年黑龙江省中小学班主任培训工作方案_班主任培训工作方案

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年黑龙江省中小学班主任培训工作方案（2008-2010）

黑教师［2008］77号

为提高黑龙江省中小学班主任队伍的整体素质和能力，落实《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》及《全国中小学班主任培训计划》的要求，特制定本工作方案。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，认真学习贯彻党的十七大精神，深入贯彻落实科学发展观，以落实《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》为主线，以规范班主任工作、加强班级管理、加强学生心理健康指导及加强师德教育为重点，突出骨干，面向全员，全面提升中小学班主任队伍专业化水平, 从而建设一支适应基础教育改革与发展需要的具有创新精神和时代特征的高素质中小学班主任队伍。

二、培训原则

1.坚持集中培训与校本研修、分散自学相结合的原则。针对不同培训对象设计培训内容，针对不同培训对象和内容选择灵活多样的培训方式。

2.坚持理论学习与实践探索相结合的原则。既要加强新理念、新知识的学习，又要从班主任工作的实际需要出发，面向中小学班级管理和育人的实践，针对实际问题设计与安排培训内容，突出案例教学，重视互动研讨，加大网络教研力度。

3.坚持基本技能训练与创新能力培养相结合的原则。要注重班主任常规工作技能的训练，使其在熟练掌握专业技能的基础上，不断提高工作创新能力，形成具有自己个性特点的班级管理风格，提升育人水平。

三、培训目标

自2008年起，利用三年时间，全省全面实施并完成在岗和拟上岗中小学班主任培训，通过不同层级的培训，促进广大班主任树立良好的师德风范和现代教育理念，更新和拓展专业知识和能力结构，掌握先进的教育技术，提高适应课程改革背景下的教育教学能力和自我发展能力，建设一支素质优良、富有创新活力的高水平的班主任队伍。

1.新任班主任初级培训班

培训对象：预备担任中小学班主任或具有班主任工作经历1年以下的中小学班主任。

培训目标：使新任班主任明确班主任工作职责，初步掌握班主任应知应会的基础知识和基本技能，逐渐熟悉班务工作，适应上岗要求。到2010年底，使在岗和拟上岗的新任班主任接受不低于30学时的集中培训。

2.班主任提高培训班

培训对象：担任1年以上班主任工作的全体中小学班主任。

培训目标：使广大班主任接受新理念、新知识、新技能的培训，提升教育理论素养，树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，熟练掌握班级建设的专业技能，具备较强的研究能力，胜任本岗位工作需要。到2010年底，使参培班主任接受不低于30学时的集中培训。如条件允许省里将试行远程网上培训。

3.班主任工作高级研修班

培训对象：省、市、县中小学工作成绩突出的班主任。

培训目标：使工作成绩突出的班主任在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与科研能力等方面有较大幅度提高，逐步形成具有自己个性和特点的班级管理和班主任工作风格，尽快成长为班主任工作的带头人。到2010年底，使参培教师接受不低于30学时的集中培训。

4.培训者培训班

培训对象：市（地）、县（区）负责班主任工作的教研员、培训机构的教师、有一定教育教学理论和实践经验的德育校长、政教主任、中小学优秀班主任。必须采取遴选的办法选择培训者，通过层层推荐、评审，在审定书面材料，甚至面试的基础上确定培训者人选，并经过培训合格后才能上岗工作。

培训目标：使培训者树立现代教育观念，提高教育理论素养，掌握现代教育管理理论，提高教育管理能力，更新优化知识结构，提高学术研究水平，掌握中小学班主任教育的特点、规律，能够胜任中小学班主任教育的指导、管理和教学工作。到2010年底，使每一位培训者接受不低于60学时的集中培训。

5.校本培训

培训对象：各中小学校全体班主任

培训目标：各中小学校针对本校发展和班主任教师的实际需要，系统设计以“问题”为中心的班主任校本培训课程,不断创新培训内容及方法，提升不同程度的班主任的专业素质,提高班主任教师队伍的整体水平。自2008年开始，全省班主任校本培训每年不少于20学时，班主任岗位自修为10学时。

