研究性学习实施方案及要求_研究性学习实施方案

研究性学习实施方案及要求由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“研究性学习实施方案”。

学生开展研究性学习实施方案及要求

高中课程包括基础型课程、拓展型课程和研究型课程。高中课程改革已将研究性学习纳入必修课程。就研究开支课程开展来说，课题选择是基础、是起步，它的质量很大程度上决定着课程的成败。从培养学生创新精神来说，它又是十分重要的切入口，离开对学生发现问题、提高问题的训练，培养创新精神只能是空洞的口号，没有任何实际意义。学校对课选择的原则、课题的来源、课题选择时出现的问题做如下要求：

一、学生开展研究性学习实施工作的组织机构

（一）研究性学习实施领导小组 组 长： 副组长： 成 员：

研究性学习实施领导小组职责：承担课程实施的领导和协调工作，把握课程实施工作的方向，提供后勤服务保障。

（二）研究性学习实施办公室及选课指导中心（设在教务处）主 任： 副主任： 成 员：

研究性学习实施办公室职责：负责组织课程具体实施工作，制定实施方案，组织实施指导、经验交流、成果推广验收，与上级课改管理机构保持联系，接受指导并获取信息，制定教师培训计划，负责对课改材料的收集、整理、分析和总结。

选课指导中心负责制定全校统一的学生选课的各种具体政策、指导中心要提供学校详细的课程安排，并对学生的选课提供建议和咨询；要通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征、发展趋势，为学生科学选课提供客观依据；教研组负责本学科选课指导、咨询。

（三）学科课程实施研究组教研组长、备课组长

语文组

组 长： 副组长：李洪英 备课组长： 分管领导： 数学组

组 长： 副组长： 备课组长： 分管领导： 外语组

组 长： 副组长： 备课组长： 分管领导： 物理组：

组 长：、备课组长： 分管领导： 化学组

组 长： 备课组长： 分管领导： 生物组

组 长： 备课组长： 分管领导： 政治组

组 长： 备课组长： 分管领导： 历史组

组 长：

备课组长：

分管领导：

地理组

组 长： 备课组长： 分管领导： 体艺组： 组 长： 副组长：

备课组长：

分管领导： 信息技术教研组： 组 长： 分管领导：

成 员：各学科教师

学科课程实施研究组职责：负责组织课程实施的具体研究和操作工作；制定切实可行的工作方案；组织各科教师进入课程的实践活动；总结经验教训、收集课程个案，做好课程实施成果的收集、分析和整理；与第一线参加课程实践的教师保持联系，听取他们的意见和建议，及时提出调整意见。

二、课题选择的原则高中学生研究性学习选择课题时必须遵循三个原则：科学性原则、创新性原则和可行性原则。

1、科学性原则

科学研究是探索真理的活动。强调科学性，是要求我们注重科学价值。所谓科学价值是指科学上的新发现，新创造，或是在某方面空白的填补，或是前人研究成果的完善或发展，或是某领域某些不正确观点的纠正，或是有助于研究者自身养成良好的科研意识、习惯、态度、规范及思维方式。选题的科学性，可保证课题研究方向正确，而不选反科学、伪科学和荒诞迷信的课题。

2、创造性原则 科学研究是对未知领域的探索活动，意在发明、创新和前进。科学研究的选题应体现创新性，这种创新性既可表现为理论、观点和概念的创新，又可以表现为方法上的创新以及应用领域的创新。选择的课题是无人提出的或是别人未能完全解决的问题，它应该是努力在某个领域里有所发现，有所创新，有所发明。创新性是课题研究的生命，因此，努力使自己的课题研究具有创新意识，就能赋予课题研究成果以一定的学术价值和实用价值。对于高中生来说，刚开始参与科学研究，不能要求过高，但必须做到能独立思考问题，有自己的见解。

3、可行性原则

一个小组在实施课题的具体过程中，常常会受到多种主客观因素的制约。因此，在选择课题时要充分考虑实施这一课题时的可行性。课题小组成员知识结构状况的可行性应予以考虑。高中学生的知识状况不允许在选题时好高骛远，涉及内容的深渚，研究范围的大小，应与知识结构相适应。课题小组成员结构配置也应考虑。组员课外知识的广泛性，爱好专长程度的高低，对电脑操作熟练的程度，社交能力的差异等等，都会影响课题研究的顺利进行。

三、课题的来源

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。仔细地观察，然后提出问题是科学的核心所在。对于高中生而言，这一点非常重要。那么如何做才能提出高质量的课题呢？笔者认为，一是仔细观察，发散性思维。二是将自己在生活中或学习中遇到的问题作为研究的课题。

1、仔细观察，发散性思维

人在最初阶段，不应该过多地去顾及“高质量”，而只需要仔细观察自己的周围，对每一事物提出为什么，然后试着给予回答。例如：我们每天吃的大米中含有哪些成分？大米是从哪儿来的？影响水稻生长的因素有哪些？除了大米以外，还有哪些粮食？其营养成分又是怎样的？为什么我们要吃粮食？世界上是否还有饥饿存在？为什么还有饥饿存在？如何才能防止饥饿？砍伐森林与粮食有关吗？准备一本笔记本，随时记下所不有回答的问题，不管它是怎样一个问题，对于自己未知的问题，就可以作为研究性学习的参考课题。

