班级管理事迹_班级管理事迹材料

班级管理事迹由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班级管理事迹材料”。

欲得桃李满园春

——班主任管理经验总结

从教17年来，做班主任也有些年头了。多年来，我努力在工作和学习中完善自我、丰富自我，在与学生的交流中充实自我、改进自我，逐渐形成了具有特色的班级管理模式。多年的班主任工作，让我越来越感到其工作意义之重大，影响意义之深远，特别是新教育理念的应用，是班主任管理班级的核心。

一、“勤”字当头，敢为人先

班主任工作千头万绪，事无具细，稍一疏忽就可能会发生状况，但我认为只要班主任做到五“勤”，即“眼勤、腿勤、嘴勤、手勤、笔勤”，学生的情况勤看看，班级的区域勤转转，发现的问题勤说说，典型事例勤总结，与学生沟通勤写写，班级工作就会顺手得多。因此，我每天早上5点起床，陪学生一起早读，处理班级和学生事务，晚上9点30查完宿舍回家，在校时间长达12小时以上，工作虽然累，但我从不叫苦叫累，既然已经干了班主任工作，就应该无怨无悔地干好。可以说，只要有学生在，就一定有我在，做学生所未做，想学生所未想，将一切不良苗头消灭在萌芽之中，提前打算，为学生做好服务。

二、强化学生自我锻造，努力营造自我管理氛围

多年来，我一直采用学生轮流值日的方法，加强学生自我管理。学期开始之际，我将《班级管理发展规划》印发至班级，让全体学生讨论修正。在讨论中，同学们加深了对《规划》的理解，并提出了许多合理化的建议。在班级管理过程中，班内设班主任助理一人，负责班级的日常事务，设班委成员六人，值日组长六人，学习组长八人，团支部三人，共二十四人组成班级管理网络。由班主任助理全面负责，辖区内的班委辅助，共同管理班级的工作。各管理人员分工明确，责任到人，工作过程中要求各管理员能够独当一面。每周六对所负责的工作做出总结，提出下周改进措施，于下周班会向全体同学反馈信息，提出要求。对责任心不强，工作不力的人员，经班会研究、全体同学民主评议通过，予以弹劾，随时更换。所有管理人员两周一次更换，竞争上岗，让每一位学生都有参与管理和展示自我的机会。由于管理人员的工作情况在全体学生的监督下，公平、公正成为处理一切问题的前提，“遇事三思而后行”成为全体人员的行为标准，强化了学生自制力的培养；“能者上庸者下”的动态用人机制，促使学生不断提高自我，将压力转化为动力，强化了学生的规范意识；在管理与被管理的交替过程中，学生适应了角色的转换，平衡了心态，增强了心理适应能力。因此所有管理人员均能尽职尽责，善始善终地做好自己的工作，班级管理工作进行地非常顺利，成效显著。由此我感受到，学生的智慧是无限的，学生的力量是无穷的，学生的思想意识是积极的、向上的，只要我们做班主任的能够想的到，要求的到，学生理解的了，就能够做的到。

三、授之以渔，提高学习质量

作为班主任，不仅要教好自己的一科，更重要的是协同其他任课教师促进学生全科发展。多年来，我注意协调与其他任课教师的关系，学生的课余时间我都会巧做安排，既全面照顾又有所侧重，从没有出现挤压学生的现象。我还发动任课老师多给我班提意见，集思广益，共同管理班级。只要一听到任课老师反映我班学生情况，我就会马上进行调查处理并及时做好学生的思想工作，让到我班上课的老师感到心情舒畅。去年我新接了一个毕业班，上课时学生回答问题不积极，课堂上死气沉沉，没有活力。我与其他任课教师商量，率先在我校推出“班级授课申请制度”的尝试，即学生必须在“课前复习好上节课的内容，并能保证在课

堂上与老师密切配合，积极回答问题”的前提下，课代表才有权力请任课教师来上课，否则，宁可停课不上。刚开始，学生并没有当一回事，两节课下来，学生才意识到，老师是动真格的了。于是全体同学立即召开了紧急班会，对下一步的学习、复习、课前准备、课堂气氛等工作做了详细的要求，迅速改善了学习氛围，以两节课的代价，换取了学习气氛的飞速转变。平时我除了努力教好自己的学科外，还注意学习、搜集其他学科的学习方法教给学生。如语、英、政、史这些背诵科目，我教给学生快速浏览法、空格记忆法、循环记忆法等；数、理、化等科目，我教给学生在理解中学习，在学习中理解的方法，使记忆与理解巧妙的结合起来。为使各科均衡发展，我在班级中大力推广“四轮学习法”，并将平时的经验总结编撰成《学海点津》，指导学生的学习。通过学习方法的巧妙运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的效率，确保了学生的学习质量。

