“自学互帮导学法”教学改革实施方案4_自学互帮导学法
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“自学互帮导学法”教学改革实施方案
为了进一步推进我校的教学改革，科学高效地完成本期的教学任务，为教师的自身发展和提高创造机会和平台，全面提高我校教学质量，本着实用、适量、可行的原则，在本学期具体开展以下教改活动。
㈠继续开展课堂教学改革
为调动学生学习积极性，提高课堂教学效率，教师要转变满堂灌的授课方式，引导学生采纳自主、合作、探究的学习方式。结合我校特点，课堂教学要重点做好以下五方面的工作。
⑴突出学生主体作用，教师做好引导工作
美国现代著名认知理论专家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”老师 “讲”得少，起主导作用；学生“想”得多，起“主体”作用。如果课堂上仅是教师把系统的知识有条理地讲给学生，老师分析得头头是道，学生只是忙于支起耳朵听，忙于作笔记，看似学到了很多知识，其本质是被动的消极的学习，是思维的懒惰，成绩是很难提高的。因此教学改革的重点是改老师的教法，目标是改学生的学法。从教改理论上讲，老师想讲的话想法让学生自己说，说得合情合理，老师想板书的语言想法让学生锤炼，说得条理清晰，老师的任务就是引导学生自己走向教学目标。因此，建议我们的课改可采取以下措施：
⑴参照实施关于 “改详讲为点拨”的课堂“十不讲”措施，改进过去的以讲为主的课堂教学形式。
1、学生会的不讲
2、学生能学会的不讲
3、根本学不会的不讲—偏、难、怪题
4、学生个别性问题不讲
5、习题不全讲
6、学生能讲的，自己不讲
7、学生回答问题，如果正确不重述
8、不讲凭感觉的难点、重点、易混点
9、不讲防错、堵错内容
10、引入、过渡、连接的话不讲
⑵ 重教学的启发性
启发性教学是教学活动中经常运用的一种教学方法,通过启发,学生获得刺激信息,形成探究的欲望,从而可获得较为理想的教学效果。习题课中的启发应注意以下两点:
①启发要适时、适度，教学中若教师一出完题就急于启发,这种提前启发达不到启发的目的,因为在此时多数学生还处在阅读和理解题意之中,思维尚未进入分析解题阶段。有的教师在启发的同时已把解题思路详细地进行了分析,这实际上等于剥夺了学生思考的权利,使学生丧失了锻炼分析能力的机会,同时也将学生的一些错误思路完全堵死,把学生的思维硬逼到正确的轨道上来,从而掩盖了学生错误思维的暴露,禁锢了学生的思维,这样的启发对于学生的智力的开发和能力的培养都是不利的。
②启发要从多层次、多角度进行对一道题,教师要善于通过层层启发,使问题不断得到分解或转化,或启发学生从不同的角度观察、联想思考,探索解决问题的各种途径。
⑶ 改不管为堂清
改“不管为堂清”，就是要改变教师精心备课，课堂上按计划一讲完事。至于学生学会没有，学会多少，教师从不了解，也无法了解。只管教不管学，只管讲不管会的现状。这种“不管”的结果，必然出现差生。现在就是把“不管”改为 “堂清”，就是在学生预习、听课、练习之后，按照课堂教学目标要求，开展小组验收。验收过程中生生互动，能者为师，人人学会。
⑷ 把握随堂课堂练习、课后作业选题的准确性、适用性。
①克服选题的盲目性，把握练习的准确性。教师教学时，如果教师只为完成教学计划，图省事，凭感觉或“经验”随意挑选几个题目, 就很难收到好的教学效果。例题、习题的编、选, 要根据教学目标确定学生要达到的能力水平确定。②把握基础。选题要着眼于基础知识和基本方法,围绕基础这个中心进行策划,要控制运算量,把有限的时间用在“刀刃”上,真正有效地发挥习题的功能。③控制难度。一般来说,作为平时的习题课,题目的综合性不要过强,这是因为学生对新概念、新知识接触的时间不长,有的学生尚未完全理解和掌握,如果题目背景较深,信息量较大,涉及到的新知识较多,学生的思维可能跟不上,这会影响学生思考的积极性,甚至使学生丧失信心,即便是要选一些综合性较强的题目,一般也应采取分步设问的方式给出,这样做学生易理解、易成功,有利于激发学生思考兴趣,有助于学生把问题搞懂。
⑶开展反思性教学
①注重教学小结,教师在教学前后,对近一阶段的教学情况做些回顾与小结很有必要。如果教师对教学情况心中无数,全凭感觉或“经验”随意选择教学内容和方法,就很难收到好的效果。小结应从教与学两个方面入手,对于“教”而言,要冷静客观、全面地分析知识到位了没有,教学计划落实的情况如何,教学中是否出现过差错,教学方法是否妥当,问题的提出及知识形成的过程是否予以充分暴露,等等。对于“学”而言要了解学生对重点内容理解到什么层次,难点消化到何种程度,思维训练收效如何,还存在哪些困惑以及作业中的主要问题有哪些,等等。以便掌握情况,只有吃准了教与学两个方面,教学才有针对性,才能收到实效。②注重对学生练习、试卷统计分析提高习题课的时效性、针对性
