小学部数学《尝试教学法》实施方案_小学数学新课程教学法

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小学部数学《尝试教学法》实施方案

一、课题的提出

“尝试教学法” 是由现任中国科学院心理研究所现代小学数学研究中心副主任、中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会理事长邱学华教授，从1980年开始，结合古今数学中的有益经验，按照中国教育的特点，探索出的一种新的教学法，就是将“先讲后练”的传统教学模式转换成“先练后讲”，在尝试练习的过程中指导学生自学课本、引导学生讨论，然后老师再有针对性的讲解。这样做可使学生在尝试中学习，充分发挥其学习的积极性、主动性、开动脑筋，获得更佳学习效果、提高学生素质。十多年来，经过大量的教学实践已经证明学生尝试的成功率一般都在90％以上。同时，也不断提高了老师的教学水平，易被教师吸收应用。“尝试法”教学根据数学知识大都能通过练习题出现的特点，采用以尝试题引路，产生对未知的悬念，激发学生的兴趣和解决问题的强烈愿望。在这种愿望的驱使下，学生可以通过尝试不同的方法去解决问题，直到找到满意的答案为止。学生在尝试过程中可以举一反三，促进知识迁移，更有利于学生创新精神的培养。为此，我校进行“尝试法”教学实验，既在改进数学课堂的教法，体现学生是学习的主体，更重要的是培养学生的自主创新意识，更有效地提高数学的教学质量。

二、课题的界定

1、数学尝试教学法的核心：先试后导，先练后讲；同时恰当结合其它教学方法。

2、本课题立足现有教学模式及理论，结合我校中、高年级小学生的认知水平、学习习惯、思维习惯，在新课程理念下，探索大面积提升教育教学质量，促进学生全面发展的教学模式。

三、实验目的1、通过课题带动，使教师在“做中学”、“做中思”、“做中研”的过程中提高自身的教学能力。

2、通过课题研究变革数学教学方法，帮助学生养成自觉的学习意识，积极引导学生走上主动学习之路，摒弃等、靠、喂的学习观念。

3、通过课题研究，大面积提升数学教学质量，促进学生全面发展。

四、国内研究的现状与水平

邱学华老师从1980年正式开始启动尝试教学实验研究，历经30多年，现已建成完整的尝试教学的理论体系。以“小学数学”作为突破口，逐步向小学语文、常识等科，再向中学各科延伸发展，扩大实验面，在中小学各科都取得积极的效

应，在此基础上形成了适合中小学应用的普适性强的尝试教学法，前后花了将近10年的时间。从1990年开始，根据教育实验发展的需要，向理论研究方面拓展，相继开展尝试教学原则、和尝试教学理论的研究，“尝试教学理论研究与实践”是全国教育科学“八五”规划重点研究课题，组织全国各地106个子课题配合，开展协作研究。1996年，由全国教育科学规划办出面，组成专家组对重点研究课题《尝试教学理论研究与实践》进行专家鉴定，专家组给予很高评价并一致通过，标志着尝试教学法已升华到尝试教学理论。尔后又继续开展“尝试教学理论与素质教育”、“尝试教学理论与创新教育”的研究。从尝试教学法到尝试教学理论，前后又经历了将近十年的时间。从2000年开始，又开展尝试教学理论与新课程改革的整合研究。重点是从学习论的角度，研究尝试学习方式，从而试图建立尝试学习理论。随着研究的深入，尝试已突破课堂教学范畴，已向学校管理、德育工作、班主任工作、团队工作、课外活动以及家庭教育等方面拓展，提出“大尝试”的设想。

五、研究的理论依据

1.哲学基础：

辩证唯物主义的认识论是尝试教学法的哲学基础。实践的观点是辩证唯物论的基本的观点。尝试教学法重视学生的解题实践。根据儿童的认识过程的特殊性，练习是教学过程中学生实践的主要形式，解题实践是理解和掌握数学知识和形成技能技巧的必要途径。尝试教学法的五步教学程序表明，学生的学习过程是在教师不断指导下以及学生不断地尝试中逐步完成的，提出问题-→学生尝试-→教师指导-→学生再尝试-→解决问题。这个过程也反映了“实践-→认识-→再实践-→再认识”的认识客观性。尝试教学法能够充分发挥学生在教学活动中的主体作用。尝试教学法的应用，在课堂教学过程中充分体现三个为主：以学生为主、自学为主、练习为主。

2.教学论基础：

尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力的培养统一起来。尝试教学法的应用，把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用以及学生之间的互补作用有机地结合起来，较好地发挥出来，并在教学程序中具体地落实下来。

3.心理学基础：

教师还没有教，学生却会做尝试题了，许多人觉得是件怪事，其实奥妙就在于尝试教学法充分应用了迁移规律。尝试教学法并不是盲目的尝试，而是在指导的尝试。我们创造了三个条件，使学生有可能尝试成功。尝试教学法是从学生的内在需要出发。从一个阶段自然发展到另一个阶段。它是按照学生的心理特点安

排教学上的逻辑顺序的。

六、研究内容

在小学中、高年级进行数学“尝试法”教学实验。在“尝试法”实验教学下，学生能对尝试题或数学材料进行观察、分析、判断，能初步地掌握“自学－质疑―验证―应用”、“假设―尝试―验证―应用”等学习方法，学生的学习自主性较传统教学条件下有所提高。

