郑家沟小学高效课堂实施方案_小学高效课堂实施方案
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郑家沟小学推广高效课堂教学模式的实施方案
高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
一、指导思想
为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。
二、内容与措施
（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。
（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。
1、优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
2、优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
3、优化作业设计，要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。
4、规范学生学习习惯，通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。
（三）、以导学案和小组合作学习为基础，实践“高效课堂 ”模式。
1、编好、用好导学案。导学案是“高效课堂”教学的第一抓手，导学案的质量将直接影响教学的各个环节，有效使用导方案，可使教师和学生在精心准备的基础上，围绕教学内容展开充分的互动和合作。所以教研组应统一组织，分工合作，资源共享。
2、抓好学习小组建设。小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性，学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，学会学习，培养独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。但是，小组合作学习如果没有管理、利用好，可能会适得其反。所以在实践摸索过程中教师要多反思，首先，根据班级学生特点分好小组，每组学生各方面情况要相对平均，每小组要有响亮的名字。其次，培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。再次，创新小组评价机制，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神，把评价变为一堂课的作料，自然顺畅。
三、具体安排
1、本学期四年级至六年级语文，数学学科全面开展“高效课堂”教学模式，全镇实现资源共享，个性教程创新，在实践中创新，在创新中完善。各年级任课教师要相互交流，总结实践中的得与失，并能利用平时的教研活动展开研讨。
2、一至三年级语文，数学也进入实验阶段，逐步在全镇实现资源共享，相互交流，相互学习，共同进步。
通过以上系列活动，让我们共同寻求提高教学效益，培养学生学习能力的途径和方法，使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。希望全体教师积极行动起来，投身到这项改革的活动中来。凝聚团队心智，迸发集体智慧，进一步推进有效课堂的建设，提高课堂教学效率，真正落实学生的主体地位，让我们的孩子会学、善学，学得轻松而灵动；让我们的老师善教、乐教，让我们的老师从工作体验到快乐与幸福。
郑家沟小学学习、推广高效课堂教学模式的实施方案 自构建高效课堂教学工作以来，我校课改小组根据新课程改革的理念要求，结合外地先进课改经验，深入研究，积极改革，大胆实验，勇于创新，利用三年多的时间，不断打磨提升，构建起了具有学校特色的语文、数学、英语高效课堂教学模式。这些高效课堂模式具有较高的学习、推广价值，对于进一步大面积推动全处课堂教学水平的提升将发挥重要作用，因此，决定在全处进行学习、推广，现将具体要求通知如下。
一、指导思想学习、推广高效课堂模式本着“个别实施，积累经验，组织观摩，逐渐铺开”的策略，积极稳妥地推进课堂教学模式改革，全面提高教育教学质量。
二、工作步骤与任务
(一)统一思想认识，努力营造学习氛围一是全体教干要做课改的“志愿者”，本着对事业、对教师、对学生负责的态度，高度重视本次学习、推广工作。
二是组织教师认真学习新的课程改革理念，让全体教师充分认识到当前我们的传统教学模式已远远不适应新课改的要求，认识到我们的课堂教学必须改革。
三是新的教学模式，在教与学方式上、教学策略上等都有着与传统的教学模式 “质”的区别，在加之新的教学模式开放性特别强，课堂调控把握难度大，中国人习惯“驾轻就熟”，缺乏改革的动力和信心，大多数教师有一种畏难情绪，为解决这一现状，我们首先要对教师进行培训学习，充分利用校本教研时间，组织教师学习新课改理念，做好理论铺垫，解决教师理论“短板”问题。其次是利用网络资源，组织教师学习，学习外地先进课改经验。让全体教师人人心理上、思想上认识新课改，打好预防针。
