课题研究方案、实施方案,反思改进总结_课题研究总结与反思

2020-02-28 实施方案下载本文

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音乐情境教学法课题研究方案

一、研究内容

1.情境教学方法与音乐鉴赏内容的研究。

2.情境教学方法与唱歌内容的研究。

3.情境教学方法与演奏内容的研究。

4.情境教学方法与音乐相关文化内容的研究。

二、研究目标

1.形成结合小学音乐课堂教学实际，灵活运用情境教学方法的经验。

2.提升学生对音乐课的兴趣、拓宽学生的艺术视野与审美空间。

3.通过运用情境教学方法，提高音乐课堂教学质量。

三、研究措施

第一阶段：实验准备阶段

对自己的课堂教学进行分析，找出不足的地方，予以研究。

第二阶段，课题研究阶段

根据制定的实验方案，开展研究活动。

第三阶段：总结验收阶段

1.总结实验结果。

2.撰写实验报告。

3.进行成果验收。

四、研究方法

课题研究主要有行动研究法、个案分析法、经验总结法等方法的综合运用。

五、成果形式

形成经验文章

六、研究起讫时间

本学期

实施方案

一、什么是情境教学？

情境教学，是指教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。课改后的新教材在结构形式方面较以前有很大的改进，一般都根据学生的生活经验和兴趣设计了单元情景主题。由于这些情景主题一般都贴近学生生活，因而有利于启迪学生心智，激发学生潜能，丰富学生情感。我国著名儿童教育专家李吉林老师为探索全面提高儿童素质的有效途径，创立了“情境教学——情境教育”的原理与操作体系。

二、情境教学的方式有哪些？

实际教学工作中，情境教学的方式有许多，如问题情境、追问情境、动态情境、语言情境、记忆、联想、类比情境、生活展示情境等，我们可以根据教学的需要不断地进行创造，不断地探索，努力营造良好的课堂教学气氛，从而使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上提高能力。

三、情境教学在教学中的具体实施。

1.表演体会情境

“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“４”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。又如：在教《粉刷匠》时，先让学生模仿粉刷匠刷墙的动作，让他们真正感受音乐，只有感受最深的才能抒发来自心灵的美，感受音乐还是让孩子自己去做。再如：《小青蛙找家》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，然后找三名同学分别扮成小青蛙和妈妈，随着欢快的旋律进行表演。扮演小青蛙的同学充分表现出了找不到家的那种急切心情，扮演青蛙妈妈的同学也表现出那种等待孩子不归而焦急的表情。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会在这首歌。

2.语言描绘情境

语言是一种最普通又最特殊的教学手段，不经意地使用语言，谁也不会意识到语言的特殊性，但当老师巧妙地使用语言时，语言便会发挥神气的妙用。

创设情境需要选择美的突破口，语言的本身便是美的化身，它具有节奏美、音调美、色彩美、韵律美等特点，而美的语言更是运载着人类语言独特的情感。美的语言在审美活动中，更加烘托出美的基质，因为美的语言在欣赏教学中，能生动地再现欣赏内容，能激发学生的情感，引领他们去感受音乐，获得真切的美感体验，所以教师要深刻地理解、准确地把握音乐作品的思想感情。

欣赏合唱《美丽的草原我的家》时，柔美而悠扬的音响舒缓而悠长，充盈着整个教室，学生竖起耳朵，捕捉着每一个音符，寻觅着音乐中的信息，此时教师用诗一般的语言，描述着草原的美景，给学生创设了一个优美的教学情境，那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起，牵着学生的情思和遐想，将学生带人一种梦幻般的意境，仿佛看到微风吹过草原，串串珍珠洒落在绿缎上的美景。学生顿时沉浸在音乐里，陶醉了，感动了，此时欣赏的要求达到了。在良好的聆听气氛中，优美的音乐和教师富有艺术化的渲染，会带给学生心灵深处的艺术美感。

3.图画录音再现情境

在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

在歌曲教学中，有的艺术形象是学生所没有接触过或无法体验的，为了使学生能较正确的、完美地表现所唱歌曲的艺术形象，只能通过图画再现情境，引起学生的共鸣。如：教学《我是草原小牧民》时，教师收集所有关于内蒙古人们生活及乡土人情的图片展示出来，给学生创设蒙古族人们快乐生活的情景，音乐一起教师挥起小马鞭，边唱边跳。学生个个情绪高涨，仿佛置身其间，情不自禁地随老师挥起小马鞭。学生深刻感受到歌曲的思想内容，牢牢把握住了歌曲的艺术形象，把自己融合在歌曲意境中，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

4.生活展示情境

音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。

5.媒体创设情境

音乐学习更多的是有赖于个人的情感悟性，这就要求音乐教学形式多样化。在教学过程中，采用现代化的教育技术成了我们教师的好帮手。教学中借助多媒体动静结合的表现方式，激发、感染学生的情绪，最大限度调动学生多种感官参与教学活动，让学生在学习过程中发挥主观能动性，化难为易解决歌曲难点。

