校本课程实施方案_学校校本课程实施方案
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校本课程开发方案
万载外国语学校
在人类跨入崭新的 21 世纪之际，新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学校园，走入了师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。校本课程作为新课程体系的重要组成部分，它既是对国家课程的重要补充，又是促进学校、教师、和学生发展的重要途径，它能够最好的体现学校的办学特色，因而对校本课程的开发不仅是时代发展的要求，也是学生发展的需要。为此，依据新语文课程理念，我们语文组开发了《诗词赏析》校本课程。本课程以弘扬中华民族优秀的传统文化为根本目的，立足于学生的文学积累、情感熏陶、明理启智，提高他们的文化品味和境界。为保证我校该校本课程的开发与组织实施工作顺利健康的进行，特制定本方案。
一、指导思想：
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教育课程改革的目标之一，就是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” 新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和新课程标准为指导，按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以学生为本的思想，以促进学校、教师、学生发展为目的，以学生的兴趣为出发点，通过对学校资源和地区资源的分析、研究、开发与利用，发挥学校、地区优势，让那些积淀着中华民族优秀的民族文化和民族精神的“语文”熏染学生的心灵，从而加厚他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。
二、实施原则：
1.工具性与人文性相结合的原则。教材的内容选择反映工具性与人文性的特点。既要体现语言文字的学习与运用，又要突出思想情感、态度价值观的教育，使教学真正达到文与道的统一。
2.创新性和实践性相结合的原则。教材的编撰结构与教学方式，体现学生的学习实践，使学生在教学实践活动中，其创新潜能和实践潜能均能达到良好的培养和挖掘。
3.知识性、趣味性与能力培养相结合的原则。教材编撰的形式，符合小学生的年龄特点，体现趣味性。将知识性童趣化，寓教与乐之中，引发学生学习的兴趣。
4.课内外结合的原则。教材编撰的板块体例，体现课内外结合的特点，课内学习与课外实践的有机结合，互为渗透。课内习得的知识通过课外实践物化为学生的运用能力与良好习惯。
三、实施规划：
1、知识体系：校本《诗词赏析》课程的知识体系可分为四部分：积累知识、实践知识、思维知识、情感知识。语文静态知识和语文文化知识，这是语文学习实践中应着重积累的知识，是语文素养的基础；语文实践知识，即学生在语文学习的听、说、读、写实践活动中所获得的基本的语文素养，这是语文知识体系的核心；语文思维知识，即语文学习实践中进行听、说、读、写的必要的科学的思维品质和思维方法，特别是创新思维意识，这是语文知识体系的桥梁；语文情感知识，即语文学习实践中形成的爱国、爱民、爱党、爱社会主义的健康情感，高尚的审美情趣，积极向上、勇于战胜困难的意志品质、博物意识等。
2、单元编排
（1）把弘扬和培育民族精神作为课程的编排核心，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族的文化智慧。在学生灵魂深处，夯筑起民族文化殿堂的基础。
（2）分散与集中相结合。分散是指课程编写按学生心理发展的特点，相对分散，有所侧重，而后整合，形成综合能力。我们设想：七年级以诵读为主，欣赏为辅，着重培养学生对自己本民族文化的兴趣和喜爱之情；八年级在学生对自己本民族文化喜欢的基础上，逐步向欣赏过渡，并以史为纲，对学生进行系统的文学作品欣赏或鉴赏教学活动，使学生对中国的传统文化有一个系统的了解和认识，进而陶冶其性情，培养其品质，树立民族自豪感，在学生灵魂深处，夯筑起民族文化殿堂的基础。九年级，在七年级、八年级的基础上，以博大精深的民族文化为载体，以学生的兴趣为起点，结合语文书本单元重点，让学生有选择地进行综合性学习实践。并有重点地对学生进行探究性课题辅导。使知识和能力有机地结合在一起。集中是指语文诵读、欣赏、探究等实践活动要和语文单元及训练一线贯之，使学生的学习目标更为突出。这主要因为：一是继承按文体编写的优点，便于教学中训练操作；二是根据学生心理发展的特点，在初中三年的不同阶段，有一个循序渐进的能力训练目标，使得听说读写分项整合，从而使训练更科学有序。
