景泰县高效课堂建设教师培训基地实施方案_教师培训基地建设协议

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景泰县“高效课堂”建设教师（初中、小学）

培训工作方案

为了全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，认真落实白银市教育局“坚实不移地推进高效课堂建设”的工作主题，立足教学主阵地，以课堂教学改革为突破口，全面提高教育教学质量，全面提升景泰教育的核心竞争力，实现学校跨越式发展，从而落实“学生全面发展，教师专业发展，学校特色发展，教育优质发展”的目标，结合全市中小学“高效课堂”建设活动的相关要求，特制定本方案。

一、指导思想

以中小学教师能力建设为根本，以中小学教师专业化发展为导向，坚持“以人为本，面向全体、典型引领、辐射带动”的方针，全面提升教师的整体素质。长期坚持面向家常课的“行动式”培训原则，从发现和解决自身最低效的问题入手，牢固树立“问题即课题，破题即高效”的培训思路，引导广大教师在解决问题的行动中成长。以各层级主题鲜明的活动为平台，充分发挥县域（校）内课改先进校、学科领头人的示范带动作用，在活动中、实践中促进教学经验与创新相结合，充分激发全体教师参与高效课堂建设的积极性、主动性和创造性。充分发挥“以奖代补”政策的能动作用，积极推动高效课堂师资培训活动向高层次发展。

二、培训目标

充分挖掘本县同学段教师教育科研潜力，异校联合、同科互助、就近观摩、同课异构、取长补短、团队研训，发挥低成本、高效益的优势，以转变教师教学观念为核心，优化课堂教学模式为关键，提高课堂效益为目标，促进我县中小学教师素质和教育教学质量的全面提升。

(一)转变教育科研观念。引导教师要树立起新的科研观念，成为自己教学实践中的研究者，并具有研究的自觉性与主体性，迈开研究型教师的第一步。

(二)自觉进行教育行动研究。l．从身边选题，在教学中研究。要求教师善于捕捉教学实践中的一些亟待解决的问题，把它们做为自己研究的主题，分析问题，最终解决问题，让研究在教学实践中真实地进行，更让教学实践因研究的存在而趋向合理。2．研究的过程应有序有效。3．对行动及研究的结果及时进行反思。

(三)以指导学生的学法研究为核心促进教师的成长。引导教师重点就如何培养学生发现问题，分析问题并解决问题的能力等方面进行系统研究，以培养学生“自学能力、自主管理能力”为突破口寻找高效课堂的有效模式，加快教师成长的步伐。

三、基地建设

（一）初中阶段。确定景泰四中为全县“高效课堂建设”初中教师首个培训基地，并予挂牌，承担全县初中教师全员第一轮的培训工作。然后根据各校高效课堂建设推进程度和实际水平，选择该校优势学科，陆续确定全县学科研训基地，并予挂牌，承担全县初中本学科教师长期提高培训任务。

（二）小学阶段。委托市教育局在全国范围内选择2至3所小学高效课堂建设教师培训“基地校”，经县教育局确定，选派部分学校骨干教师在“基地校”蹲点轮训，参训教师既是本校课改的引领者，也是全县同学科教师的培训者。全县培训基地根据各校高效课堂建设实际水平和学科优势后续确定，并予挂牌。

四、组织领导

成立景泰县“高效课堂”建设培训工作领导小组。组 长：周正福 县教育局局长

副组长：王锡荣 县教育局党委书记、县政府督学

王录烈 县教育局副局长（兼）、教研室主任

郝有武 县教育局副局长（兼）、督导室主任

王有余 县教育局副局长

成 员：教研室、督导室、师资办、基教办等科室负责人，培训“基地校”相关学校的校长。

培训机构下设办公室，初中部主任由吴克顺同志担任，小学部主任由汪发信同志担任，各相关科室做好配合和协调组织工作。

五、工作要求

1、“高效课堂”教师培训“基地校”校长负总责，安排专人分学科负责培训工作，选派富有经验的优秀骨干教师承担培训任务，并分期制定详细可行的培训方案，有计划、有目的、有措施，有保障，保质保量按期完成全县中小学教师的全员培训。对于外地来参观、学习、考察的单位和教师，学校要向县教育局主管领导汇

