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2020-02-29 实施方案下载本文

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贾庄中学《初中语文课前有效预习策略研究》课题实施方案

商河县贾庄中学语文课题组

一、课题研究的背景及意义

1、基于学生对语文预习的现状思考

课前预习一直是个困扰语文教师的问题。虽然语文教师经常会布置学生课前预习，但大多只将课文浏览一下，至多让学生自主解决一些生字、生词，找出不明白的地方，而缺少系统的、符合学生认知规律的预习策略指导。学生只是为预习而预习，为完成老师布置的作业而已。因此，学生预习需要教师精心组织，科学指导，才能有效，才能促进课堂教学效益的提高。作为语文教师，要从学生的可持续发展出发，根据教材内容，有意识地培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。

2、基于预习对语文学习的重要性的思考

古人云：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生也曾说过，要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”。叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力。而且，学生预习以后熟悉了课文内容，上课时老师的“启发”就不会局限在枝节问题上。对那些贯穿全文的线索，涉及整篇的要旨，可以重点点拨。预习，是上好课的前提，是学生自己动手、动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。因此，必须激发学生预习的积极性，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而提升预习的有效性。

3、基于对新课程改革理念的思考

《新课程标准》提出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。而培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。部分教材篇幅长，内涵深，语言含蓄，生字多，这对于学生的认知原点来说，是有距离的，也给学习带来一定的障碍，如语句读不通顺，背景不熟悉，主题难理解，表达难欣赏等。要解决这一问题的方法之一就是学生要带着对课文的熟悉了解走向课堂。因此，我们必须重视学生的预习能力的培养。

4、基于适应社会发展及终身学习理念的思考

“未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。”学生受学校教育的时间只有短短的十几年，可当今社会的发展却要求人们树立终身学习的理念。这就要求学校学习应当越来越成为学习者主动参与的过程，这是学生主体性地位的体现和要求，也是教育发展和社会进步的必然选择。那么，怎样才能学会学习、主动学习呢？唯一的答案——只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。可见，培养学生的自学能力是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。

二、课题研究的指导思想和理论依据

（一）课题研究的指导思想

《新课程标准》提出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。本课题研究以新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式为视角，在调查基础上，重新审视传统教学中的预习环节，剖析传统学习方式下预习环节实施过程中存在的弊端，挖掘预习环节中可能实现的促进学生有效自主学习的空间。同时结合教学实践，就如何有效落实预习环节，促进学生语文学习自主性的具体策略做出归纳和总结。

（二）课题研究的主要理论依据

1、发现学习法：美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法，是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题,从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。长期运用此种学习方法，能使学生始终保持一颗敏锐的心面对学习。

2、主体教育论和发展性心理学：学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。因此，通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自

1主学习、主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。

3、建构主义学习观：学习是通过已有的认知结构对新信息进行加工而建成的。在这个加工过程中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解；同时，原有知识由于新经验的介入而发生调整和改变，因此，学习并不是简单的信息积累，它包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组，学习过程是新旧经验反复的、双向的相互作用过程。由此可以推断出，学习是一个主动建构的过程，学习者不是被动地吸收信息，而是主动地建构信息，这里的建构一方面是对新信息的意义的建构，另一方面也包含对原有经验的改造或重组。

三、课题的核心概念及其界定

《初中语文课前有效预习策略研究》

初中语文：一般指义务教育阶段七至九年级的语文。

课前有效预习:是指学生在新授课前按规定的学习要求对语文新教材或新课文作独立自主学习的活动，做到初步理解课文内容，做好上课的知识准备的过程。是语文教学过程的重要环节，是学习新知识的起点。“课前预习” 是指学生在新授课前预习，既可以在课外进行也可以在课内进行。其中最关键的是讲究预习的“有效性”，本课题研究以新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式为视角，在调查基础上，重新审视传统教学中的预习环节，剖析传统学习方式下预习环节实施过程中存在的弊端，挖掘预习环节中可能实现的促进学生有效自主学习的空间。同时结合教学实践，就如何有效落实预习环节，促进学生语文学习自主性的具体策略做出归纳和总结。

四、研究的目标、内容与重点

课题研究的目标

通过对学生预习现状的调查、分析，从中发现存在的问题，继而通过研究探究出提高学生预习能力的策略，从而提高学生预习的有效性，为学生的终身学习教育打下良好的基础。

1、通过研究，引导学生树立预习意识，提高学生对预习的兴趣，培养创新精神，锻炼学生的意志品质。

2、通过研究，培养学生良好的预习习惯，增强探究性学习意识与能力，为学生终身学习奠定基础。

3、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，提高课堂学习效率。

4、通过研究，引领教师根据学生预习的实际需要，进行动态课堂安排，促进新课程下有效教学的研究。

5、通过研究，探索一套行之有效的预习作业评价方法，促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热情。

