学生心理健康教育工作先进事迹（精选5篇）_学生工作先进事迹

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第1篇：心理健康工作先进个人事迹报告

心理健康工作先进个人事迹报告

不知不觉进入大学快两年了，在大学感受了太多太多。大学不同于高中，在大一的时候大部分同学没把心思放在学习上，都踊跃报名参加各种社团学生会之类的。当然，我也不例外，大一参加竞选，成为了系学习部的一名干事，同时也是一名寝室长。大学的生活比起高中复杂多了，虽说课程作业没有高中繁多，但是大学里面要忙的事情很多，烦心的事很多，比如说要搞好人际关系，与别人友好相处。当遇到一些无法解决的事情的时候，总会有逃避的想法，但是经过两年的锻炼自己变得更加坚强了。而且我们院系的心理健康各方面的工作做得相当到位。

自从担任寝室长以来，我们寝室成员关系相当融洽，我们寝室每天在一起都是笑呵呵的，大家有什么心事都愿意说出来，让大家一起分担，不管是好事还是坏事，我们都一起积极面对。身为寝室长，我主动积极配合系心健部的工作，及时向他们汇报寝室成员情况，认真完成心健部交下来的任务。课余时间，我会经常和同学聊天，了解寝室各个成员的心理状况，每月上报寝室成员的情况。自己同时也丰富心理方面的知识，更好的为同学们服务，不断提高自己的能力。如果在平时的工作中碰到不能解决的问题，除了请专业老师，还会在网上寻求帮助，集结网明的力量，来找到解决的办法。对于那些心理上有障碍的同学，我们有责任也有义务帮助那些处在低谷状态的同学，帮助他们走出低谷，冲破心理上的的种种障碍，重新认识自我，接纳自我，勇敢的面对现实，使同学们在自助的基础上学会互助。同学之间就应该互帮互助，互相关心，互相合作。

我们班上大一的时候也举办了许多有关心理健康方面的活动，这对于促进班级和谐相处很有作用。将近两年的心理的工作，几多欢笑，几多辛酸，几多惆怅，但无论如何，我始终以细致认真的态度和巨大的责任感去行使我的职责，做好我的本分工作。在这个过程中，我成长了许多，收获了许多，锻炼了意志，提高了人际交往能力。我相信经过不断地努力我们一定让每位同学快乐健康的生活，享受大学生活的乐趣，构建和谐校园。

理学系12物本班唐茹

2014年4月25日

第2篇：心理健康工作先进个人事迹报告

心理健康工作先进个人事迹报告

不知不觉步入大学校园已经快一年了，在大学感受了太多太多。大学不同于高中单单只有学习负担，而在大学还有各种学生工作各种负担，如果说高中的生活是单调的累的是身体，那么大学给人的感受累的是心。虽说课业负担不如高中繁重，但是大学里面要忙的要考虑顾及的事情更多，就自己而言经常遇到好多烦心事曾经低迷过哭过也想过放弃，当遇到一些暂时无法解决的事情的时候那种无助顿时包围自己，受到委屈和误会的时候更是压抑无比，总会有逃避的想法，但是经过一年的魔力与锻炼自己变得更加坚强了。