四、培训内容

根据全省中小学班主任实际现状和岗位要求，针对现实问题设计与安排培训内容，不同的培训对象，培训内容亦有所区别。主要有：

1.班主任专业基础

包括班主任职业道德构建与修养、班主任教育理念的更新、中小学德育政策法规、班主任工作制度规范、班主任工作的基本技能专项训练、班主任心理健康维护等内容。

2.班级管理的改革与创新

包括优化班级管理模式、建设良好班级文化、创新班级教育活动、建立与家长良好的合作关系等。

3.当代未成年人思想道德教育研究

包括爱国主义教育、集体主义教育、理想教育、心理健康教育、劳动教育、安全教育、养成教育等，如：指导学生学会异性交往、引导学生健康上网、预防和应对学生突发事件等热点问题的研究。

4.班主任研究能力培养

包括班主任案例研究能力培养、班主任叙事研究能力培养、班主任行动研究能力培养、名优班主任成长规律研究等。

5.班主任培训方式方法研究

包括班主任专业化培训方式以及组织形式研究、班主任专业自主发展路径研究、班主任校本培训的设计与实施等。

五、培训方式

中小学班主任培训以促进班主任成长为宗旨，以教师参与、尝试体验、实践操作和反思内化为主要形式。

1.专家讲授与互动研讨相结合

聘请理论专家、实践专家作专题讲座，学员围绕每个专题下划分的具体题目展开研讨，并与专家对话交流。

2.理论讲座与实践操作相结合

在专家的理论讲座指导下，调动学员对以往的实际案例进行剖析与探讨，从而印证理论，增加解决实践问题的能力。

3.自修反思与考察交流相结合

学员有目的进行以反思为主的探究性自学，组织其参观有特色的学校，开阔学员视野，找出不足与差距，促进相互学习与提升。

六、培训分工与培训步骤

培训分工

1.全省中小学班主任培训工作由省教育厅负责宏观规划与管理，市（地、企）、县（区）教育局负责本地班主任培训工作的规划与管理。

2.省教育学院负责全省中小学班主任培训的宏观业务规划、管理、指导与质量监控，研究制定具体实施计划，组织培训者培训和省级班主任工作高级研修班，指导全省各地开展班主任培训。

3.各市（地、企）教育学院（教研院、教师进修学院）负责承担中学班主任培训和市级班主任研修班培训任务，对县（区）、校班主任培训的业务咨询、指导与评估工作。

4.县（区）教师进修学校负责承担小学班主任培训任务，进行本区域中小学班主任培训工作的业务咨询、指导，对班主任校本培训的指导、管理和评估工作。

5.中小学校负责制定本校班主任培训计划，积极组织本校班主任参加各层次的培训活动，在省、市、县（区）培训的基础上，组织班主任开展校本培训和岗位自修。

培训步骤

2008年起，全省将启动各级各类班主任全员培训，每年至少完成本地班主任人数30%的培训量。由于任务量大，可分批集中面授，分阶段完成培训任务。每位班主任教师只须完成30学时的集中培训，各类各级集中培训工作之间避免重复培训。

1.2008年初起动，省教育学院启动省级班主任高级研修班的培训工作，确定全省班主任培训者人选，在此基础上分专题进行深层次的研修，形成班主任培训者队伍。

2.2008年上半年启动，市（地）、教育学院组织当地中学班主任岗位提高培训，以及市（地）一级的班主任研修班。

3.2008年上半年启动，县（区）教师进修学校组织本区域小学班主任岗位提高培训，以及本区域的新任班主任培训，做好中小学校开展班主任校本培训的指导和管理工作.4.2008年起，中小学校每年组织本校班主任全体教师参加不少于20学时的校本培训以及10学时的岗位自修。

七、考核与认定

1.全省中小学班主任培训的考核工作在各级教育行政部门的领导下，按照各级培训部门的分工组织考核和验收。2.班主任校本培训的考核由上级教育行政部门、教师进修学校和班主任任职学校联合认定。班主任校本培训20学时以及岗位自修10学时，由学校统一登记,校长审查签字,考核部门根据校本培训计划完成的内容审核。考核可以通过深入班级调查，走访学生及学生家长，查看学习笔记，提交作业、论文、报告、课题研究报告、听课笔记、成果展示、心得体会交流，上公开课等多种形式进行。

3.全省中小学班主任凡参加县（区）级以上的30学时集中培训，且成绩合格，由班主任培训机构颁发相应级别的培训合格证书，成绩加入教师继续教育总学时，纳入中小学教师继续教育学分管理档案。班主任培训成果列入班主任上岗资格条件，列入职务评聘、职务晋升、评优评先（年度考核）的考核内容。

