高中部数学课堂教学改革实施方案_数学课程改革实施方案

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陕科大附中高中数学课堂教学改革实施方案

一、指导思想

课堂是教学改革的主阵地，是落实新课改理念进一步提高课程改革实效的关键。为了进一步推动新课程背景下课堂教学改革，有效提高我校教育教学质量，结合我校实际情况，学校提出了课堂教学模式改革，改变教师教学方式和学生的学习方式，切实提高课堂教学效益，为配合学校推进课堂改革，加快新课改步伐，特制定此方案。

二、高中数学课堂教学现状

1.课堂教学目标太统一，针对性不强，不利于不同层次的学生在有限时间内都有所收获和发展，过多的只看重学习好的，高考有望的学生。

2.教师只注重单一的知识传授，不关注学生情感、态度、价值观，学生学习枯燥无味，没有兴趣，不积极参与课堂教学活动中去,长期下去甚至使学生厌倦学习，不利于学生的个性特长发展，不重视学生差异性发展。

3.教师在教学中只是单一的讲解、单向的提问，不注重学生的主体地位，没有给学生提供更多的独立思考的时间和空间，学生的自主学习，自主探究时间很少，很少有机会参与实践，合作式学习很少进入课堂。

4.评价手段只重结果不重过程，没有关注学生主动参与的过程，过多的用统一的分数来评价学生的学习活动。

三、课堂教学改革目标

１．以改革课堂教学，建立新型有效的课堂教学模式为中心，促使教师尽快转变教学观念，改革课堂教学模式，改进教学方式和学习方式，形成我校课堂教学特色。

2.形成以学生为中心的课堂，多让学生参与到学习中来。彻底改变学生对学习的认识，在学习生积极主动参与，自主进行，自主探究，多参与合作学习。

3．建立新型的有效课堂教学评价体系。对课堂教学的评价由以教师为中心评价转变为以学生为中心进行评价，不但要看学生学习成果，更应侧重情感、态度、学习方法的评价，真正体现以学生为主题。

4．以课堂教学改革为契机，加强教师专业素质和教学水平提高，切实落实国家新课改理念，逐步提高教师队伍素质，提高我校教育教学质量。

四、课堂教学改革措施

1.改变目前学生对学习的认识，引导学生改变学习方式。

目前的高中生从小接受的都是传统的教学模式，他们的自主学习、自主探究能力和合作学习意识不强，独立思考问题习惯没有养成，过多的依赖老师，在课堂上多数学生要依靠老师满堂灌，离了老师就迷了方向，不知自己该怎么发展，他们的学习方式比较单一，在能力培养方面不利于以后长远发展，与现在社会发展不能相适应。所以我们首先要正确引导学生有意识去改变目前单一的学习方式，注重自己各方面能力的培养，通过三年的高中学习储备以后长远发展所需要的能力基础，并强调改变的目的是要让每个学生都有所发展，让优秀的更优秀，让暂时落后的也变得优秀，教育应让让每个人有选择性的发展，通过自主学习，自主探究和合作学习具备一定的独立发展能力，激发每个人的潜力。

2．探索有效地教学模式。课堂教学组织是保证课堂教学效果的基础，一节课该怎么安排才能在40分钟内得到最大的效益，这就需要有科学合理的教学模式，教学模式的选择要遵循新课改理念，为每一个孩子着想，让不同层次的学生在40分钟都能够积极主动参与到教学中去，让他们在自己的空间内有效发展，得到最大收获。通过有效的教学模式让学生产生较强的学习欲望，让他们在课堂中尽情发挥自己的潜能，认清自己的优缺点，并为不断发展自己、完善自己而努力奋斗。有效的教学模式除了能让学生掌握课本上知识外，还应该培养学生的自主学习，自主探究以及合作学习的能力，新课改下我们的课堂教学不只要让学生掌握本阶段应该掌握的知识，还应该为以后更长时间的发展打基础，培养以后长期发展所具备的基本能力。有效的教学模式应该在课堂上中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维，在整个课堂教学中师生双方都应以主体的身份积极参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使每个个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识，进而提高整个课堂教学实效。

3.从所有学生实际出发，制定适合各层次学生的学习目标计划

课程标准是针对学生的学习而制订的，教学目标也应根据学生具体情况，提出不同层次要求，具有弹性。特别对于像我们这种生源质量不高的学校来说，更

应该切合学生的实际，制定科学合理的教学目标，让每个孩子都能找到自己合适的位置，看到自己的价值。因此，教师应该熟悉课程标准，吃透教材，以便更好地制定适应学生发展需要的教学目标。知识目标只是教学目标之—，解题能力只是知识目标的组成部分，让学生学会学习和提高学生的学习能力才是最重要的教学目标。情感态度价值观和人生观是取代以前“思想教育”的又—个教学目标。从学生个体的角度提出社会要求，尊重学生个性，培养学生各方面能力。所以应该把培养学生综合素质作为教学根本目标。

教学过程要以“学”为中心。教学计划的安排要有利于学生自主探究学习。教师是学生学习活动的组织者、引导者、启发者和示范者。在课堂上．教师是“导演”，学生是“学员”，学生“表演”是否到位是教学成功与否的关键。

老师关注的焦点应该是学生学习的过程，即不仅要了解学生是否掌握知识，更要知道学生是否掌握了学习方法，是否有学习能力的提高，是否有积极参与课堂的态度。所以一节课下来，我们目标是否达到不应该只看知识上的，还应该有能力与情感价值上的。4.要有有效的课堂评价体系。

高中数学课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树起较强自信心是十分必要的，尤其是当学生解决了自主学习中疑难点时，教师要大加赞赏，让他感觉成功的快感，激发他学习的热情。然而，对学生的课堂表现，及时地进行客观评价、指正，使其明确努力的方向也必不可少。新课改下的课堂更多要求学生积极主动参与学习，应该评价体系应多关注学生在整个课堂中的参与程度，自主学习能力，合作学习能力以及总结反思完整性，对学生或学习小组的学习行为、学习品质、学习效果、合作与创新精神等进行评价，这是教师组织教学活动、推进教学进程的重要手段。评价过程中，我们更应重视对各个学生学习活动情况的整体评价，从而引导学生注重培养自己自主学习、自主探究能力和合作意识。同时也可让学生之间相互评价，引导学生开展互动评价，让学生在合作学习的过程中，共同学习，互为评价，在互动之中深化学习过程，得到共同提高。有了这些评价体系后可以更好的促进教师在课堂上不断优化教学模式，引导学生关注课堂学习全过程，关注同伴的学习行为，使学生逐步养成主动参与评价的意识，达到共同提高的目的，更好的实现高效课堂。

陕科大附中高中数学课堂教学改革实施方案

陕科大附中高中部数学教研组

2011年6月30日