自担任心理站站长以来，曾多次开展心理健康活动，让同学更加深入地了解有关心理健康方面的知识；同时积极与同学们沟通，及时掌握他们的心理动向，采取合理的方法解决同学们的日常困扰，认真完成老师布置的任务，掌握常见心理问题和紧急干预的常识，学习心理辅导技术，提高自我心理素质，监督各班心理委员，做好各班心理情况统计；组织各班心理活动，提高心理活动质量；关注特殊人群：对性格孤僻、家庭情况复杂、经济贫困、纪律观念淡薄、学习困难的同学要给予特别关注和帮助；在心理咨询工作中，严格遵守保密原则；认真完成心理咨询室的值班工作，安排值班人员；完成贫困生统计相关资料收集及贫困生管理等工作；安排好学校勤工助学同学的工作；统计本学年各个心理委员及部门成员的综合素质考核情况；每个月组织多次心理活动等等。关注同学心理健康问题，每月上报同学们的心理状况，关心心理弱势同学，课余时间经常和同学聊天，了解每个同学的心理状况。为不断的提高自身的能力，丰富心理专业知识，更好地为同学们服务，我选修了《社交礼仪》，将在课上学到的有关人际交往方面的心理知识运用到与同学们的谈话和交流中，取得了良好的工作效果，并与同学们一起分享我学到的且进一步整理和补充的知识，帮助同学们在人际交往方面解决了不少问题。在课余时间上网时，我会经常关注有关心理知识的网站、论坛等，如果在平时的工作中碰到不能很好解决的问题，除了请教专业老师，还会在网上寻求帮助，集结网民的力量，来找到解决的办法。我们是心灵的使者，是老师与同学之间的桥梁，是同学与社会的润滑剂。而我们的工作的内容，就是做好一名排雷兵，一名陪伴者，给同学们提供简单的心理辅导。有责任也有义务帮助那些处在低谷状态的同学，帮助他们走出低谷，冲破心理上的种种障碍，重新认识自我，接

纳自我，勇敢地面对现实，使同学们在自助的基础上学会互助。

在心理辅导这方面我们并不是只有心理站长一个人全权负责，而是成立一个小组，多人合作。我们曾一起组织同学参加心理活动如心理沙龙；新年贺卡传真情；心心相印；我爱你VS不要脸；取之有道；越踩越开心等一系列团体辅导活动。广泛宣传学校及学院可利用的资源、咨询室、等。将近一年的心理站站长工作，几多欢笑，几多辛酸，几多惆怅，但无论如何，我始终以细致认真的态度和巨大的责任感去行使我的职责，做好我的本分工作。在这个过程中，我成长了许多，收获了许多，锻炼了意志，提高了人际交往能力。相信经过不断的努力我们一定让每位同学快乐健康生活，享受大学生活的乐趣，构建和谐校园。

XXX

2012年5月9日

第3篇：学生心理健康教育工作总结

学生心理健康教育工作总结

学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各种资源，来发挥心理健康教育的合力。

1．充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。

课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是实现心理健康教育目标的主渠道。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我注重挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，实实在在推进心理健康教育。在课堂中巧妙地渗透德育思想、心理教育，努力培养学生正确的人生观和积极进取的人生目标。

2.通过学校开展的各种喜闻乐见的活动为契机来推进心理健康教育。今年，我校开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。本学期开展的活动把不怕困难，顽强拼搏，不怕失败，积极进取等良好的心理因素种植在学生心中。每次活动之后，在课堂上我都会进行适时教育，让学生将这种种良好品质的种子深深植于心中，这对学生今后的发展是有益的。

3．利用学校各种设施，推进心理健康教育。

开展心理健康教育，注重利用好学校的各种现代化设施，通过宣传橱窗、校园网、心理咨询室、热线电话等来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动。使学生在参与活动中，感受伙伴之间的团结协作的亲密友谊。

在学校生活中，有一些特殊群体的利益更容易遭到侵害，包括学习成绩落后的学生，比较调皮、淘气的男生，家庭条件差、父母下岗或离异的学生，有亲属患有精神病或正在服刑的学生，以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的学生等等。这些少年儿童因生活中一些不尽如人意的事件而容易遭到学生的歧视，受到心理伤害的可能性也要比一般学生大得多。女生虽受到各种惩罚的经历比男生少一些，但却对惩罚怀有更多的恐惧，在心理上受到的伤害更大。对这类学生群体，我努力从生活上、心理上、学习上关心、帮助他们，使他们找到自己的自信，防止他们在隐性伤害中过早对社会和自己丧失希望，走上自暴自弃的道路。具体做法是：

