学年度教学质量提升实施方案_提升教学质量实施方案

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2011-2012学年度

章集中学教学质量提升实施方案

校长室

二0一一年九月

章集中学教学质量提升实施方案

为了认真贯彻落实教育工作会议精神，进一步强化教学管理，建立优良学风，提升办学形象，达成培养目标，在广泛征求意见的基础上，根据我校实际就如何强化教学管理，提高教育教学质量，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为导向，以提高教育教学质量为中心，强化教育教学过程管理，积极推进课堂改革，扎实开展教育教学活动，深入实施素质教育，全面提高我校教育教学质量。

二、组织领导

1、加强组织领导，成立领导小组。由校长室、教务处、年 级组和各教研组组成。具体人员如下：

组长：姜治修

副组长：薛大勇 徐建明 蒋复凯

成员：孙兴权 鲍利丽 董建干 徐

联 郑

凯 庄恒波

张

锐 徐

娟

关桂高 刘

秀 朱

俊 屠志文

2、做好服务指导。小组成员要做好联系教研组和年级组的 指导和服务，帮助分析原因，落实整改，力求提高教学质量。同时要做好学校的参谋，发现问题要及时探讨、交流，群策群力，共同提高。

3、建立督查制度。以“校长室—教务处—各教研组—各备

课组—各教师”为主线，层层做好督促指导工作。

三、具体措施

（一）、不断更新教育理念，牢固树立质量意识。

结合我校实际，广泛深入开展教育思想、教育理念大学习活动，使“教学为中心”、“质量是生命”的教育理念深入每个教师的灵魂，使“教育要面向全体学生”的教育观形成共识。加强对教师的师德建设，树立爱岗敬业、无私奉献的典型；确立面向全体学生，不让一个学生掉队的思想，让“打好基础、因材施教、自主发展、各展其长、人人可以成才”的思想深入人心。学校领导身体力行，以身作则，带动全体教师牢固树立“质量兴校”的思想。

（二）、加强教师队伍建设，提高教育教学和业务能力。

1、学校采取自学与集体学习相结合的方式，强化新课程、新理念的学习。以教研组、备课组为单位，集体学习课改理论，观看课改录像。学校还建立教师交流网，搭建交流平台，让每位教师都有交流学习的机会。

2、健全教师外出学习制度。积极组织本校教师参加各级各类培训、各级教研活动。外出学习的教师，回校后要以汇报课或专题讲座的形式汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果和有效做法。

3、发挥骨干教师的示范作用，对骨干教师多压任务，骨干教师每学期至少得开设一堂以上的公开课或示范课、一次以

上的专题讲座。

4、通过“岗位大练兵活动”提高教师的业务素养。开展说课比赛、课件制作比赛，提高教师的业务技能。

（三）、重抓常规管理，优化教学要素。

备课、上课、作业、辅导、复习、考查等若干个教学环节，环环相扣，构成完整的教学过程，教学质量就是在一个个教学环节，以至整个教学过程中一项项形成，一点点积累，一步步提高的，忽略哪个阶段、哪个步骤都会影响整个流程的进展，影响整体质量的提高，为此学校抓实常规管理，重视过程跟踪。

1、教学计划：全面执行国家教育方针，按计划设置课程，安排课时。各学科教师在期初依据课程标准和教研组、备课组工作要求编写教学计划，安排教学进度，期末进行教学工作的总结。

2、备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备教学手 段、备练习、作业的设计与辅导等，发挥教师的创造性，注重教案的实效性。教师要超前备课，各备课组坚持每周一次的集体备课制度，讲究备课实效。集体备课要做到“三定”：定时间、定内容、定中心发言人（主备教师）。

3、上课：围绕“三维目标”面向全体学生，突出重点、突破难点，抓好课堂教学设计，讲授要准确、严密、科学，突

出学生的主体地位，培养自主、合作、探究的学习能力。

4、教学反思：全体教师认真写好教学反思。教学反思重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。同时要有阶段反思、学期反思，以提升自身的专业素养。

5、作业布置与批改：作业布置要科学合理，力求形式多样，注重实效。作业批改要认真、细致、规范，重视纠错，建立优秀作业展示制度。对于上交的作业，都要全批全改，批改要及时，要有记录，注重作业的实效性。

6、课外辅导：重视培优补差提中工作，体现因材施教原则，加强学法指导，做到有计划、措施到位有力，并把主阵地落实在课堂上，提倡教师下班个别辅导。

7、考试与评价：要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。各类考查、考卷的设计要讲究规范性、科学性和可操作性。严密考试组织，严肃考试纪律，严格遵守监考评卷守则。重视发挥评价的教育与导向功能，利用评价促进学生积极主动的发展。

（四）、深化课堂改革，推进特色创建

1、推进小组合作形式：小组合作学习形式，能充分体现新课改的“自主、合作、探究”精神，各班依据学生的成绩水平，性格特征，品行素养等方面的差异性，组成相对均衡的合作学习小组。

2、实行教师角色的转变：教师不再是课堂的主宰者，而是课堂的组织者、参与者、引导者、鼓励者、帮助者。教师要换位思考，转变角色，多从学生的视角看待课堂，把课堂的话语权真正还给学生。

3、转变课堂教学模式：深入推进三步教学法：前置学习—展示探究—巩固提高。教师每节课要做到让“学生提前自主预习，课中合作探究，重视拓展延伸，实现当堂检测”。

4、革新课堂评价体系：一堂精致高效的课堂必须体现三性：①自主性：学生学习热情高，内驱力强，积极主动参与学习；②生动性：课堂气氛活泼，合作讨论、小组展示充分；③生成性：学生能有效掌握所学知识并把知识内化为能力，学以致用，举一反三，触类旁通，解决新的问题。

5、实现学生课堂的高度自治：“我的课堂，我做主”“给我自信，还你精彩”。让学生的激情充分的燃烧，让学生的才能得到充分的展示，让学生资源充分的涌流。培养和造就一批具有课堂组织能力和管理能力的学生。

6、大力实施分层教学：针对我校生源锐减，生源质量差这一现状，要改变传统观念和方法，大胆尝试，采取分层训练，分类辅导，让每一个学生都有适合自己的学习形式和发展空间。各班级根据学习成绩，基本素质，兴趣爱好把学生分成A、B、C三类。各学科要安排好相应的训练内容，分类做好考查评比工作。

（五）、坚持“科研兴校”，提高科研水平。

进一步加强教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知识，开展教育科研工作，培养教师的科研能力，营造教育科研氛围，以教研组为单位，定期、不定期开展听评课活动。每位教师每学期至少撰写一篇有质量的教育教学论文。每个教研组每学年必须要申报教研课题。

（六）、建立教学质量奖惩制度，细化质量考核办法.根据教学成果奖优罚劣，纳入绩效。对于在教育教学中不认真履行职责，酿成教学事故的，要根据学校相关规章制度进行责任追究；对各处室、各部门因工作失误或不严格学校管理的，既要及时追究责任更要责成整改。