教师个人先进事迹(生命因爱而精彩)_模范教师个人先进事迹

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生命因爱而精彩

人物档案：丛秀范，1964年出生，中共党员，本科学历，现任山东省XX市杏坛中学英语教师、教科室主任。2001年被评为山东省优秀教师，2002年8月被评为XX市高中英语学科带头人，同年被破格晋升为中学高级教师，2006年9月被评为山东省特级教师，2006年12月被评为济宁市首届杏坛名师，2007年9月被评为山东省师德标兵，2008年被评为XX首批名师。在省级以上刊物发表论文数十篇，主持参与国家级课题一项、省级课题一项、市级课题三项。

哲人曾说：“爱是什么？爱就是善待他人和自己。”而对于教师来说，爱也许更多的是一种责任的承载和释放。1986年，22岁的丛秀范离开了美丽的家乡威海来到了钟灵毓秀的教育圣城XX，开始绘就她至爱的画卷，谱写大爱的乐章，一干就是22年。她无怨无悔，依旧执著地站在三尺讲台上，撒播着爱的种子，同时也徜徉在爱的世界里，如痴如醉。

用爱对待学生，生命的色彩因爱而绚烂

丛秀范对学生的爱绝不仅仅是母性之爱，而是充满了人文关怀和博大恢宏之气。她始终认为，教师对学生的爱必须跨越低层次、低水平的状态，着眼于学生整个生命状态的人格关照和提升。

把爱施与学生，把爱施与学生关键是探微学生的情感世界，将他们由低俗、消沉、痛苦的“此岸”渡到高雅、达观、幸福的“彼岸”。多年来，不论自身教学和领导工作多么繁重，丛秀范始终坚持担任班主任工作，为的就是能多与学生相处、相交、相知，培育良好的班风和学风，实现学生自我管理和健康成长。在实践中，她创立了“一四一”班级自主管理模式，即一个班级、四个小组，每个小组一个组(班)委会，实行组(班)委会轮换值周制。这种管理方式力求在稳定中求变化，在动态平衡中调动各组织结构的积极性，具有监督、反馈、调控、评价、激励等功能，育人效果良好。在加强班级管理的同时，对于一些个例学生，她非常注意联系家庭、学校和社会对学生进行教育，根据学生的特点因材施教。如林连庆、樊涛、林林等同学由后进生转化为品学兼优的学生，并考入名牌大学。一分耕耘，一分收获。多年来，她带一个班级，火一个班级，很多后进生从别的学校或班级转到她的班级，一个学期下来，变自信了，变乐观了，变懂事了，变幸福了，学习自然成为水到渠成的乐事。丛老师也因此多次获得济宁及XX市优秀班主任的光荣称号。

用爱投身教学，人生的旋律因爱而生动

曾几何时，职业倦怠这个扭曲的、狂谬的病毒植生在教师这个本该充满活力和创造力的群体中。病根在哪里？是体制使然，还是环境逼迫？丛秀范的回答很干脆、自信：病根就在人的心里。只要心中有理想、有事业心，只要心里始终装着学生，就一定不会向世俗和陈腐投降缴械。

丛秀范任教以来，一直担任着班主任工作和英语教学任务，此外，她还担任级部主任和教务处副主任的职务。当许多高级教师完成职称评定颐养天年的时候，丛老师又接下了学校教科室主任的重任。教学之路在她的脚下非但没有变窄变短，反而得到了无限的拓展和延伸。

说到丛秀范的教学艺术，我们不得不提一下她所在的杏坛中学。在当地这并不是一所“重点”高中，多年来，由于受办学条件、招生政策等因素的影响，生源质量一直处于中流水平，学生文化基础相对薄弱。