1.开展心理咨询，建立健全心理档案。学期初，都从学生自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行调查，在普查基础上根据其结果设立特殊学生心理档案。并在各个班级设立“知心姐姐”信箱以利于教师及时了解学生的思想动态，这样学校心理辅导老师及有关班级任课教师就能够依据不同情况，协同进行引导、教育。力争将心理安全隐患消灭在萌芽状态。

2.理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生是受挫后的逆反心理反映。通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事要征求他们的意见，维护其自尊心；同时，相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。

学生心理健康教育工作总结 平度双语学校 赵月香 2016.9

第4篇：学生心理健康教育工作总结

学生心理健康教育工作总结

五一班 尹晓婧

本学期，我以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，不断转变教学理念，改进教育、教学方法，改进工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，为实施素质教育营造良好的心理气氛。并结合我校学生的实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力，促进学生人格的健全发展。现总结如下：

一、关注学生心理安全，抓好心理健康。

我们充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。营造一种民主的、平等的、和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的氛围和心理环境，真正减轻学生的心理压力和精神负担。

二、整合各种资源，发挥心理健康教育合力。

学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各种资源，来发挥心理健康教育的合力。1．充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。

课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是实现心理健康教育目标的主渠道。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我注重挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，实实在在推进心理健康教育。在课堂中巧妙地渗透德育思想、心理教育，努力培养学生正确的人生观和积极进取的人生目标。

2.通过学校开展的各种喜闻乐见的活动为契机来推进心理健康教育。

今年，我校开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。本学期开展的活动把不怕困难，顽强拼搏，不怕失败，积极进取等良好的心理因素种植在学生心中。每次活动之后，在课堂上我都会进行适时教育，让学生将这种种良好品质的种子深深植于心中，这对学生今后的发展是有益的。

3．利用学校各种设施，推进心理健康教育。

开展心理健康教育，注重利用好学校的各种现代化设施，开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动。使学生在参与活动中，感受伙伴之间的团结协作的亲密友谊。

三、引导学生主动参与，切实提高心育实效。

成长和发展从根本上来说是一种自觉和主动的过程，如果学生没有主动意识和精神，处于被动的地位，那么心理健康教育就会成为强制行为，变得毫无意义。为了引导学生主动参与，切实提高心育实效，在实践中尝试了以下的做法：

第一是利用学校各项宣传，使学生科学认识心理健康教育。许多学生缺乏对心理健康教育的科学认识。比如，有些学生认为心理健康教育的对象是心理有问题甚至是心理变态的人，所以难免对心理健康教育有抵触情绪。我们利用心理橱窗、心理小报等途径来宣传心理健康教育，在心理课堂上加大力度来宣传心理健康教育。通过这些途径宣传心理健康教育，提高学生的认知水平，加深他们对心理健康教育的科学认识。通过加大宣传力度，让学生科学了解发展性心理健康教育，来强化其参与心理健康教育来优化自身心理素质，提高自身心理健康水平。

第二是针对学生需要，开展各项心理健康教育活动。兴趣是学生最好的老师，在学科教学中是如此，同样，在心理健康教育中也一样。我始终本着“心理健康教育要蹲下来看孩子的需要”为原则对学生时时进行心理谈话。在课堂上，教学内容力求联系学生的实际，每课教学只要能有利于学生的心理健康，有利于学生的潜能开发，有利于学生的全面发展，都大胆进行尝试。

四、加强心理辅导，关注和保护特殊群体的正当权益和身心健康。

在学校生活中，有一些特殊群体的利益更容易遭到侵害，包括学习成绩落后的学生，比较调皮、淘气的男生，家庭条件差、父母下岗或离异的学生，有亲属患有精神病或正在服刑的学生，以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的学生等等。这些少年儿童因生活中一些不尽如人意的事件而容易遭到学生的歧视，受到心理伤害的可能性也要比一般学生大得多。女生虽受到各种惩罚的经历比男生少一些，但却对惩罚怀有更多的恐惧，在心理上受到的伤害更大。对这类学生群体，做为心理老师，我努力从生活上、心理上、学习上关心、帮助他们，使他们找到自己的自信，防止他们在隐性伤害中过早对社会和自己丧失希望，走上自暴自弃的道路。具体做法是：

