新校本课程开发研究实施方案.已改_校本课程开发实施方案

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辛庄镇闫楼小学2014年综合实践活动课程

和校本课程建设实施方案

一、课题提出：

本课题是依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的相关规定以及邓小平关于教育的“三个面向”、“三个代表”重要思想和胡锦涛科学发展观的要求并结合我校教学实际的需要而确立的教育科研课题。确立此课题，为当地社会经济发展服务，为现代农业发展和农村产业结构调整因地制宜地设置符合当地需要的课程”，按照“实行国家、地方和学校三级课程管理”的要求，“学校在执行国家课程地方课程同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。随着新课程改革的不断深入，校本课程（教材）开发已经纳入了教育行政、科研和学校工作的重要议事日程，教学改革在引领学生走向社会和生活的过程中急切需要理论联系实际的样本课程，不断深化新课程的改革。为了保护和支持广大教师的校本课程，开发具有更强针对性、时效性的校本课程（教材），对于提高教师的教育科研水平和培养学生走向生活的学习兴趣，推进课程改革，更具紧迫性和必要性。

二、研究概述

校本课程即学校课程或学校本位课程。校本课程是根据国家的教育目的和地方的教育要求，由学校教师对本校的环境因素和学生的实际需求进行分析，针对本校学生进行编制，实施，评价的课程。

本校本课程（乡土教材）研究是以学校为基地,以学生的发展需求为内容的,以教育目的为导向的课程。

三、研究思路

校本课程的开发应该注重校本性、研究性、综合性和创新性。

1、校本性

校本课程的开发，必须从本校的实际出发，这是必须高度重视的。学校处在什么样的地理环境，有着什么样的教育资源，什么样的办学规模，什么样的办学特色，什么样的学生，都是需要校本课程开发者分析和研究的。只有通过分析和研究才能确定校本课程开发的取向和起点。起点的重要性是不言而喻的，它决定校本课程开发的定位。具体地说，一个是物的环境，一个是人的环境。物的环境是指学校的场地、校舍、装备设施等等；人的因素包括校风、教风、学风以及教师的素质，学校的班级、人数、学生的年龄特征和在此基础上形成的办学特色。就是要在对学校内外诸种因素分析的基础之上，确定课程的大致走向。

2、综合性

校本课程的综合性，既指学科知识的综合，又指不同学科知识的综合；既指认识能力的综合，又指综合实践活动。既指学科知识的综合，不同学科知识的综合，也指综合实践活动。正是培养学生学习迁移的有效途径。必须充分重视其内容的综合性，让学生在学习校本课程的同时，开阔知识视野，锻炼和提高各种实践能力，促进个性的发展。密切联系学生具体的生活实际，使学生的品德素质、智能素质、身体素质、审美素质、心理素质和劳动素质得到全面提高。

3.研究性

校本课程的开发要充分重视研究性。更贴近学校、教师、学生的实际。课程不仅是一种结果，也是一种意识，更是一种过程。是教师和学生共同开发与创造的，促进学生认知能力、实践能力提升的学习活动过程。只有饱含研究性意义的校本课程，才有利于学生各种能力的开发。

4.创新性

校本课程的开发,是一种创新活动。要使这种创新活动落实在实处，就必须确立创新意识。校本课程是传授知识的载体，更是具有探究性、创新性教学情境的信息。在这种教育信息的引导下，激发学生的创新精神。

校本课程开发内容、方法

1、挖掘人文资源

构建校园人文环境，是校本课程资源开发的一个重要方面，是一种隐形课程，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。其形式有：（1）环保为主题：通过植树、种草，动物模型的合理放置，形成一种氛围，让学生亲近大自然、热爱大自然；（2）良好行为习惯培养为主题：学生平常饮用水、洗手器械等方面，体现人文关怀，实现人性化服务；（3）名人名言为主题：教室内挂名人名言条幅，走廊、过道作一些经典格言渲染，让学生耳濡目染；（4）实现学生自我价值主题：如艺术长廊(学生习作)、学生手抄报、黑板报、学生成长影集等；⑸其它主题：如适时播放音乐铃声、开办校园电视台、校园广播站等。这些形式都从不同层面反映着一种人文精神，突现了关爱每一位学生的人文理念，是校本课程开发的重要方面。

2、多渠道采集信息

构建校本课程资源库校本课程的开发、实施，资源的共建和开发利用非常重要，教师是校本课程开发的建设者、实践者，最能了解学生的知识、能力、兴趣，并按学生的需要设计相关的校本课程内容。