3、选文：在选文的篇幅长短，内容的难易、阅读与理解的指导等方面体现针对性、层次性，努力做到在开阔学生视野、培养良好的诵读习惯、涵养高尚道德情操的同时，不挤占学生的时间，不增加师生的负担。
4、评价：评价注重多样化和灵活性，注意教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，“加强形成性评价”和“更应重视定性评价”。
实施具体方案：以诵读为主，欣赏为辅；活动为主，传授为辅。全面展开“亲近古诗文经典”，“亲近古诗文经典”是七年级校本《诗词赏析》课程教学的核心工程。初中阶段是学生记亿力较强的时期，学生在这一阶段应大量吸收人类文明的全部优秀文化，为以后学习工作打基础，在这一点上，学生更应成为学习的主人，因为个人知识的积累别人是无法代替的，因此，开展各种朗读、背诵、演唱、讲演等语文实践活动，是促进学生语文听说能力发展，提高学生知识积累和实践能力，进一步提高学生创新能力的关键。通过诵读含咀，熏陶渐染，在“润物细无声”中外化为良好道德、丰富学识和文明行为，使他们“博于学问，明于睿思，笃于务实，志于成人”。本课程依次包括“编读、赏读、演读、赛读、研读”几大序列。与其他课程一样，做到有教学任务、有教学要求、有常规检查、有阶段验收。
1、编读：“书读百遍，其义自见。”文言诗文与现实生活相对脱离，加上其本身字音、句读、语法结构的特殊性，它的积累更强调“字不离词，词不离句，句不离篇”。指导学生以小组为单位，查阅收集古诗文经典之作，设计汇编某一类型的古诗文：如边塞诗、田园诗、闺怨诗等，要求多读至熟、熟至成诵。
2、赏读：以教材为依托，结合单元主题指定相关内容的篇目进行赏析。如第一单元为边塞诗，王维《使至塞上》、李贺《雁门太守行》等，第二单元为田园诗，就有陶渊明的《饮酒》、陆游《游山西村》等。
3、赛读：俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会凑。”通过古诗文学习知识竞赛、接力赛、创作赛等丰富多彩的竞赛活动，以达到文化熏陶、人格培养与口语锻炼的目的。
4、研读：既有对某一朝代的诗词作主题思想具体的研究，也有对诗歌所用意象的揣摩；既有对诗歌语言的品位，也有对表达技巧的探究。如《宋词中的爱国情结》、《思乡诗中的意象》、《趣味诗鉴赏》等。
为了使学生始终保持诵读的积极性，使方案的内容向着纵深拓展，培养学生多方面的能力和良好的素质，特拟定以下活动：（1）安排“千古美文”诵读比赛。各班挑选出五位选手，组队参加年级比赛，由多名语文教师组成评委。
（2）安排“古诗文知识”比赛。内容涉及诗词发展演变中的常识、诗人介绍、代表作品、风格流派、艺术手段、诗词名句默写等。（3）安排“古诗文书画作品展”。为了营造浓厚的文化气息，将诗文和书法结合，给学生以美的熏陶，在全校范围内举行一次师生古诗文书画作品展。
总之，我校《诗词赏析》校本教材将吸收当代先进的教育理论和语文教学研究的成果，努力体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，关注生活，增强选文的趣味性，增加教材的信息含量，增强教材的人文性；继承和弘扬中华民族的优秀文化；符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平；引导学生掌握语文学习的方法，为学生的未来发展和终身学习打下良好的基础。有利于学生个性的发展，有利于学生语文实践和创新能力的发展，有利于教学的组织，也有利于教师的分工与合作，使得教学资源中的教职员等人力资源的利用效率大大加强，特别有利于教学科研成果的开发，使得教学与研究、选修与必修、活动与实践等都成为可能，教学方法也由单一向多样化发展，充分体现学生是学习主体的思想，也可充分发挥教师的创造性。
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