岑溪市第十小学课堂教学改革实施方案_小学课堂教学改革

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岑溪市第十小学课堂教学改革实施方案

2014年9月

为全面贯彻市教育局关于《进一步深化课程改革，开展课堂教学改革》的文件精神，更进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，推动我校新课程改 革和素质教育的深入实施，根据我校教育教学实际情况，特制订本方案

一、课改工作领导小组 组

长：梁燕萍

副组长：梁福泳 焦燕丽 李健 黄子凡

组

员：倪超燕 梁菊丽 赖少梅 朱晓玲 廖洁华 林菊华 梁

冰 梁妍妍

李

兰 陀金荣 覃亚辛 元思娟 赵紫萍 黄丽萍 钟坤兰 梁英妹

二、指导思想

1.全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我镇教育教学的质量。

2.更新教学观念，转变教学方式，注重学法指导，学后反思，勤于钻研，善于总结，并不断地在实践和反思中改进和创新特色课堂。

3.学生做学习的主人，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

三、目前我校课堂教学的现状与问题

（一）教师方面：

1.对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。

2.重 教 轻 学。主 要 表 现 在：教 师 以 “ 灌 输 ”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。

3.重 知 识 传 授，轻 情 感 态 度 的 培 养。受 传 统 观 念 的 影 响，教 师 的教 学 只 重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。

4.缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。

（二）学生方面：

1.学习的依赖性强。“等、靠、拿”思想严重。2.畏难、厌学情绪突出。怕动脑，学习随意性强。3.学习习惯差。不会预习、不会自学、不爱学、不乐学。

四、课堂教学改革目标：力争生生达标

1.抓住“和谐高效、兴趣盎然、思维活跃”这一主题，全面规划教学工作，突出语文、数学、英语三个学科，带动其它学科参与改革，以语文学科的“说话训练”为突破口，各学科结合本学科特点，激发学生兴趣，训练思维，使学生逐步达到“敢听，会说，能说”三个段说话训练目标。通过实验课堂教学改革实验，口语说话的训练要求，最后要达到100%学生敢说，多数会说，40%的学生能说。

2.课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，学生学有所得。3.教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。4.构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式。

5.授 课 体 现 精 讲 精 练。最 少 用 一 半 的 时 间 给 学 生 充 分 地 自 读、自解、练习、纠错、思考、运用等，全面提高学生的主动性，积极性、参与性。

6.要体现“和谐高效、兴趣盎然、思维活跃”的课题氛围。

五、课改的几个核心问题

1.构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习，开展组间竞赛、评比等活动。

2.充分预习原则。对学生的预习做详细的要求，没预习不开讲，“先学后教，当堂训练”。

3.当 堂 达 标 原 则。合 理 安 排 教 学 过 程，避 免 花 俏 环 节，高 效 完 成教 学 任 务，生生过关。

4.评价导向原则。让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省。各教研组制度相关评价量规。

5.德育渗透原则。教学中利用课程内容、过程对学生进行人生价值的熏陶。6.信息技术辅助原则。合理使用多媒体教学，提高学习的量与感悟。

六、课改的几个阶段

（一）准备阶段

（1）建立机构。校长直接领导，分管副校长挂帅，学校教导处具体负责实施，制订好课改方案。

（2）思想准备。“思想是行动的先导”。首先要把全校教师和学生的思想统一到教学改革上来。

（3）理论储备。以主题讨论形式，组织广大教师认真学习杜郎口教学、蒙山县课改、岑溪市实验小学和其他兄弟乡镇的课改经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法，取其精华，为我所用。

（4）理念宣示。准备好相关的标语：“我的课堂我做主，我的班级我管理”、“在实践中体验，在体验中成长”、“规范办学行为，实施素质教育”等，悬挂在学校显著位置，并采取其他措施，渲染教改气氛，营造有利于教学改革的环境。

（二）实施阶段（1）硬件准备

1.加挂黑板。原则上统一在后面加挂一面黑板，分为六个小模块即是每个小组一个模块2.改变桌椅摆放布局，如：三桌呈“T”字型摆放，将全班学生划分为6个学习小组，便于展开良性竞争，便于实施“兵教兵 ”“合作学习”的小组组合策略。3.建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，逐步探索小组学习的激励方法，改革作业设置和批改的有效方式，增加作业的面批次数。