四、实践教育理念，更新育人意识

1、宽容使我成为被爱的人

宽容是阳光，给人以温暖，宽容是桥梁，使心与心的沟通成为可能。作为教师，具备一颗宽容的心，才能得到学生的理解，才能使班级工作收到事半功倍的效果。因此我从不吝啬激励的语言，大胆拿起表扬的武器，激励学生面对现实，脚踏实地，做一个真正值得骄傲的人。

记得在我刚接班时，有位老师就告诉我，这班叫王鹏的那个学生，她从小就野蛮，骂人的词一串一串，走路像男孩似的风风火火，喜欢与男生交往，所以，大家都称她“假小子”、“疯丫头”。老师批评她，她不但不听，反而跟老师大吵大闹；老师讲课，她不是睡觉就是看课外书；老师板书，她给学生递纸条，令师生很头疼。我大体了解了这个学生的情况以后，觉得她并不是一无是处。我决定帮助她克服这种不良个性。

从此，我就有意识地接近她，多方面关心她，平时一有机会，就让她到办公室里来，只字不提以前的事。渐渐地她乐意跟我在一起了，与我谈话也投机了。有一次，我问她：“其他老师批评你，你发大火，你为什么不对我发火？”她笑了笑说：“老师，您是真心待我好，从不强人所难，我犯了错误，您找我谈，我都能听进去。”

看得出她讲这话是动了感情的。我抓住时机说：“我也是有个性的，也会发火，如果我也按自己的个性办事，在你犯错误时，把你打一顿骂一通，那将是什么局面呢？”她笑了起来，连连说：“不可能，不可能，你是老师。”

“你说得对，因为我是老师，个性受着师德的制约，我必须注意培养自己良好的个性。你是学生，就可以撒泼？难道中学生守则对你就没有约束力吗？”她不好意思地低下头。我接着说：“其实，那些不顾你面子，批评你的老师，他们也是真心待你好的，只是他们的一片好心没有被你理解，他们是恨铁不成钢啊！”她没再说什么，只是稍微点了点头。后来，她慢慢收起了那股“野”劲儿，开始变得有礼貌了，也文静了许多。

由此可见，对待学生，我们应有一颗恒常的心，要允许学生犯错误，并耐心的帮助学生改正错误；克服100－1=0的主观印象，以一颗博大的心，包容学生的一切，以健康的心态正确对待有错误的学生。爱是无声的语言，在潜移默化中，将你的爱传递给他那渴望理解、渴望关注、渴望在你的眼中占有一席之地的心灵，必会产生强烈的碰撞，迸发出灿烂的生命火花。

2、心会跟爱一起走

爱的力量是无穷的，教师对学生的关爱，可以淡化学生的抵触情绪，拉近与学生的距离。

平时有事没事，我都到班中转转，与同学们说会儿话，拉拉家常，并借机把本该很严肃的问题，轻描淡写的传递给学生。久而久之，学生都愿意与我交流，生活上，学习上、家庭中有了什么难事，也总是找我谈谈。在他们的眼里，我不是他们的管理者，而是他们最真心的朋友。

姜丽萍是一个自卑心很强的女孩，总觉得事事处处不如别人，因而把自己封闭得严严实实，在其看似平静的外表下，心理正发生着急剧的变化，由一开始自己晚上在梦里哭醒，发展到后来的脾气暴躁，动辄产生轻生的念头，情况非常危急。借着导师制活动的开展，我把一本《心桥》交给好，并对她提出了要求：只要你想说，老师就是你的发泄对象；只要你想写，老师就是你忠实的笔友。一开始，她几乎天天往办公室里跑，不顺心的事说起来没完，而每次她说完后，我就会给她一句话，让她自己思考其中的含意。在与她的笔谈交流中，我不失时机地把一些作人的道理、排除心理干扰的方法、平衡心态的作法写上去，给她指导启迪。两个多月下来，她的心态稳定了，慢慢赢得了大家的理解，成绩也上升得很快。她感慨地说：“老师，如果没有您不厌其烦的指导，也许早就已经没有我这个学生了，是您的爱，让我认识了自我，是您的爱，让我抬起头来走路，是您的爱，让我又有了灿烂的笑容。”

