中学励志德育创新研究实施方案_中学德育创新实施方案

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中学励志德育创新研究

实 施 方 案

一、课题名称：中学励志德育创新研究

二、课题实验对象：惠阳一中实验学校全体学生

三、课题的实验目标：通过本课题的研究，努力转变德育教育的思维模式，逐步形成励志德育模式的理论框架和具体操作方式，激发学生内在发展的精神动力，更新教师家长的德育教育观念，努力营造学生文化、教师文化、家长文化，形成以“厚德博学，有志有为”为核心的文化价值取向，增强德育实效，提升德育工作水平，形成德育特色，创建德育工作品牌。

四、课题实验研究的内容

（一）重点研究内容

1、高一年级：以“养成教育”为支点，以“行为规范”为目标，致力培养合格的高中生。高一年级，是学生进入高中以来一个非常重要的阶段，学生远离父母，独立面对陌生的环境、陌生的同学与老师，要培养他们的自立意识,培养他们养成良好的学习习惯与生活习惯。

2、高二年级：以“发展教育”为支点，以“陶冶情操”为目标，致力培养成熟的高中生。高二年级，以培养学生的自主发展能力为主，通过自主教育、自主管理、自主发展，促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观。

3、高三年级：以“理想教育”为支点，以“健全人格”为目标，致力培养优秀的毕业生。高三年级，主要通过理想教育、信心教育、励志教育，培养学生的独立人格。

（二）励志德育的实施策略

1、励志德育主题活动常态化开展

以月度为单位，以“弘扬和培育民族精神”、“立志成才，报效祖国”、“读书节” “明德知耻”、“感恩教育”、“文明礼仪”、“诚信”、“责任”、“心理健康”、“生命安全”、“发展自我”等为主题开展大型德育活动，使学生志存高远，养成良好的习惯；使学生学会学习，学会求知，学会健体，学会做人，实现人生理想。

2、励志德育环境人文性构建

营造富有激励精神的校园文化环境来熏陶学生，让学生经常得到鼓励，处处受到激励，保持强烈的成就动机和成功要求。校园内的公共场所，凸显励志主题，各种宣传标语、横幅、板报、宣传橱窗的内容，从不同层次、层面对学生进行励志，宿舍、食堂、图书馆、阅览室、乒乓球室、走廊等校园空间张贴励志格言，营造励志氛围，建设励志校园文化。一个班级是一个世界，每个班级都承载着学生腾飞的梦想。文明、洁雅、和谐的课室环境，师生共同制定班训、创作（选择）班歌，制定班级目标与个人目标等可视文化（班级环境文化）、可创文化（班级

1精神文化）、可行文化（班级行为文化）等一系列文化建设，形成学风浓厚、团结互助、积极进取的班集体，着力打造学生精神家园，营造和谐校园。

3、励志德育活动形式多样化推进

定期开展励志主题班会、举办专场励志报告会、诵励志诗歌、唱励志歌曲、讲励志故事、看励志电影等系列活动，充分利用校园网、宣传栏、广播台等媒体宣传励志事迹，宣扬励志理念，树立励志典型，弘扬励志文化。

4、励志德育课程系列化开发

推行政治信念系列、学科深化系列、社会实践系列、问题研究系列、自主管理系列、礼仪安全系列六大德育教育课程系列，将新课程中的三维目标之一“情感、态度与价值观”真正落到实处，德育进课堂在政治信念、学科教学、研究性学习系列中真正体现。

5、利用地方历史文化资源，通过各种形式来切入到本课题。

6、利用历史上的名人事例对学生进行正面教育。

7、把学校教育、家庭教育和社会教育相结合起来，最终达到学生自我教育。

五、课题实验假设

本课题实验的育人观念是全新的，育人模式是开放性的，促人成长的渠道是多样化的。如果能按照计划，针对我校学生的特点，以“励志”为核心，以“道德培养”为中心，开展励志德育，可使学生成长为一个有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

六、课题实验的理论依据

1、心理暗示原理。是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点，是人们日常生活中最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应反应的一种心理现象。

2、榜样教育原理。是一种以典范人物的优秀品质去影响人们的思想、感情和行为的教育方法。榜样教育具有形象、具体、生动等特点,它将抽象的道德准则、道德规范通过榜样示范具体化为易于理解、对照和效法的行为，符合人们的心理特征，在对人们进行思想激励和行为引导方面一直发挥着重要作用。