4.建立班主任培训与继续教育同层次培训的学分互认制度，与继续教育培训重复的内容可以免学，承认学分学时，相关部门要做好协调工作，不搞重复培训。

八、培训保障

1.提高对班主任培训工作的认识，加强对培训工作的领导

各级政府要将中小学班主任培训工作提升到落实“十七大”精神，创新教师培训体系的战略高度来认识。各级教育行政部门具体负责班主任培训工作。要积极争取各级政府的领导和支持。要建立培训工作领导小组，并有专门机构和专职人员负责本地区的培训工作，要理顺培训工作管理体制，明确教师培训工作责任制。把培训工作列入重要议事日程，纳入本地教育发展规划，统筹安排。要加强法规建设，完善培训制度。充分发挥各级教师进修院校的作用，在基础建设、政策保证、经费投入、人员配备等方面优先考虑。

各级各类培训机构充分发挥各自的职能作用，精心规划，组织实施。要加强基地建设，提高师资队伍水平，优化资源配置。加强科学研究，探索培训工作的规律，提高培训质量。乡（镇）和中小学校是培训的重要基地，要认真组织实施培训工作，尤其是校本培训工作。

要建立以政府投入为主、多渠道筹措班主任培训经费的保障机制。班主任培训费原则上由各级教育行政部门负责，差旅费原则上由学校负责。

2.建立教育行政主管统筹协调的培训运行机制

各级教育行政部门要充分发挥培训机构和学术组织的作用，成立中小学班主任工作专业委员会，整合全省中小学班主任的力量,重点围绕班主任专业化发展做好基础性研究和应用性研究, 开展班主任工作调查研究、科学实验、学术交流、成果评估、咨询服务，实现信息交流互鉴、理论资源共享、实践感悟互动,切实提高全省班主任的理论水平和实践能力，充分发挥学术团体的科研引领作用；成立省级中小学班主任培训专家指导组，专家指导组要对班主任培训管理体系、培训模式、课程建构等方面进行深入研究。为班主任队伍专业化建设的顺利实施提供专业引领。形成以教育行政部门统领、培训部门主抓、教育学术团体支持的立体的培训管理格局。要发挥省、市（地）、县（区）教师进修院校的骨干作用，支持和鼓励全省教师进修院校之间的沟通与协作，实现培训优质资源的共建共享。要继续完善已形成的具有我省特点的教师进修院校培训、教研、电教“三结合”的办学模式，形成省、市、县、乡（校）四级培训网络。要从我省班主任专业发展的实际出发，在充分利用已有的教育培训资源的基础上，研究开发、遴选一批适应全省中小学班主任培训需要的、优质的教师培训资源，要在开发校本案例、编制特色资源库、开辟动态交流点等方面做出积极探索。

3.加强培训教师和管理人员队伍建设，完善管理制度

加强培训教师和管理人员队伍的建设工作，是推进培训工作的当务之急，也是一项长期而艰巨的任务。首先，选拔好培训教师和管理人员，选拔事业心强、业务精、素质高、懂业务的人员做这项工作。其次，开展好前期培训者培训工作，通过培训，建立一支既能教学又熟悉班主任工作的优秀教师队伍，建立一支优秀的管理人员队伍。要组织一批指导教师，深入基层，送教下乡。通过观摩教学、巡回指导、专题培训等方法，逐步建立起能保证项目长期、持续、稳定发展的运行机制。

管理制度是确保培训完好运转，能否可持续开展的基本保障。要建立健全各项规章制度，建立教师培训管理、考核制度，学员登记制度和培训方案报批制度，建立教学管理制度和学员考核制度。从制度上把教师培训与教师的奖惩结合起来，纳入到教师考核中去，成为教师考核、评优、聘任、职务晋升等制度方面的重要内容。

4.加强评估检查工作

评估检查是开展培训工作的重要环节，也是保证培训质量的关键环节。省、市、县要建立督导评估机制，建立和完善应用情况的监测机制，各级教育行政部门要制定具体的评估检查细则，定期对中小学班主任培训工作的执行情况、经费落实情况、培训机构的办学条件和效益、课程目标、体系和内容，以及培训的效果等进行专项督导和检查。把培训效果作为考核教育行政部门、培训单位和学校的一项重要指标，纳入日常教育教学工作考核范畴，形成激励机制。要认真组织对培训工作的全过程指导和评估验收，及时发现和解决问题，对评估验收不合格的单位要限期整改，整改仍不合格的，取消培训资格。省里将组织专家组对培训实施的情况进行评估，不断完善运行机制和相关政策，各地要注重总结经验 ,发现问题，及时通报有关情况。

黑龙江省教育厅

二00八年四月