爱是涓涓细流，时刻滋润学生的心田，爱是灿烂阳光，照亮学生前进的道路，爱是生命的添加剂，让我们的青春亮丽多彩，爱是不竭的思想动力，激励学生不断前进。常言道：“亲其师，则信其道。”学生懂得了你对他的爱，他就会自觉与你实现心理共鸣，班级工作就会不令而行。

3、让爱更多地关注特异学生

班级中总有一些让班主任头痛的学生，对他们置之不理，是班主任工作的重大失误。这部分学生的心理多多少少地有一些病态。他们往往不考虑自己的学习成绩如何，而是整天睁大眼睛，瞅教师的脚后跟：你处理某人某事的时候是否公平，你对他的存在是否在意，他本人在班级中的地位如何等等，这些往往就会成为他发难的导火索。因而他们有时会故意犯错误，其目的就是要引起班主任的注意，让班主任重视他的存在。

刚担任班主任工作不久，我班有一位叫李宝鑫的同学，聪明伶俐，可就是成绩不稳定，忽上忽下，让人很是费脑筋。一天在我的数学课上，他一改平常抢着举手的作风，东瞅西看，一会儿翻翻书，一会儿盯着窗外看，明显地表示出“我就是不听”的势态。课上我用眼睛盯了他几次，可他根本不理会。下课后我带他到了办公室。

“这节课，你怎么回事？”

“我是故意的。”他眼睛看也不看我。

“为什么？”我强压怒火问。

“反正你也不管我了，我怎么样也碍不着你。”

他的回答让我一怔，我稍微稳定了一下情绪，问：“你为什么会有这样的想法？”

“老师，我对你有意见，期中考试结束后，你找了许多人谈话，为什么就是不找我，我都等了你好几天了。还有，这几周你都没叫我起来回答问题，很明显，你已经不管我了，那我学得还有什么劲？”

静静地听着，慢慢地我好像明白了什么。

“其实，这次期中考试的最后两个综合题，我已经做出来了，故意没写在试卷上。我原想，只要我成绩下降了，你一定会找我的，但是你却一直没找我，我也不知道为什么我从你的眼里消失了。因此，今天我是故意这样做的，因为这样做，你一定会找我的。”

这件事给我的震动很大，那些被班主任放在记忆角落里的学生，他们往往被误认为“多说无益”，“屡教不改”。其实班主任对他们的态度，他们很在意、很计较、很敏感，一个关注的眼神，一句暖心的话语，就可能造就一位发明家，反之，一个冷眼，就有可能扼杀一位科学巨星。让我们记住著名教育家陶行知的话：你的冷眼里有牛顿，你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有爱迪生。班主任对待心理有缺陷的学生应多询问、多关注、多投入，让学生感到你在注意他、关爱他、激励他，你成为他的心灵支柱，他才能成为你的骄傲。

担任班主任工作期间，我非常重视对特异学生的心理转化工作，根据他们的特长，安排他们负责班级的事务管理，不定期的找他们谈心，让他们时时注意到班主任对他们的尊重、关爱和要求，从而加强自我管理和自我约束，成为一名合格的初中毕业生。

担任班主任多年，我深知班主任工作的重要性，也深知教育发展的时代性，因此我不断学习，努力进取，积极探索班级管理的新路子。2002年完成教育管理学专业的学习，并取得了本科毕业证书。平日我注意钻研和总结有关的班级管理材料，虚心与其他班主任交流，汲取他们的先进作法，不断改进自己的班级管理。工作中，大胆地把所学的知识用于班级管理，取得了良好的效果。在我们的努力之下，我班的学习成绩连续几年一直名列同级部前列，规范管理一直在优秀行列。我本人获得 “高密市优秀教师”，“初中数学教学能手”和“数学科骨干教师”称号。

班主任是班级的灵魂，他不仅是学生学业上的老师，更是学生生活上的朋友。学生的世界是美好的，光明愉快的，似美妙的曲调、绚丽的乐章，让我们用心去倾听、理解和感受，相信我们用爱心谱写的这乐章会更灿烂、更悦耳、更震撼人心。让我们共同努力做一个让社会满意，让家长满意，让学生满意的班主任。