报请示，经教育局研究同意后方可接受，不得影响学校的正常教学秩序。培训期间学校要做好安全保障等工作。

2、各学区（校）要高度重视，校长为第一负责人，成立相应的“高效课堂”建设推进工作领导小组，建立和完善教师选拔、培训、管理、使用“一条龙”制度。建立健全教师培训的激励约束机制，保证学员按时参训，避免出现教师无法派出或不愿意派出培训的问题。在培训过程中，各学区（校）要对参训教师有明确的培训任务、总体目标。培训结束后要在教学过程中跟踪、评价及反馈，以便更好的发挥培训的作用。年终将对各学区（校）在各种培训中（包括国培、省培项目）完成情况纳入年度目标考核。

3、各培训教师在参训期间要按照“基地校”的安排流程认真听课，参与到整个活动中来，遵守学校的规章制度，不迟到、早退，不做与培训无关的事情，积极参加听评课活动，高质量完成培训任务。

4、教研室、师资办等相关科室做好培训的衔接和组织协调工作，相关人员要全程参与到培训中去，加强培训过程的检查和培训的绩效督导评估，确保培训有序开展。

六、保障措施

1、分级负责、靠实工作责任。全县“高效课堂”建设教师培训工作实行县、学区（校）、“基地校”分级管理，在县教育局组织机构的统一部署安排下，由相关科室牵头，“基地校”具体组织实施，全面落实教师培训任务。

2、完善制度，强化考核评价。县教育局将教师继续教育培训、教师专业发展、高效课堂建设等纳入到年终考核评估中，并与教师

资格证书再认定和教师职务评聘相结合，作为教师职务评聘、晋职、晋级、评优、评模的必备条件，逐步形成有利于教师终身学习和专业发展的有效机制。各学区（校）要建立教师培训管理制度，在选派教师过程中，对不愿意参加继续教育培训的教师，各单位应对其进行说服教育；经教育仍拒绝参加培训或擅自中断学习造成不良影响的，情节十分严重的当年考核为不合格。“基地校”在组织培训过程中，要确保教学秩序井然，为参加培训的教师提供必要的物质保障，使教师培训工作顺利开展；学校要对参训教师进行严格考核评分，对于迟到、早退、完不成任务、不认真学习的教师及时报原学校处理；对于培训教师，按其承担的工作任务和完成工作的质量，进行考核评价，上报县教育局适当予以奖励性补贴，并建立绩效考核档案。

3、加大投入，保障培训经费。为实现培训目标和任务，建立教师培训经费以财政投入为主，政府、教育部门、学校、个人共同分担的多渠道筹措教师教育经费的机制，各学区（校）要切实加强落实公用经费在教师培训中的应用。“基地校”培训结束后，通过教育局对培训工作的评估、验收，达到培训目的，申请专项资金给予一定的奖励补助；“基地校”要专款专用，保证培训基地建设各项培训任务的顺利实施。

七、实施步骤

全县初中、小学“高效课堂”建设教师培训，分集中轮训、本校实施、总结提升和评估验收四个阶段。

（一）集中轮训阶段：（2013年12月至2014年4月）此阶段主要是各学区（校）认真组织学习省、市、县及相关领导有关“高效课堂”建设的文件精神，广泛做好宣传教育工作。县教育局在小学“实验校”选派部分骨干教师到全国名校蹲点学习。基地校和实验校制定本校培训规划、实施细则和管理措施，按照培训计划逐步开展培训。

（二）、本校实施阶段：（2014年4月至2014年9月）此阶段主要是“基地校”、“实验校”和各学区按照各自的培训方案，逐步开展培训，不搞“一刀切”和“齐步走”。注重过程，讲求实效，保证培训质量，切忌搞形式主义，在培训项目上可交错进行，培训进度允许有先有后，但应确保总体上在2014年9底前完成培训计划中规定的培训任务。在培训过程中培训“基地校”可与被培训校教师互结对子，也可划片指导，帮助被培训教师逐步提高。

3、总结提升阶段：（2014年10月至2014年11月）此阶段主要是对前面培训过程中存在的问题、培训的效果进行综合评估。被培训教师要认真总结，上交自己编写的导学案、培训心得体会及完成的作业各一套一式两份交各学区（校），由各学区（校）整理后存一份，一份交“基地校”存档。“基地校”要认真总结培训过程中存在问题，提出整改措施、逐步完善和提升培训能力。

4、评估验收阶段：（2014年12月）此阶段县教育局将组织人员进行抽查听课、评课。对各学区（校）实施高效课堂过程进行跟踪式检测，做为年终考核、奖励的一项重要依据。

2013年11月