轮课程改革的指导思想是“一切为了学生，一切为了学生的发展”。新的课程改革提出了新的教材观，这种新的教材观是从发展人的角度去看待教材的开发与使用的。为此根据我校的特点，为发展学生的个性，开发和研究校本教材，及其其实施的方法，就成了我们探索研究的内容，所以在单位《校本

教材研究实施与特长的培养》为新的教育科研课题。

二、课题研究的背景与意义

现行的教材内容与课程的设置结构，使学生们共同在校的学习时间相同，接受和学到的知识相同，很难体现学生个性差异，也不能使学生的个性得到发展。而新的课程改革，注重了人的发展，并将促进学生发展放到了中心位置，而每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异。所以在遵循共同规律对学生进行教育教学的同时，还必要打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，更要关注每个学生的特殊性，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与教育环境，提供有利于学生的特长得以培养的校本教材。

如果开发研究出切实可行的校本教材，并采取有效的措施，恰当地安排好特长生的培养方式方法，培养学生的不同的良好的兴趣爱好，并给他们以发展的空间，提供适合于他们发展的条件，使学校中的学生特点有所体现，学生的特长得以展示，进而形成学校的一种办学特色。

三、课题研究假设：

通过对《校本教材的研究、实施与特长生的培养》的课题研究，增强老师的研究校本课程的意识，关注校本教材的研究与实施，并积极参与到校本课程的探索与研究中来。在课题的研究进程中，明确校本教材的内容和呈现方式，以及如何通过这些校本课程的实施摸索出特长生培养的方法，达到特长生培养的目的。进而使全校学生的个性得到发展，各方面的兴趣得到开发和培养，各方面的人才得以展现，使学生真正得到全面发展，学校真正做到办学有特色。

四、课题研究的内容：

（一）校本教材的内容设定

根据我校老师的特长，学生的爱好、兴趣特点及我校的地域特点，研究出符合我校校情的校本教材内容。

1、由学科课程派生出的校本教材内容：

① 由美术学科派生出的具有中国传统文化特点的剪纸、雕刻、素猫等内容的开发与研究所形成的教材。

② 由音乐学科派生现的舞蹈、合唱、电子琴等为主要研究内容的教材。③ 由自然学科派生出的标本制作实验学具的制作等方面内容的教材。

2、由民间艺术而研究生成的校本教材内容。

① 以“中国结艺术”研究为内容的校本教材。② 以“钩织、编织研究内容的校本教材。

3、以“网络资源”为主要来源的图片的搜集与整理的具有历史性问题的探索研究方面的校本教材。

4、其它各方面的校本教材的研究。

（二）特长生培养方面研究的内容

如何把教材的应用、转变为学生的技能技巧进而使学生形成某方面的特长。

（三）教材研究应用的方法与途径

校本教材的研究，以学科老师为主体，采用分工合作，专人专项负责的方法，进行具体内容，具体过程的编排和研究，然后由课题组成员研究修改，最后确定教材文本并进行应用。应用时要注意时间的安排和学生兴趣的启迪。并将此教材应用的过程加以修改和完善。

五、实验研究的原则与方法：

（一）实验研究的原则：

由于本课题的研究具有一定的实际意义和实践价值，所在运作的过程中采取老师全员参与分工明确的研究原则。

（二）实验研究的基本方法：

1、调查分析法：

① 采取问卷调查的形式，了解老师对有关校本教材的相关内容的研究方法。

② 采取调查分析的方法，了解学生对校本教材将要研究的内容的兴趣爱好的项目及爱好的程度。

③ 分析老师们对教材研究中可能遇到或出现的问题，以及学生对什么形式的教材会感兴趣，容易形成教学成果。

2、实验研究法：

在调查分析的基础上，对调查资料进行研究和梳理，确定出有效的研究过程和可操作的方法。

3、经验总结：

当校本教材研究具有初步成效，并在实践中加以应用同时注意应用中对特长生培养的方法与作用是否达到最佳效果，是否具有长期性和实效性，通过研究最后形成经验总结或实验报告加以推广。

六、完成实验研究的条件：

1、需要上级主管部门的支持，学校一把手认可，主抓业务校长深入研究为课题研究的首要条件。

2、课题组成员认识明确，主动参与，分工协作，上下协调一致，是课题研究的必要条件。

3、对学生的兴趣爱好的需要的深入调查及校本教材内容形式的定位是此课题研究能否成功的先决条件。

4、课题实验计划制定得是否切实可行，是课题研究的前提条件。

七、研究步骤：

（一）准备阶段

1、设计课题方案：（2005.4.11——2005.4.18）。

2、调查分析：（2005年5月上旬）

通过问卷调查形式，了解学生原意参与哪方面的特长训练；

了解教师具有哪些方面的专长。确定校本教材研究的主要项目和相关的内容。

3、师资培训（2005年中、下旬）

对参与教材研究的教师进行有关校本教材制订方面的相关的培训。

（二）实施阶段：

1、校本教材研究阶段（2005年6至9月）

初步研究阶段：（2005年6月）此阶段放手让教师根据自己的特长研究相关的校本教材的内容及呈现的形式。

①交流研究阶段：（2005年7月）此阶段由课题组成员之间，进行相互交流，找出各自的优、缺点，进行取长补短。

②教材完善阶段：（2005年8月）此阶段是老师们利用假期完善各自的校本教材的研究内容，形成各科、项的校本教材。

③教材论证阶段：（2005年9月上、中旬）课题组对各成员研究的教材的可适用性进行论证。

2、校本教材使用验证阶段：（2005年10月——2006年7月）通过教学实验和特长生培养效果，检验各

自的教材适用性。

（三）形成终期成果阶段：（2006年7月）

通过各种特长生的培养成果展示和教材成果展示等形式，展示课题研究成果。

（四）结题验收阶段：（2006年7月中旬）此阶段进行结题申请，召开结题会，形成课题研究报告进行经验推广。

八、成果形式：

① 校本教材的展示 ② 特长生作品展示 ③ 课题实验研究报告 ④ 各种相关的经验论文集

九、组织结构：

1、课题领导小组：

组 长：陈佩杰 副组长：远敏茹、庞守文

组 员：史桂荣 杨丽 君丽 王洪艳 崔志英

2、课题研究小组：

一组：以美术特点为主的校本教材的研究与应用。二组：以音乐特点为主校本教材的研究与应用。

三组：其它各学科拓展挖掘而形成校本教材的研究与应用。