1.开展心理咨询，依据不同情况，对学生进行引导、教育，力争将心理安全隐患消灭在萌芽状态。

2.理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生是受挫后的逆反心理反映。通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事要征求他们的意见，维护其自尊心；同时，相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。

3.表扬鼓励学生，消除自卑。在教育中本着这样的原则：对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务。善于发现学生的闪光点，及时肯定学生的优点，提高学生积极进取的自信心，获得了比较好的教育效果。

五、在行动研究中探索教育之路。

心理健康教育在我国发展的历史并不长，实践证明，要使学生的心理得以健康发展，教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。下学期，我将进一步挖掘、优化自身的教育资源，不断探索，开拓创新，深入做好小学心理健康教育这一工作。

学生心理健康教育工作总结

五二班 师艳珠

本学期，本班很多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有教师耐心的指导，下面我就本班的心理健康教育做小结：

一、走进学生帮助学生。

由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。

近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

因此，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识。

在家长开放日，结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化。

二、通过课堂教学渗透心理健康知识。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康。

由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。

有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

在心理健康教育实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，保持健康的心理。

第5篇：加强学生心理健康教育

加强学生心理健康教育努力改善学校德育工作

开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。几年多来，我校坚持把学生心理健康教育作为德育工作的重要内容，积极开展心理健康教育，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力，适应环境的能力，有效地改善学校德育工作。

一、中学生的心理状况调查及归因

当今，社会正处在转型时期，激烈的竞争争，传播媒介的影响。再加上学校过于强调升学率，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生心理因素的发展。尤其是现在的中学生基本上都是独生子女，父母望子成龙，盼女成凤心切，子女的升学分数成为父母心理平衡的补养品，不能客观实际地给孩子制订目标。以及中学生性发育的前 提。这些因素的影响，使中学生们面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困感，但又不知如何解决。

为更全面客观地了解中学生的心理状况，我校首先在全校范围内进行了心理健康情况调查，通过十余份心理测试表较全面地了解学生的心理状况。我们通过班主任、家长及学生本人三方面了解学生的个性（兴趣、性格、气质、情绪等）、学习（学习习惯、学习动机、考试焦虑等）、交往（师生关系、同学关系、家庭关系等）、认知（观察力、记忆力、创造力、想象力、思维能力等）、青春期心理（异性交往、青春期生理及心理等）等多方面的心理状况，并针对重点年级（初一和高一）建立心理调查档案，使得家长、老师及学生本人都有所了解并引起重视。通过问卷调查，对有效答卷的分析，我们认为学生普遍存在着的心理问题及原因可归为以下几方面：

1、学习心理压力过大

作为学生，首要任务是学习，因此，社会、家庭、学校包括学生自身在内都会自觉或不自觉地向学生施压,使学生学习的压力过大，年轻的心难以承受沉重的负荷。面对眼前和将来的重重压力，面对家长和教师过高的期望，必然会导致对学习的恐惧、甚至厌倦，导致思维迟纯，大脑疲劳、考试焦虑、成绩下降等一系列问题。所以有26.56%的同学深感压力过大而产生学习心理障碍，具体表现为学习、考试焦虑、学习自卑、厌学等。

2、自控能力较差

如今的中学生大多是独生子女，长期的“自我中心”与社会的认同矛盾使他们产生心理冲突，而不良的外界环境也是学生心理障碍形成的另一重要因素，如社会的负面影响，家庭的错误教育、学校个别教师教育方法简单生硬等，都会使学生在心理上形成障碍，甚至逐步走向自闭、恐惧、骄横、抑郁、攻击。具体表现为“情商”低，意志薄弱，自我调节心理能力差。在问卷调查中有35.94％的同学反应出如心绪浮躁，做事紧张冲动，性情孤辟，胆怯等等问题。