七、研究方法

1、文献研究法：

组织学习《尝试教学论》，认真研究《小学尝试教学设计》，特别是对课堂教学模式、教学设计进行系统归类并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验为本课题的借鉴。

2、调查研究法：

首先对学生的学习行为、心理习惯进行调研，了解学生学习情况。其次在课题研究过程中，及时调查了解学生对教法、学法的看法和意见，以便及时调整，使实验研究具有针对性和实效性。

3、教育行动研究法：（七步教学）

课题研究与课堂教学的紧密结合，是本课题研究的重要方法。课堂教学是课题的实施阵地，对课堂教学的反思和积累是课题研究的重要素材，课题研究是课堂教学的方向。我们将以课题研究促进课堂教学的改革与优化，以课堂教学来丰富课题研究的内容，达成研究成果。

第一步是准备练习。这一步是学生尝试活动的准备阶段。采用“以旧引新”的办法，从准备题引导出尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。

第二步是出示尝试题。这一步是提出问题，为学生的尝试活动提出任务，让学生进入问题情境之中。尝试题出示后，必须激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维。可以先让学生思考并相互讨论解决方案。

第三步是自学课本。这一步是为学生在尝试活动中自己解决问题提供信息。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生自学课本就成为学生切身的需要。通过自学课本，大部分学生对解答尝试题有了办法，时机已经成熟就转入下一步。

第四步是尝试练习。尝试练习根据学科特点有多种形式。教师要巡视，以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，对学习困难学生进行个别辅导。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同学之间也可互相帮助。

第五步是学生讨论。尝试练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时引

导学生讨论，学生在此过程中开始尝试找根据讲道理，之后学生需要知道自己的尝试结果是否正确，教师讲解也已成为学生的迫切需要。

第六步是教师讲解。这一步是为了确保学生系统掌握知识。有些学生会做尝试题，但可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理，因此需要教师的讲解。教师只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解即可。

第七步是第二次尝试练习。这一步是给学生“再射一箭”的机会。在第一次练习中，有的学生可能会做错，有的学生虽然做对了但没有弄懂道理。经过学生讨论和教师讲解之后，得到了反馈矫正，进行第二次尝试练习，再一次进行信息反馈。这一步对学困生特别有利。第二次尝试题应与第一次不同，或稍有变化或采用题组形式，之后教师可以进行补充讲解。

八、实验的步骤

（一）、实验准备阶段（2010年11月）

1、拟定研究专题，制定实验计划。

2、整理印发学习资料，组织全体教师学习讨论并进行培训，明确《尝试教学法》的精髓，作为我们实验的理论指导。

（二）、实验初期阶段（2010年12月－2011年4月）

1、骨干先行。本学期的第14周到20周，每个年段数学的备课组长及部分骨干教师进行课堂教学改革试验：按照“尝试法”分类的要求，分解尝试教材；精心设计“尝试题”。

（三）、实验普及阶段（2011年4月－2011年10月）

1、在每个年段数学尝试教学法试验班，开展“同课异构”教学活动，进行试验观摩研讨。

2、利用每周集备时间进行教材分类，尝试题设计的交流与研究；课堂上教师进行引导尝试法训练，独立尝试法训练。

3、各年段数学备课组推广尝试法实验课模式，并努力尝试“尝试教学法”的教学模式。

4、实验年级：三至六年级

（四）、实验总结阶段（2011年11月）

1、收集、整理实验进程中所获得的各种信息和资料，并分类归档。

2、组织实验人员进行成果总结，并撰写实验研究报告。

3、编辑整理教学设计、课件等内容。

4、结集汇编优秀报告及论文、案例。

九、研究的预期成果形式

1、论文集：本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编。

2、习题集：各学科按章节准备的尝试题、尝试练习、再尝试练习集装订成册。

3、青年教师优质课评比；新教师汇报课；老教师示范课 ；说课比赛等。

十、课题组成员

1、课题组顾问：黄盛华

2、课题组负责人：方初东、张仁杰

3、课题组组长：高春贵

4、实验班级

陈娟妹：负责三年级课堂教学模式的开展和总结。实验班级：三年2班 朱真强：负责四年级课堂教学模式的开展和总结。实验班级：四年3班 王景江：负责四年级课堂教学模式的开展和总结。实验班级：四年9班 曾炜：负责五年级课堂教学模式的开展和总结。实验班级：五年1班 陈启芳：负责五年级课堂教学模式的开展和总结。实验班级：五年6班 覃俊平：负责五年级课堂教学模式的开展和总结。实验班级：五年8班 孙元珍：负责六年级课堂教学模式的开展和总结。实验班级：六年1班 谢发贵：负责六年级课堂教学模式的开展和总结。实验班级：六年2班 林良俊：负责六年级课堂教学模式的开展和总结。实验班级：六年4班 高春贵：负责六年级课堂教学模式的开展和总结。实验班级：六年6班 王成：负责六年级课堂教学模式的开展和总结。实验班级：六年12班

5、在试验过程中结合西山的实际情况，对《尝试教学法》这种教学法改进。

6、做好阶段性小结和以点代面的准备工作。

小学部数学教研组

2010．12．1