面对这些不利条件，丛老师没有怨言，更没有退缩，她心里只有一个信念：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”学生基础的薄弱反而更加激发了她拼搏进取、努力钻研的热情。她积极参加各级各类业务培训和英语教研活动，虚心学习各地专家和同行的经验，不断提高自身教育教学能力，练就了一身硬本领。在教学实践中，她根据学生基础，创新性地构建起“学生自学、生生互动、师生互动”的教学模式，即根据学生的实际情况划分学科学习小组，每组成员的学科成绩为高、中、低三个层次。在此基础上指导学生预习自学教材(可在课外也可在课内)，引导学生互帮互助、相互交流、相互启发，共同发现、解决问题。小组形成统一认识后，利用课堂请各小组代表展示交流成果或提出疑难问题。在这一过程中，教师和其他同学共同享有成果、解决疑问。这样使讨论在教学中得到充分合理的运用，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐发展。实践证明，这一模式有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自我学习能力。她精心教研，不断提高自己的理论水平，认真研究英语学科最新的改革成果，把握国家基础课程改革的发展方向，近年来相继主持参加了多项济宁市级课题研究和国家级课题“基础教育(高中)英语教学评价实验”研究以及中央教科所组织的英语“二十四字”整体教学法研究，取得了丰硕的成果。先后发表了数篇教育教学论文、论著。2001年在《英语周报》发表论文《我们在英语教学中的几点做法》、《巧用故事、寓教于乐》；2003年、2007年在《中学生双语报》发表论文《指导学生正确使用阅读策略及方法》和《A Pioneer For All People》；2007年6月撰写的《以学生自学为中心，培养学生语言交际能力》获山东省中小学教育科研优秀成果一等奖，并被《英语测试报》刊登。先后参与编写《高中同步导学教程》和《步步高》等英语教学辅导丛书。

用爱培养教师，教育的春天因爱而常驻

一所普通的高级中学怎样生存发展并保持与重点高中的同等竞争力？这是丛秀范不仅作为教师而且作为学校教研的领头雁一直考虑并寻求突破的问题。这种沉甸甸的责任让她意识到，学校发展壮大的唯一竞争优势就是师资，没有一支思想过硬、业务过硬的师资队伍，学校永远无法走出“维谷”，实现跨越发展。怎么攥紧师资这个拳头并使之爆发不竭的动力和活力？这种忧患思想从来没在她的脑海中淡忘。她深深地感到，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，自己一个人的成功对于学校这个“大湖”来说，也许只能荡起微微的涟漪，只有让所有教师特别是青年教师快速成长起来，才能形成合力，带动整个学校教育水平的提高，从而筑牢学校发展的根基。

许多青年教师是家里的独生子女，往往是凭一时激情工作，当激情退去或者受到挫折时，就会灰心丧气，对工作失去信心。面对这种情况，丛秀范充分发挥她善于做思想工作的优势，既像严师，对待青年教师的工作高标准要求，过程性管理，全方位测评，又像慈母，对青年教师生活上、思想上倍加呵护，积极帮助他们化解思想困惑，解决实际问题，尽可能扫清他们成长中的一切障碍。校园里，经常会看到丛老师和青年教师谈话的情景，有时是真切的批评，有时是温馨的关怀。一些青年女教师不知是被批评懊悔还是被温情感动，依偎在丛老师的怀里小声啜泣的场景经常会出现在校园的某个角落。在级部管理上，她研究构建了“级部主任负责下的班主任”和“级部主任负责下的备课组长”的教育教学网络，为切实抓好教学管理和教学调控起到了积极的作用。在这样的管理环境中，她经常与一线教师共同制订并实施各种教学计划，共同探讨各种教学问题及解决问题的方法；有目的、有计划地组织青年教师听课、评课，同时多讲常态课、汇报课、反思课。在她的精心培养和呵护下，数十名青年教师脱颖而出，成为学校的教学骨干。物理教师孔令军于1999年获山东省优质课一等奖；英语教师张慧艳获济宁市优质课一等奖；刘洪伟、郁殿木被评为XX市十大杰出青年；颜景国被评为济宁市优秀班主任；青年教师高杨在工作短短4年后就参加了全国语文教学课堂大赛并获得了二等奖……这些荣誉的背后，无不蕴含着丛老师无私的汗水和心血。

由于长期超负荷工作，丛秀范的身体大不如以前，各种职业病有时也袭扰得她彻夜难眠。然而，她的内心却始终年轻着、坚韧着。朝雾中她昂首走进校园，耕耘在讲坛上；晚霞里她带着喜悦，享受着人生、事业的愉悦。

“如果无来生，今世我已欣慰；如果有来生，我仍做一名教师。”

——丛秀范老师如是说。