教育小事迹_教育小故事

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和往常一样，我让孩子们打开书，开始检查预习，“谁愿意读读课文呢？”话音刚落，一只只小手高高举起。我扫视了全班一下，抽了一个文静的姑娘起来读，她叫李平，是一个有点内向但又很好学的孩子。我让孩子们帮她看看哪些地方读得好，哪些字音读得不准确，我们都认真地听着。当李平同学读完以后，我让同学们来评评。一个男生说：“她读得不是很流利。”“她给句子多加了一个字。”另一个男生说。“有一个字的读音应该是翘舌音，她读成了平舌音。”一个女生强调说。我听了孩子们的评价，其他孩子也有同感。我语重心长地说：“是呀，朗读是一件非常有意的事情，但要真正的朗读好，可不是一件容易的事情。象李平同学的这种情况，我们班还不只她一个呢，是吧？”孩子们都点点头。看到他们有些为难的样子，我话锋一转，“不过，要改变这一现状，也不是没有办法的。”孩子们睁大眼睛等着我的答案。“今天晚上你们回家去把这篇课文读5遍，明天我再来听听你们的朗读，你们愿意吗？”“愿意！”孩子们异口同声地说。这就算是我和孩子们的约定吧。

第二天，上课了，我走进教室，一个个孩子坐得端端正正，精神抖擞的样子，眼睛里充满着自信。我会意地微笑着，那就开始吧！我有意抽了李平同学，当她津津有味地读完课文后，教室里响起了热烈的掌声，这掌声里包含着大家对李平的进步的鼓励。我顺着这股热情，满怀兴奋地说：“功夫不负有心人呀，瞧，我们的李平同学读得多好呀！她读得是那么流利，那么真切！和昨天相比，她简直就是变了一个人了。”我微笑着亲切地对李平说：“你进步得真快！”她笑了，那种发自内心的甜蜜的笑，让我温心！接着我又请了几个平时不怎么喜欢读的孩子起来读，他们都有所进步，教室里不时响起了掌声。于是，我启发孩子们，要多读，时常读，读课文，读喜欢的课外书，这样，朗读能力就会不断提高了。

就这样，我常常和孩子们约定，经过一段时间的训练，孩子们的朗读能力普遍有所提高了。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。