（2）软件准备

1、小组的建设：这是杜郎口课改模式中最关键的步骤。其中小组长、副组长的选拔和任期、组员的配伍、小组名称、口号（能反映理念）等问题都要班主任和科任教师一起科学研究调配。建立小组后，要反复、多次演练课改模式的基本套路，如不同场景的口号、展示的礼貌用语等等都要花一定时间演练固定。

2、“导学案”的编制

首先，之所以将教案名称改为“导学案”，就是期望教师从备课开始，从研究自己如何教向研究学生如何学转变。新的备课要体现由“教”向“导”转变的思想，老师首先必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，全面整体的把握教学内容，进而紧扣学习目标，精心设计探究的题，以问题的形式呈现学习内容；教师还必须认真研究学生，把握学生学习的基础，精心设计引导学生学习的过程；积极运用自主、合作、探究的学习方式，遵循由易渐难，由浅入深的原则。

导学案是课堂教学的总抓手，一备学生预习的内容和方法；二备学习内容问题化的呈现方式；三备如何抓住重点难点引导学生探究；四备如何关照不同层次学生；五备如何引导学生通过思维导图归纳所学知识。备课是为上课准备的，所以必须注重问题的预设。教材中的重点、难点，学生最容易出错的地方，教师最想讲的知识，课堂互动中可能会生成的问题，这些都必须要有相应的设计。

其次，导学案的撰写。一直以来，教师都是各人备个人的课，忽略了集体的智慧。现在我们响应教管办的号召，采用镇内同级教师集体备课的形式，让参与课改的班级教师参与镇的集体备课，按要求写好导学案，然后统一采用同一导学案进行教学。

3、构建“三步六环”的课堂基本模式：

课堂的本质在“学”而不在“讲”。我们希望“三步六环”模式既发挥教师的主导性又发挥学生的主体性；既尊重老师创造性，又尊重学生学习的独特个性，将听、说、读、写结合；思、议、探、练一致。

学习是学生的学习，老师不能代替学生学。如何引导学生在课堂上自主学习？要做好三点：

1、解决基本问题。所谓的基本问题就是学生通过文本自已能解决的问题。

2、标示疑难问题。自学中不明白不理解的问题要标示出来，为下一环节的合作探究做好铺垫。

3、突出重点问题。学生将自己的问题小组中讨论，大家都不能解决的问题，由组长记下，留待班级讨论时提出。

课堂上，学生有了问题，应该是教师作用的最佳时机，老师如何处理问题？

1、组织筛选问题。针对各小组存在的共性问题，教师精选出具有目标价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流。

2、启发引导。在这个过程中，教师通过生生互动，组组互动等形式引导学生对问题进行深入探究。

3、互动点拨。同时教师适时介入学生的互动，对学生无法解决的问题进行点拨，保证课堂讨论交流的 4

方向性和顺畅性。在自学互学的基础上，帮助学生梳理所学，形成思维导图，以巩固知识，深化理解。

课堂作业必须紧扣教材要求，关注学生的个体差异，讲究层次性，实施分层要求，对有能力的学生鼓励做第二目标题。作业中的问题实施兵教兵的方法，以求共同进步。

三、总结完善阶段

（一）教师每周写一篇教学反思。教导处每月写一篇学科实验阶段性报告，针对各教研组汇报上来的问题进行分析研究，拿出对策，解决实验中出现的各种问题和困难，并对实验进程进行调控指导，逐步完善课改内容。

（二）建立相应的评价机制

为让老师们大胆地创造性地进行课堂教学改革，有效地激励和促进学生的发展，必须着力新课程评价机制的尝试。评价课堂要看“三个有利于”，即是否有利于教师创造力的发挥，是否有利于学生主动参与，是否有利于新型师生关系的建立。评价教师要看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参与者。评价课堂教学和教师主要采用以下三种方法全面进行评价：① 教师自评。让教师认识到自己教学的优点和不足。② 学生评。学生是教学活动的直接参与者，他们对老师的教学最有发言权。③ 督查组评。由学校领导及学科能手定期或不定期深入课堂，听课了解情况做出评价。评价学生──看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式。