3、成功学原理。运用世界顶级人士证明有效的成功方法帮助个人、团队减少自我摸索的时间，快速达成目标并获得全方位成功。

4、自我效能理论。是指人们对自我成功完成某个特定任务所需行为的能力的认知判断或信念。作为一种心理机能，它在人们的学习、生活或工作中发挥着非常关键的作用。

5、“三不朽”理念。我国历史上，一个人最重要的成功标准是讲求“三不朽”——立德、立功、立言。立德指树立道德，即提高道德修养，给人树立道德方面的榜样；立功就是为人民做好事，做出突出的贡献；立言，就是著书立说，把自己的思想流传下去。

七、课题实验研究的原则、方法

（一）实验原则

1、主体性原则：在教育教学过程中，学生在教师指引下，始终处于认识和实践的主体地位。因此励志教育应始终围绕学生这个“主体”，在认识主体、尊重主体的前提下去引导和实现主体的发展和进步。

2、差异性原则：学生主体是个性化的，因此也是差异性的最直接体现。励志教育过程要尊重主体的各种差异，励志教育过程实现的也只能是差异性的发展。因此，尊重学生的差异是励志教育的前提，扬个体差异间的优势，发展个性化，人人都进步是励志教育的内涵。

3、实效性原则：励志教育研究必须建立学校德育工作的长效机制，必须落实到学生的意志品质、行为习惯的培养和升华，这是课题研究的核心目的所在。

（二）实验方法

1、行动研究法。本课题的主要研究方法是行动研究法，即通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实际相结合，推动教师在励志德育工作实践中采取有针对性的、行之有效的措施培养学生良好的意志品质和行为习惯。

2、文献资料法。学习德育管理及励志教育方面已有的文献资料，并在我校励志教育研究过程中加以实施和深化。

3、拓展研究法。学生的行为习惯与意志品质有着密切的联系，因此，在研究和培养学生某种意志品质的同时，应拓展到与该意志品质（如自觉性、坚韧性、自制力等）相关的行为习惯的培养和研究。只有进行这样的拓展和延伸，才能使励志教育研究产生实际的效果。

4、个案分析法。课题研究中，无论是靠优秀意志品质和良好行为习惯获得成功的各界精英的介绍，历届学生中获得成功者的案例介绍，还是在校学生中优秀者的榜样介绍，都应采取个案分析的方法，使之产生示范效应和激励作用。

5、问卷调查法。也称“书面调查法”，或称“填表法”，这是用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询表，要求填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。

八、课题实验的步骤

（一）设计申报阶段（2011年3月—5月）

搜索有关资料，学习有关文件，分析我校德育管理的历史和现状，并进行初步研究，确定研究重点，拟定研究课题，成立课题组，填写《广东省“十二五”课题申报表》。

（二）实验准备阶段（2011年6月—12月）

开展问卷调查，分析学生思想精神状况，进入准备阶段。

（三）课题实施阶段（2012年1月—2013年10月）

1、2012年严格实施研究方案，认真记录，积累资料，初步形成励志德育模式雏形。

2、2013年从感性到理性，由表及里，通过系列活动的层层开展、深入推进，建构我校励志德育的新模式。

（四）结题鉴定阶段（2013年11月）

1、撰写结题报告，编制研究成果集，整理全部研究资料。

2、聘请专家进行鉴定，提出课题鉴定意见。

九、课题组成员

（一）课题研究领导机构

课题组组长：彭柯（总体负责实验研究的理论构想、课题立项、课题组织管理、主持课题研究工作、开题报告的撰写、成果评奖）

课题组副组长：梁志军（协助开展课题研究，负责阶段性总结报告、终结性实验研究报告的撰写）

课题组成员：易三秋蒋学勤殷国文吴伟洪

（三）专家顾问

成晓军：惠州学院政教系主任、教授

刘初生：惠州学院中文系教授、博士

王烨：北京工商大学嘉华学院德育中心副主任、北京大学在读博士

吴远优：惠州市惠阳区教育局副局长

曾越斌：惠州市惠阳区教育局教育科科长

王协民：惠州市惠阳一中实验学校校长、特级教师