3、社会环境适应能力差，人际关系紧张

青少年正处在了解和适应社会生活的过程中，对社会的复杂性及其发展变化缺乏认识，加上中学生身体迅速发育，自我意识增强，而相对滞后的心理发育和不丰富的学业知识，以及浅薄的社会阅历与之便形成了很大的矛盾。这一时期的学生正是半成熟、半幼稚、半懂事、半依赖之际，他们自我控制能力差，承受挫折耐力差，自尊而又自卑，易走极端，形成多向复杂心理和行为障碍，表现在认知、情绪、交往等多方面的障碍。在调查中有36.6%的同学感到自己的人际关系

交往需指导，或感到对外界环境变化难以适应。

4、青春期心理困惑（性心理困扰）

中学生正处于身体发育的“第二个高峰期”，少男少女身心都发生巨大的变化，而由此导致的矛盾与心理不平衡常困惑着学生。他们有的对异性开始产生朦胧的情感，有的对性知识产生这样那样的偏差，有的对在青春期发生的变化产生抗拒与困惑„„在问卷中，有32.24%学生对异性交往的方式方法产生迷惑。通过问卷调查，使我们能够更客观地了解学生心理环境，为有的放矢地进行心理健康教育奠定了基础。

二、创造性实践，确实开展学生心理健康教育。

目前，学生在行为上表现出来违反道德和纪律的现象，有相当大一部分是由于心理素质不高或心理失衡、心理障碍引起，并不是思想道德问题，不从心理教育的角度着手，而仅从道德教育的角度出发，不仅难以解决，有时还适得其反。因此，我们要把加强对学生的心理健康教育作为德育的重要内容，确实开展学生心理健康教育。

1、制订“德化八中开展学生心理健康教育实施意见”，积极稳妥地开展学生心理健康教育。我校从1999年就开始制订实施“开展学生心理健康教育实施意见”，就开展学生心理健康教育的重要性、主要任务、各年级主要内容和主要途径等做了明确阐述和具体要求，针对不同年级学生特点，规定了各年级心理健康教育的主要内容如下：

高一：学习心理适应教育，情感教育，挫折心理教育人际交往心理教育。高二：学习心理知识教育，异性交往心理教育，情感教育，挫折心理教育，自我心理障碍的排除。

高三：学习心理知识教育，挫折心理教育，异性交往心理教育，职业选择心理教育，应试心理指导。

2、多方齐努力，共同打开沟通的天空。

（1）在1999年4月12日，我校经过长期酝酿的“心理咨询室”正式面向学生成立，与此同时，心理咨询信箱（心灵导航信箱）、心理咨询热线（心灵导航热线）、“朝晖”播音室的“心灵细语”节目、学校宣传栏的“心灵之窗”板报和“心理健康文摘报”也开始运作，这标志着我校的心理健康教育工作拉开序幕。“心理咨询室”的每天定时开放、心理老师的热情辅导使学生有了倾诉内心苦闷、化解困惑的最佳去处，被学生亲切地称为“我的朋友，我的家”。由于“心理咨询室”的特殊性，它具有一定的“隐秘性”，要让学生信得过、放心；但同时它又是“开放性”的，要求与班主任联手共同辅导学生，要求与家长联手共同帮助孩子，这“两性”使“心理咨询室”不但能够引进来，而且还能走出去，真正成为学生、家长和老师的纽带。