课题研究的主要内容

有效预习是针对学生的年龄特点、学习规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作的预习任务，通过一定的预习方法，引导学生深入地思考，使预习有效，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。因此准备从以下几个方面着手研究：

1、预习方法研究：针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。初中语文教材中所选的课文不仅文质兼美，而且体裁丰富，除了一般的记叙文以外，还有散文、诗歌及科普文章，对于不同文体的课文，预习方法也会有所不同，即使是相同的文体，精读课文与略读课文在预习方法上也会有所错差别，这是本课题研究的一个难点。

2、预习内容研究：苏教版教材的编排都是按专题来组织内容的，一个专题一个单元，精读课文后有思考练习题，有的课文后还有作家卡片、名著导读等相关内容。这些内容对学生学习课文有何帮助呢？学生在预习时应该如何来关注这些内容也是本课题研究的一个重点。

3、预习作业设计研究：对于初中生来说，预习的度是一个比较难于把握的问题，有时会预习的比较肤浅，意义不大，有时会预习的偏离学习重点等等，为了引导学生进行有效的预习，有时需要教师设计一定的预习作业，那教师应该设计一些什么样的作业使预习有效，为高效课堂奠定基础也是该课题研究的一个内容。

4、预习方法指导研究：如何指导学生进行有效预习，怎样选择有效的预习方法是学生

进行有效预习的关键。

研究的重点

探究适合学生学习的科学的预习方法，使学生能灵活地根据不同内容采用合理的方法预习课文，提高预习的有效性。

五、研究的思路、过程与方法

研究思路：

先了解初中各年级学生语文的预习的预习习惯、预习能力、预习效果等现状，从中发现存在问题，以便制定出可行的培养预案；其次，从各年级三个班中任选一或两个班学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、等方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在实施过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略；然后，对这两个班学生再次实施调查，并于前次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论；最后，把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。

研究过程：

1、第一阶段2010.4——2010.6

确定实验对象，设计出调查表，调查学生预习的状况并分析产生的原因。探讨语文课堂效率低下的原因，分析其与学生预习之间的关系。确定课题,撰写课题方案制定方案

2、第二阶段2010.9——2011.10

（1）激发预习兴趣，通过宣传教育，树立典型激发学生预习兴趣，养成良好的预习习惯。

（2）指导预习方法，下发预习方法的指导材料,帮助学生了解一般的预习语文的方法。让学生懂得因文因人而异，适合的方法才是最好。掌握几种适合自己的预习方法。

（3）布置预习内容任务

分阶段分内容有计划有步骤的加以训练巩固。初步打算定为课外自主预习与课内自主预习。

3、第三阶段2011.11——2012.9

完善实施阶段：以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动。统计分析相关数据，形成研究结论，撰写结题报告，同时整理课题材料，申请结题。

研究方法

1、调查法

a、通过对学生进行调查，了解学生的预习现状及存在的问题，以便有针对性的预设研究方案，也有利于在研究中对症下药；

b、在整理阶段，对学生实施二次调查，并进行前后对比分析、统计处理，便于形成研究结论。

2、文献研究法

通过阅读图书、网上查询等多种途径，查阅相关资料，为研究活动提供理论依据、参考经验。

3、行动研究法

实施研究活动时，采用“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整„„”的研究方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。

4、经验总结法

在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累材料。

六、主要观点与创新之处

本课题认为预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜、生疏、充满智慧的课文，学生会很自然地产生一种求知的愿望，在这种内动力的驱动下，常会主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为。所以，有针对性的预习，一则有利于学生对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养学生自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现有知识水平的基础上进行的。自主的有效的预习能使教学达到事半功倍的效果。只有在充分预习，以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。

本课题以科学发展观为指导思想，在调查初中生语文预习现状的基础上，从预习的内容、预习量的介定、预习时间安排、预习方法的运用等方面有针对性地开展研究，探究培养中学生预习语文的有效策略，使学生从小养成自觉、主动预习的良好学习习惯，从而学会学习，提高学习效率。

七、预期研究成果

景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

课题研究的参考文献资料

[1]初中语文教学预习活动的实践研究缪汇颖上海师范大学

[2]论语文阅读教学预习中“质疑”方式的运用刘合华

[3] 陈朝蔚.自主学习的前提——课前预习.课堂新探索.[4] 穆林云.如何培养学生的预习策略.文教论坛.[5] 浅谈初中语文预习周朝德

[6] 《教会正确的预习方法，养成良好的预习习惯》范莲芳

完成研究任务的可行性分析

1、人员保障

全体课题组成员热爱学习，喜欢钻研，敬业爱生，是一个奋发向上的学习型群体，有研究热情，并已有多篇论文在省论文评比中获奖，另外所有课题组成员都活跃在教学一线，积累了丰富的教学经验，有充足的时间和精力，并可以及时将想法在教学中得以实施，这些都为课题研究的完成提供了保障。

2、制度保障