青光小学科研课题《提高信息技术在小学数学几何图形教学中的应用》实施方案_小学信息技术科研课题

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青光小学科研课题《提高信息技术在小学数学几何图形教学中的应用》实施方案

一、本课题研究的意义和目的几何知识贯穿小学数学各个年级，它是小学数学的基础知识，它在小学数学教学中占有不可忽视的地位。几何形体教学内容包括：常见几何图形的认识；周长、面积、体积计算公式的推导和应用；测量的方法及绘图技能。几何知识的教学内容是培养学生的空间想象能力、逻辑推理能力、实践能力及创新意识的有利素材，然而，传统的几何初步知识教学通常是“讲授型”模式。它的特点是“教师主讲，系统授课”。其基本程序：“复习――传授――理解――运用――检查”这种传统的教学模式很少有“主体产生问题”的过程，学生一般处于被动接受教师提供信息的状态，学生的主观能动性未能得到很好地发挥，学生的观察、思维、想象能力不能得到发展。这种讲授型“几何知识教学模式已远远不能适应素质教育和培养具有创新精神的人才的要求。当前信息技术已在教育领域普及，尝试构建多媒体网络环境下新型的几何形体教学模式是可以探索出一条优化课堂教学的新途径。”本教学模式提供了小学数学几何形体知识基于多媒体、网络教学的基本策略，注意发挥在多媒体、网络技术作为认知工具的作用，采用基于建构主义理论的自主学习活动，体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。本教学模式发挥多媒体网络技术的优势，加强情境创设，促使学生多种感官参与意义建构的全过程，通过协作学习，利用网络独立探究几何图形的特征。寻找有关图形的计算方法和规律，并能应用这些规律解决实际问题。有助于学生实践能力的提高及信息素养的养成。在学习过程中发展空间观念，培养学生的观察、抽象概括能力及主动研究、主动探索、主动发现的精神和创新意识。

二、研究的理论依据

理论依据学习模式是指一定的教育思想和理论指导下，在某种环境和资源的支持下，学习者通过与环境、资源、教师、学生之间建立相对稳定的相互作用关系来获得发展的活动进程结构形式。构建多媒体网络环境下几何形体教学模式是实施素质教育的需要，是培养新型人才的需要，其主要理论依据：

（1）建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者通过一定的情境（社会文化背景），借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。儿童学习知识不仅需要通过动手做，而且需要通过对他们所做的进行反思与讨论。因为动手操作的任务并不能保证学生自然而然地产生知识的建构，它只有通过学生真正地参与到活动中，去观察、实验、猜想、验证、反思与交流，才能促进学生学习完成知识的建构过程。

（2）儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的，小学生独立的思维活动正是在实践活动发展到一定程度才出现的，因此感知和实际操作是学生认识的源泉，也是教学的重要过程。”

三、研究过程：

1、收集有关信息技术与小学数学几何教学整合的理论资料；调查信息技术在我校数学几何课堂教学中运用的现状，了解数学教师的信息技术水平；展开相应的培训，提高教师的课件制作水平。

2、调查我校学生的信息技术水平，结合信息技术课提高学生的信息技术素养；对运用信息技术的数学图形教学过程展开研讨，提出其中存在的问题，并进行修改，构建新型教学模式，探讨培养学生空间观念的途径。

3、课题组成员交流自己在运用信息技术进行数学图形教学时的经验，提高对这个课题的理论认识；积极撰写有关的心得体会或相关论文，上好汇报课，展示课题研究成果。

四、本学期时间安排：

1、收集信息，教学设计（2009年5月）

2、制作教学课件（2009年 6月）

3、做研究课（2009年7月）