（2）为使心理健康教育取得更好的效果，在我校政教处的组织下，还定期组织班主任培训和家长学校活动，利用座谈、讲座、阅读等形式向班主任及学生家长普及心理健康教育知识，帮助他们了解学生的心理特点，掌握学生的心理发展规律，寻取正确的方法教育学生，要求班主任在抓好班风建设的同时，要注意加强学生心理健康教育，为学生提供一个良好的学习、生活条件，使学校与家庭共同去理解和引导学生，以培养学生对环境的适应能力。

（3）我校注重面向全体学生，利用多种形式进行心理健康教育的宣传，广泛普及学生心理健康知识，为全校师生营造了一个随时随地可接受心理健康教育的大环境，使学生对心理健康教育有积极的认识，逐步提高学生心理素质。如：

“心理健康文摘报”、校“朝晖”广播室的“心灵细语”节目和学校宣传栏“心灵之窗”板报，定期介绍心理卫生常识，解答学生的心理疑问，普及学生心理健康知识。注重宣传与实际工作相结合是不可忽视的。比如：定期举办心理健康知识讲座，将心理咨询中的典型案例反馈出来，扩大引导效果；临近考试期间为学生介绍如何沉着应考，减轻考试焦虑；讲解中学生人际交往问题与策略，帮助他们排忧解难等。

（4）关注个别差异，通过信箱、热线电话、面谈等形式，开展心理咨询与辅导，帮助学生消除心理情绪和心理障碍；同时，根据不同学生的不同需要，开展学习困扰、考试焦虑、人际关系困扰和青春期心理困扰等专题团体咨询和训练，提高学生的心理健康水平。

3、注重与学校日常的教育教学活动相结合开展学生心理健康教育需要“润物细无声”的意识和观念，需要与学校日常的教育教学活动相结合，因此，我校充分发挥日常的教育教学活动这个心理健康教育的主渠道，要求教师在教学中要注意培养学生良好的心理品质，教师做到：①教学中注意学生的心理调节，激发学习兴趣，调动学生积极主动学习的心理品质，培养学生的自信心，提高学习效率，必免由可缺乏自信心而产生重度焦虑。②使教法与学法改革同步进行，不断改进教法，指导学法，避免因学习不得法，影响学习成绩而产生学习心理障。③在提问、测验或处理突发事件等过程中要正确合理的分析、评价、避免因此处理不当引起的师生关系紧张。建立良好的师生关系，使学生因热爱教师迁移到热爱其所教的学科。这样使得心理健康教育与学校日常的教育教学活动融合在一起，取得良好的教育效果，同时也促进了学校日常的教育教学活动。

4、指导家长，优化家庭心理健康。

通过家长学校，向家长系统讲解心理卫生常识和心理健康教育知识，增强家长的心理健康意识，提高家长的心理素质，以家长的健康心理和健全人格品质去影响学生的心理发展。指导家长营造民主、和谐的家庭氛围，使学生处于轻松、和谐、愉快的家庭环境中，有利于心理健康正常发展。

5、注重实践，以活动为主。

心理健康教育不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深入生活，在实践中加以训练，为此，我们注重实践，给予学生机会，让学生在参与中、在“做”中真正受到心理健康教育。如：每学期开展一次心理专场活动，为学生进行心理测试；引导学生积极参加运动会、演讲比赛、郊游、文艺表演、歌咏比赛等活动，通过这些生动、活泼、有趣的活动，不仅让学生受到实实在在的心理健康教育，而且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理，从而把心理健康教育再一次真正落到实处。

三、心理健康教育的积极效应。

通过三年多的努力，我校开展的心理健康教育取得了令人欣喜的初步成效，在改进德育工作中取得了极其重要的作用，有效地提高了我校德育工作的针对性和实效性。正如《中共中央关于进一步加强改进学校德育工作的若干意见》 中所指出的：“要积极开展青春期卫生教育和指导，通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力、适应环境的能力。”