要求各学科教师采用切实可行的方法，对学生作业及每次考试情况进行统计分析，做到讲评课目标明确，重点突出，个别辅导到位。提高习题讲评课的时效性、针对性。附录1学生考试练习统计表；附录2试卷讲评模式。以供参考。各组将本组的试卷分析方案，报送教研处存档。
⑷加强学法指导，开展反思性学习
针对学生普遍陷入题海，学习效率不高的现状，指导学生开展题后反思训练，针对各学科特点，课任教师要为学生提供简捷、实用的反思提纲，介绍具体的反思方法、步骤。提供范例，定期检查、指导。培养学生主动反思的习惯，并做好反思记录，定时翻看。
⑸培养学生健康情感，关注学生全面发展
根据我校学生的实际情况，我们教好自己的学生就要付出十份爱心，七份耐心。关爱他们，鼓励他们，赞扬他们，让他们充满生活的信心。知、情、意、行四个方面是互相影响、互相生成的，学生一旦面对挫折习惯了，麻木了，暗示自己成功是不可能的，即使有一天没有了困难，他们已不再相信自己的能力了。教师要鼓励他们坚定地面对挫折，调整心态，控制冲动，远离忧伤，坚定信念，勇于追求成功。良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给弯曲的脊梁带来挺拔。特别在高中一二年级，学习不是太紧张，做好补习和基础知识学习就现的尤为重要。
课堂上努力活跃课堂气氛，多创设情境让学生展现自己。诸如开展辩论、分组讨论、小组竞赛等等，想办法让学生敢问敢答敢争论，让学生在自我展现中亮出自己的风采，收获赞许的目光。自习课作好指导学生预习巩固的工作，如果学生基础不太牢固，自习堂又多根据自己的计划走，不能带着问题听讲，上课势必会陷入迷惘之中，感到枯燥乏味。另外，老师作业量适中，批改及时，反馈到位，也有利于引导学生提高自习堂学习的效率。从而使自习与课堂相得益彰。㈡加强教师间的团结协作，全面提高教学质量
⑴加强备课组建设，促进同学科教师间的团结协作
为充分发挥备课组的教研功能，促进教师间的优势互补，资源共享，各备课组要定时间，定任务，保质保量地开展教研活动。本学期各备课组要具体开展以下教研活动：
①及时修改调整学科教学计划。本着以本学期教学计划为主，灵活调整为辅，制定出本周详尽的教学计划，统一进度。并将计划于周一提交阶段领导，以备检查督促。
②编制适用的章节练习。根据我校学情，各备课组长安排具体教师分工合作，编制适用的章节练习，所编练习原则上做到：抓基础、重提高、分类别、出高效。并及时将所编练习题一式三份提交教科研处存档。
③开展组内研讨课的听、评活动
为促进教师间的相互学习，推广成功的教学经验方法，进一步推动课堂教学改革，全面提高教学质量。各备课组要针对某一课型或教学任务，进行认真研讨，博采众长，在达成共识的基础上，每周推荐一名教师上研讨课。由执教教师主动调课，同组老师全员参加听课，并认真填写听课记录。听课之后及时评课，提出改进建议，努力探索适合我校的学科成功教学模式。备课组长在本周内务必将本组教师听课记录和评课纪录一同交于阶段领导存档。
④利用现代教育手段制作实用的多媒体课件
各备课组要充分发挥青年教师的优势，根据本学科的特点，通过网络搜集或自行制作、运用多媒体课件。达到分工协作、提高课堂教学的时效性。
⑤教学资料的收集整理
各备课组要本着团结协作、互通有无，取长补短，资源共享的原则。收集整理学科教学资料，以扩充教学容量，提高教师专业知识水平。
⑥充分运用教学资源，开展实验教学
各理科组要充分利用我校的硬件设施，根据学科要求，要集思广益，准备整理实验器材，开足、开好演示实验和自备实验。
⑵加强班级协作，促进班级课任教师间的团结协作
针对我校学生普遍偏科的现象，在每次阶段统考考试后，各班班主任要组织由包班领导参与的课任教师碰头会。对AA班全体学生，A班大部分学生，B班优秀学生逐个进行学情分析。学情分析定于每次考试成绩公布后一周内举行。班级课任教师认真查找所教学科成绩中存在的问题，制定出切实可行的培优补差方案。最后由班主任做出总结材料，及时上报阶段以备检查督促。
以上活动各备课要根据本学科和本组特点，本着量力而行的原则，切实完成好两至三件。
最后为保证我校教改措施的顺利实施，进一步推进教学改革，提高教学质量。教科研出本学期还将开展以下工作：
⑴定期参加各备课组的教研活动。及时了解各被备课组的教研活动，力所能及的帮助老师解决实际问题，收集整理优秀的教研成果，在全校推广展示。
⑵组织听、评名师的公开课，学习、推广成功教学经验。大面积提高我校教学水平。
⑶组织评选各级段、各学科优质课，为推选县、市、省三级优质课做准备，为教师提供展示才华的平台和机会。
⑷聘请专家向老师讲授，如何总结成功教学经验，撰写教育教学论文。加快我校各级教师由经验型教师、熟练教师、专家型教师的转变。
⑸同时为了解和掌握各学科课堂教学情况，解决教学和管理中存在的问题，建议各段主管领导不定期的听推门课。