（一）、通过互联网搜集、整理相关信息，形成具有校本特性的信息资源；

（二）、充分发挥教师开发校本课程的潜在意识的能力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形成具有个性化的校本教学案例资源；

（三）、开展形式多样的主题班队活动：如小型研讨会、新闻发布会、模拟法庭、班长竞选等形式，丰富校本课程资源。通过多种途径形成具有校本意义的资源库，再通过校园网，达到资源共享。

3、利用乡土文化资源

构建校本特色课程校本课程“具有弹性，很容易融进最新出现的相关课题，而且鼓励家长和社会人士参与学校的课程建设，表达他们的教育观念和要求”，使学校、家庭、社区、社会紧密联系在一起，从而促进校本课程的多样化和乡土化。成为“以校为本”的课程，促进教育质量的提高。其方法有：（1）爱国主义教育基地：如利用烈士墓、纪念馆等开展爱国主义教育；（2）利用地方名士的影响：请地方名士畅谈人生、漫话家乡变化、搞科学讲座等，培养学生了解、熟悉、热爱家乡的情感意识，感悟人生哲理，反对迷信，崇尚科学；（3）利用社区人才资源：主动赢得社区的支持，组建学校艺术教育、科技教育的相关兴趣小组，提高辅导质量，使学生的兴趣和个性特长得到彰显；（4）建实践活动基地：利用当地的工厂、企业、动物园和植物园等特色资源，建立学生实践活动基地，培养学生的实践能力和创新精神。

三、开发校本课程对教师的要求

1、教师要加强学习。不断学习先进文化，了解社会，放眼世界，积累知识，这样，在开发校本课程的过程中才能居高临下，游刃有余。

2、教师要善于思考，要善于把不同事物之间建立起联系，要善于分析问题和现象，继而作出科学的判断。

3、教师要勤于实践，只有在实践过程中，才会发现不足和缺点，检验我们的思路是否正确，以便及时纠正我们错误的做法。

4、教师之间要加强合作交流。寻找共同研究的课题，团结协作进行研究，相互了解，相互支持，共同提高。

四、研究计划

（一）研究步骤及预期成果

第一阶段：准备实施阶段。论证设计，拟写研究方案和开题报告，落实研究人员，明确职责，组织开题。第二阶段：实施阶段。整合本地相关乡土文化资源，搜集、整合相关资源；

第三阶段：结题阶段。完成课题研究实验总结.（二）管理措施

1．学习培训。在召开开题会议时对相关人员进行如何课题研究专题培训，在阶段性总结时，对在实施过程检查督办过程中就普遍存在的问题进行重点培训。

2．建立平台。一是在教育网、科教网上建立专门的课题研究专栏，指导课题研究；二是建立专门的课题研究电子信箱和QQ群，加强上下联系；三是及下发电子稿“新课程背景下校本课程（教材）的开发研究”课题研究简报。

3．督导检查。接受教育局、教研室督导检查，确保按时完成研究任务。

4．表彰激励。对在课题研究过程中做出突出贡献的相关人员学校进行表彰，对其成果进行推介。

5．成果应用。筹集资金出版校本教材研究成果，五、研究的条件

桥头中心小学在开展学生养成教育研究与实践中，以邓小平理论及“三个代表”的重要思想为指导，以德育纲要为目标，积极探索了一条以《中小学生守则》及《小学生日常行为规范》为准的养成教育，使之能主动和谐发展的育人之路。学校研究制定了《学生一日常规》。酝造了优雅的校园育人环境，树立了活泼严谨的校风；勤奋好学的学风；做好严防有效的安全保障，实施科学、卫生、健康的寝室管理制度。学校养成教育成为全县先进典范。

课题组组长，课题主持人和研究成员，都是从事教育一线的教育教学实践者，具有丰富的教育理论和教学经验。主要参加者，正值年富力强，在职务、职称方面，还有在专业、学识水平等方面都是结构合理、力量强大，是课题研究的顺利实施人力保障，学校领导班子，团结务实、开拓进取，具有丰富的教育行政管理能力。

课题主持人在以往教育教学实践和教育科研中都进行过有益的探索，并取得了一定的成果，积累了教育科研经验，主持人参与的“养成教育”课题研究论文获得县级一等奖，成为全县推广先进典型。同时运用多媒体现代教学手段培养“学生学习能力与学习方法”研究与实践中，积累了一些经验，所撰写的研究论文获得市级一等奖。

桥头中心小学是市级“安全文明校园”示范性学校，具有优雅、安全、文明、健康的育人环境。是市教学常规百佳学校，市级勤工俭学示范性学校，有一支稳定的高素质的教师队伍。