(二)健全组织，加强领导为使我校学习、推广模式顺利开展，推行深入，落到实处，扎实有效的进行。为此，我们成立以陈校长为组长，教学副校长王校长为副组长，其他教学领导和学科教师为成员的领导小组。组织负责此项工作的全面领导和调控，副组长负责具体的指导与落实，制定方案，组织学习培训，指导课堂教学，其他成员负责具体实施与落实，做好工作的部署，抓好学习、推广工作，及时总结经验，善于发现问题。要求成员分工写作，上下配合，把每项工作落到实处，抓出成效，全面铺开，为我校的课堂教学服务，创建我校有效的教学的特色。
(三)明确步骤，扎实推进通过开展“树标---学标---达标”活动，从领导班子带头做起，然后是骨干教师，再然后是全体教师，先示范、后观摩、再达标。
一是教研室、各校要组织各科教师学习“自能高效”课堂教学模式，深刻领会教学模式的精神及操作要领。
二是开展“树标”活动，多层次组织骨干教师上“模式”示范课，组织研讨活动，为教师提供模式课学习样板。
三是在备课中深入落实“自主、合作、探究”教学策略。四是开展多层次模式课达标验收活动。处级验收，由教研室成立验收组，对各科进行抽验，其成绩计入同学科组教师和全校学科教师。各校要对本校教师开展一次模式课验收活动，按A、B、C 个等次上报教研室。教导处、各校要因校而已、结合实际制定可操作性、有效性的 推广阶段方案。
(四)明确课改着力点，提高模式使用效益 “自能高效”课堂改革的基本理念，包括“实现四个转变”、“体现四个特性”、“把握七项原则”、“二十条自能学习策略”。
1.实现四个转变:一是在教学的价值观方面，要实现由知识传授到发展智慧的转变。二是在教学的主体方面，要实现由教师主体向学生主体的转变;三是在教学方式方面，要实现由教师灌输向学生主动学习的转变;四是在教学效益方面，实现由高耗低效向科学高效的转变。
2.体现四个特性:一是常态性。我们的课堂改革是在教学常态下进行的，我们不要求课堂兼具“全面性、示范性”的特点，要求实事求是，平时怎么上听课就怎么上。二是生成性。正确处理“预设”与 “生成”的关系，不要求刻意追求知识的系统性、完整性，而忽视课堂的精彩生成。三是创新性。尊重学生的独特感受与体验，在创设的环境中，让学生充分发挥想象力，挖掘学生在思考、探究中的亮点，鼓励学生在课堂上的新发现、新创造、新方法，及时评价，让学生享受创新的快乐。四是实效性。正确处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维达成度的关系，让学生掌握双基，享受过程、内化方法、发展思维，形成正确的情感、态度与价值取向。正像教育专家说的那样，“合格教师教知识，优秀教师传智慧，专家教师塑心灵”，我们要做“优秀教师”，要做“专家教师”，在确保教学质量的基础上，让学生生成智慧、塑造心灵。
3.把握七项原则，即:师生平等，课堂融洽;创设情境，引导自学;小组合作，共同提高;控制时间，增多展示;优化预设，精彩生成;明确学法，内化建模;多元评价，激励乐学。
4.要最终实现“自能学习”的目标，就要教给学生“自能学习” 的方法，因此，要培养学生良好的学习的愿望、学习的方法、学习的习惯等。在课堂中要着力落实20 条 “自能学习”的教学策略。⑴培养学习愿望 ⑵培养学会倾听 ⑶培养学会表达 ⑷培养学会书写 ⑸培养学会计算 ⑹培养学会质疑 ⑺培养学会探究 ⑻培养学会动手操作 ⑼培养学会合作 ⑽培养学会交流 ⑾培养学会创新 ⑿培养学会评价 ⒀培养学会竞争 ⒁培养学会总结 ⒂培养学会反思 ⒃培养学会拓展 ⒄培养学会读书 ⒅培养学会搜集和处理信息 ⒆培养学会预习 ⒇培养学会自学在落实课堂改革 20 条的基础上，我们还让评价贯穿与课堂教学始终。评价是杠杆、是激励、是标尺、是动力。在实践教学中，有效的课堂评价是给予学生腾飞的助力。
三、保障措施
(一)转变思想，深入研究学习、推广模式，是我校本学年校本教研的中心工作，也是一项长期的系统工程。我们要积极转变教育观念，从素质教育的要求上来思考问题，研究工作，树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。切忌走过场，切忌浅尝辄止、半途而废。学则思变，学则思改，学则思进。
(二)研讨跟进，积极开展丰富多彩课堂教学研究活动一是开展新教师、弱教师的指导课活动。二是发挥骨干教师专业引领作用，开展示范课活动。三是同年级、同学科教师开展“同讲一课”活动，在活动中互听互学，共同提高。四是以研究教学策略、二次备课为主，扎扎实实搞好集体备课活动，举行研究课活动。
(三)加强课堂教学的刚性管理，确保课改成效针对部分教师缺乏课堂教学改革的动力和信心这一现象，有必要采用刚性管理手段。因此，在今后的课堂达标验收中规定还是“老路子、且学习效率低的课”不能评为优级课，目的是“逼迫”教师改变多年来习以为常的教学习惯，增强教师对原有教学中不合理行为方式和思想观念进行变革的力度和动力，纠正当前工作中存在的不适应素质教育的做法，积极学习教育新理念，改革自己的课堂教学。随着人事制度的改革、绩效工资的实施，加大课堂教学在绩效工资发放中的权重。
(四)改革课堂评价方法，实现“以学论教” 教师工作的最终成效不是看教师教了什么，而是看学生在课堂上的参与率，看学了什么、对学生的素质产生了什么影响来衡量，这是教育思想的重大转变，按照这样的教育思想，教学活动理所当然地要转向以学习者为中心的轨道，衡量一节好课，评价一节好课也理所当然地要以学习者的发展为尺度。我们相信，在全校师生的共同努力下，我们有信心做好这次课堂教学改革，还学生一个轻松、愉快的课堂，让每名学生都有自己一片展示的空间，成为课堂的主人，成为学习的主人。