在教学《云》时，利用多媒体动画展示画面：在蔚蓝的天空中朵朵白云，慢慢地漂浮着„„将安静的情境展现在学生的面前，让学生沉浸在其中；在把抽象的现象形成具体的东西，学生也就学得有趣，学得扎实。集音、形、色、像为一体提高学生的学习兴趣。激发他们求知创作的欲望，实现真正意义上的主动参与。在上《柳树姑娘》时，让学生看春天的录像。影片表现出春天来了，万物生长，河里的冰化了，路旁的小草偷偷地钻出来了，小树长出了嫩绿的叶子，还有各种动物也都出来活动了，燕子在唱歌，小兔在奔跑等等都体现春天的到来。让孩子们脑海里有春天的影子，有春天的画面。当学生看完录像后，我再让学生讨论一下什么是春天，说一说再见心目中的春天是什么样的，这样更能加深春天在他们心中的印象。有了这些情景铺垫，然后在学习这首歌曲，效果就比以前传统的教学强多了。孩子们在学唱这首歌曲自然活泼欢快、而且在唱的时候，也能唱出春天的韵味。从孩子们的表情中可以体会到春天好像真的来了，每位学生的表情是那么活泼，那么欢快。

现代化教学手段，具有丰富表现力，它能提供直观、多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，调动学生多感官受刺激，从而能有力地吸引学生的注意，诱发他们的认知兴趣，把他们带到兴趣横生的环境中探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。

音乐教学中学生学习兴趣的激发,想象创造能力的培养和审美能力的发展,都需要一个自然、愉快、美好的学习情景。只有让学生产生不可抑制的学习动机，积极主动参与到歌唱学习中来，我们的课堂才是有效的，我们的音乐教学才是成功的。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，使他们在生动活泼、愉悦和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。作为音乐教师，要充分利用环境挖掘，给学生创设各种感兴趣的教学情境。让学生真正地走进音乐，在悦耳、悦目、悦心的情境下尽情探索，让课堂充满魅力、灵性，焕发出生命的活力。

反思改进总结

音乐课情境教学方法的研究

本课题自立项开始，及时地制订了研究实施工作方案。现将有关课题研究工作所取得的主要成绩和存在的问题总结如下。

一、课题的提出

情境即情况、环境，一般是指由景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。教学情境，主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。情境教学，是指教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。课改后的新教材在结构形式方面较以前有很大的改进，一般都根据学生的生活经验和兴趣设计了单元情景主题。由于这些情景主题一般都贴近学生生活，因而有利于启迪学生心智，激发学生潜能，丰富学生情感。在国外，以德国的奥尔夫、瑞士的达尔克罗兹、匈牙利的柯达伊为代表的音乐教育体系及教学方法的形成与传播，对世界音乐教育的发展产生了重大影响。他们主张一切从孩子出发，让孩子通过亲身实践，主动学习音乐，培养学生的想象力、审美能力和创造力。我国著名儿童教育专家李吉林老师为探索全面提高儿童素质的有效途径，创立了“情境教学——情境教育”的原理与操作体系。

基于以上认识，我认为如果将情境教育理论移植到小学音乐教学的素养教育中，将调动学生主体参与学习音乐的积极性。实际教学工作中，情境教学的方式有许多，如问题情境、追问情境、动态情境、语言情境、记忆、联想、类比情境、生活展示情境等，我们可以根据教学的需要不断地进行创造，不断地探索，努力营造良好的课堂教学气氛，从而使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上提高能力。

以情境教学方法与音乐鉴赏内容的研究；情境教学方法与唱歌内容的研究；情境教学方法与演奏内容的研究；情境教学方法与音乐相关文化内容的研究为研究内容。以形成结合小学音乐课堂教学实际，灵活运用情境教学方法的经验；提升学生对音乐课的兴趣、拓宽学生的艺术视野与审美空间；通过运用情境教学方法，提高音乐课堂教学质量为研究目标。

二、课题研究的措施

研究的措施：

（1）表演体会情境：语文课堂可以通过“分角色朗读”等形式来表演体会情境，音乐课堂怎么办呢？其实音乐课堂进行表演远比其他学科要丰富。即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如：学习《大鹿》就可以将情境表现出来。

（2）语言描述情境：以上所述创设情境的途径，都是运用了直观手段。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。

（3）图画录音再现情境

在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。在歌曲教学中，有的艺术形象是学生所没有接触过或无法体验的，为了使学生能较正确的、完美地表现所唱歌曲的艺术形象，只能通过图画再现情境，引起学生的共鸣。如：教学《我是草原小牧民》时，教师收集所有关于内蒙古人们生活及乡土人情的图片展示出来，给学生创设蒙古族人们快乐生活的情景，收到了良好的教学效果。

（4）生活展示情境

音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。

（5）媒体创设情境

音乐学习更多的是有赖于个人的情感悟性，这就要求音乐教学形式多样化。在教学过程中，采用现代化的教育技术成了我们教师的好帮手。教学中借助多媒体动静结合的表现方式，激发、感染学生的情绪，最大限度调动学生多种感官参与教学活动，让学生在学习过程中发挥主观能动性，化难为易解决歌曲难点。在教学《云》时，利用多媒体动画展示画面：在蔚蓝的天空中朵朵白云，慢慢地漂浮着„„将安静的情境展现在学生的面前，让学生沉浸在其中。

三、研究工作主要成绩

1．制订了《小学音乐课情境教学方法的研究》课题实施方案。

2．开展了课题实验的主题问卷调查统计活动。

3．举行了研讨课、组内交流等促进课题研究工作。

4．针对情境教学相关理论进行了深入的学习和研究。

5．进一步完善了研究策略。

四、课题研究存在的问题及对策

存在的问题:

1.创设情境的时机把握得不够准确。

2.所创设的情境缺乏连贯性和完整性。

采取措施：

1．在新课引入时，创设问题情境，激发学习兴趣。在新知的探究和应用上，创造可操作实践活动情境，引导学生主动参与，自主探究，培养实践能力。