1、充实和完善了德育的目标、内容与功能。

我校在实践中强调将心理健康教育与学校的德育工作紧密结合起来，不仅丰

富了德育的内容，而且使德育工作真正落到实处。心理健康教育能有效地抑止应试教育产生的弊病，克服传统教育中违反教育规律的作法，使学生的素质得到全面的提高；通过广播、板报、心理咨询、心理健康知识讲座等多种形式积极、主动、建设性地为学生建构健康的心理品质，增强心理“免疫力”；同时，学生、教师、家长共同创造一个良好的学习生活氛围，改变传统“你讲我听”的说教方式，使德育内容更贴近生活，效果更为突出。

2、优化了学生的心理素质，维护了学生的心理健康。

（1）提高了学生自我认识的能力，增进了同学关系、师生关系及家庭关系。通过心理健康教育，学生能够正确地去面对“我是谁”、“如何做人”等问题，认真审视自己与他人的长短，能通过适当的方式调整心理，保持良好的心理状态面对自我与他人。同时，由于心理健康教育这一系统工程有教师、家长的配合参与，使教师更了解自己的学生，家长更了解自己的孩子，而且懂得用科学的方式方法教育学生、辅导孩子面对生活，从而增进了老师与学生、家长与子女的关系。

（2）增强了学生战胜困难、排除困惑的能力。

通过心理健康教育课，学生在了解自我的基础上能够愉快地接纳自己，有效地调节自己，树立起信心，锻炼了意志，增强了战胜困难、排除困惑的能力。如：学习心理辅导使学生能理性地分析自己学习的能力，针对个性特点调整学习方法，激发了学习积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，学习成绩明显提高；一位接受咨询的高一同学，沉默、自卑、高度焦虑，有交往方面的心理障碍，在心理健康教育的活动中找回了自己，通过几次咨询，他终于敢面对同学，较轻松地与他人交往了。

（3）“心理咨询室”为学生提供了一个属于自己的空间。

“心理咨询室”自成立以来深受学生的欢迎，“成了他们渲泄情绪、重识自我、解除困惑、寻求心理平衡的好去处，被学生亲切地称为“我的朋友，我的家”。由于直接贴近学生，便能够最快最易地发现他们的一些不良心理因素，把问题处理在萌芽时期，同时也成为连接学生、老师与家长的一个纽带，成为学生不可缺少的“贴心人”。一位高三的女学生由于与家长少沟通而产生矛盾，当不愿回家时找到了“心理咨询室”，将烦恼与困惑交给了心理辅导老师，最后带着轻松与理解踏上了回家的路。

四、探索中的几点思考。

1、心理健康教育应注重调动学生的参与

教育本身面向的是全体学生，心理健康教育的目的就是要对这一群体实施教育指导，同时，还要注重学生的个体差异，因为教育的目的，在于促进个体的身心健康，使学生以个体经验为载体，以活动为中心，获得健康心理知识。这就要求在教育过程中，要以“活动”教育为主，避免传统的知识传授方式，注重调动学习的参与性，以积极健康的情感陶冶学生情操，帮助学生的人格形成和自律意识的确立。

2、学科教学渗透心理教育是主渠道

健康心理的形成，单纯依靠几次有限的心理健康知识讲座或几次活动是远远不够的，只有在学科教学中，用心理教育中的一切有效的方法，激发学生学习的兴趣，让学生学得更主动、更积极，通过知识的获取和技能的形成，获得学习的成功，使“教”与“学”和谐互动，从而发挥学生的主体性和创造性，得到除学科知识教学以外的心理教育和辅导，这是搞好心理健康教育的关键。

3、提高师资队伍的心理教育素质

目前我校有在校学生1500多名，虽然已有四位兼职心理辅导老师参加了两次中国社会心理学会举办的“全国中小学生心理健康教育与辅导培训班”的学习，但却仍然不能适应学生开展学生心理健康教育的需求，还应加强专职心理健康辅导教师队伍的培养，加紧师资培训，提高教学及实际心理辅导水平。

德化第八中学

2004年3月1日