2、自己在生活中或学习中遇到的问题

自己在生活中或学习中遇到的课题，是课题的主要来源。与学生生活有关的问题就有取之不尽的研究素材，可以研究学生用餐问题、校服的穿着问题、学校或周边环境的整治问题。如“关于白塔中学食堂用餐问题的调查”、“现代中学生服装美的调查”、“白塔中学化学工业区周边水质的调查”；可以研究研究性学习改革的内容、学生学习中的有关问题。如“学校开设拓展型课的现状调查”“英语歌曲对高中生英语学习兴趣的激发作用”；可以研究中学生与父母的关系、学生的交往等等。如“白塔中学学生与父母交流情感的调查”“如何看待高中生之间的友谊问题”。

四、课题选择时出现的问题

在开始选择课题的时候，常常出现的问题主要有四个方面：选择的课题题目过大、选题所涉及的研究的内容过于抽象；不考虑课题研究的可行性，对课题中要研究的问题不明确。

1、选择的课题题目过大

选择的课题题目过大，这是学生在选题时最容易出现的问题。他们不知道选择的题目和他的能力、现有的研究条件之间的关系，只是雄心勃勃、跃跃欲试，提出的题目只求一鸣惊人，不考虑其它。如“中西方婚丧嫁娶习俗的比较”，这一课题存在的问题是研究范围太大，显然大大超出学生的能力所能驾驭的范围。远离学生的生活经验，是他们根本无法胜任的。一般遇到学生选择的题目过大时，教师可以在和学生共同研讨的基础上，从研究内容、地域和时期等方面对课题进行修改和限定，这样就可以使研究的问题更加集中和清晰。如，在给学生做指导时，建议他研究“解放后四川结婚习俗的演变过程”。

2、选题所涉及的研究内容过于抽象

学生选题中出现的另一个比较普遍的问题是课题所涉及的研究内容过于抽象。如“关于我校高中生道德水平的调查”“高中生心理健康水平的调查”“高中生消费观的调查”等。无论“道德水平”“心理健康水平”、“消费观”等，都很难把握，用单纯的调查方法更是无法测定。在指导学生时，建议课题改为“关于我校高中生对中国传统道德认同态度的调查”。因为高中生都出生在当代中国，受环境的影响，他们会潜移默化地接受某些传统的道德，但也会用新的观念和价值取向来排斥其中的部分内容。通过这样的课题研究，可以帮助当代学生了解中国的传统道德，同时对“中国传统道德”学术界有比较一致的看法。学生对这一问题的认识和态度可以通过问卷调查的方式了解到，这样研究起来就比较容易入手。

3、不考虑课题研究的可行性

这里所说的“可行性”，主要是指学校或学校周围是否能提供学生课题实施的必需条件。具体条件有：信息资料、实验设备、药品试剂、时间、精力和财力等。譬如，“青少年自杀现象的心理剖析及预防措施”、“国内旅游指南”、“计算机硬件的测试”、“城市流动人口的调查与思考”和“贷款购房的研究”“家装室内甲醛的污染与治理”等课题，学生要研究的话，就缺乏完成此类课题的条件。在这种情况下，教师应建议学生对条件问题予以特别的注意。不解决条件问题，课题就不能确立。如“火箭的制作”，需要燃料，还要其它材料。没有他人的帮助，一般的学生无法完成此实验，象这类课题只能放弃。

4、对课题中要研究的问题不明确

对课题中要研究的问题不明确。如：“足球”、“桥”、“电影”和“高中阅读课”等。研究研究课题，应当用简洁明了的词语来陈述。例如：有一个学生想研究高中生开设的阅读课对阅读成绩的影响，他把题目定为“高中阅读课”，这种宽泛的不包含任何问题的陈述显然不合要求，可以改成“高中生开设阅读课程对提高阅读成绩的影响”，这样就比较具体，也包含了问题在其中。因此教师在指导选题时，首先要让学生发散性思维，畅谈在这个题目下有哪些可以研究的方面并一一列出，然后引导学生把每个研究的方面转化为问题，从中抽取出对学生最有教育作用的题目，作为学生研究的内容予以限定。这样，在学生进入研究前他对自己要研究什么就比较清楚了。

5、教师加强对选题的辅导

教师在选题阶段是最忙碌的。其共和大约有这样几方面：发动学生、根据学校统一布置组织学生参与课题选择；提供本学科知识背景，打开学生的思路；进行科研方法辅导；指导学生选题。其中指导学生选题，建议可按照这样的步骤进行：介绍各种信息，让学生通过发散性思维，互相启发，逐步集中他感兴趣的内容；帮助学生将感兴趣的内容概括成问题；组织学生从多种渠道收集相关的信息资料，在此基础上对课题进行反复论证，明确自己要研究的问题和研究的方向；组织学生讨信纸明确自己所要解决的课题，哪些资料、数据、信息是必需的、最重要的，可以通过哪些渠道获得；指导学生设计研究方案；主持学生课题的开题评审。在课题选择阶段，教师一定要加强对学生选题的辅导。

总之，在高中学生研究性学习的课题选择时，必须发挥教师的指导作用，引导学生选择、确定贴近社会生活实践的课题，充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能和智慧，培养学生的创新意识和创新能力，通过关心社会进步、祖国前途和人类命运，达到精神境界的升华。