德育事迹材料_德育工作事迹
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李亚楠德育事迹材料
“智育不好是次品，德育不好是危险品”这句话形象生动的给我们阐释了德育工作的重要性。作为一个政治老师，我自知对学生德育的培养任重道远。如何把这个任重道远的工作做好呢？
一、实现德育工作科学化
德育工作要从实际出发，根据青少年的特点和时代要求，通过价值导向，多方渗透情感体验，心理辅导等模式，多途径、多层次加以推进。
1、确立学生的德育主体地位，德育是学生在教育管理者的引导下，自我醒悟，自我完善，自我发展的过程。在此过程中学生的主体意识越强，其德育水平越高。确立学生的主体地位，首先要相信学生有接受教育的能力。青少年道德品质的可塑性很强，因此，在教育过程中，要积极鼓励学生“你能”、“你行”，切莫因一个小小的过错而另眼看待，或者束之高阁。确立学生的主体地位要深入了解学生，根据他们的个性进行教育。要从学生的实际个性要求出发，尊重学生的需要、兴趣、创新和自由。通过个性化和社会化、教育和自我教育的统一过程，培养学生的个性品质，促进其个性自主和谐的发展。确立学生的主体地位，要选择适合的方法去培养他们。学生的个性、年龄、生活环境、智力等都不可能完全相同，因此，对他们进行道德教育不能以说教为主，要考虑采用不同的方法。
2、加强体验教育
苏霍姆林斯基强调“道德，只有它被学生追求，获得亲自体验的时
候，才能真正成为学生的精神财富。”比如针对学生中的浪费，懒惰现象，我组织开展了到超市、饭店打工的社会实践活动，让他们认识到工作的艰辛，挣钱的艰难，使他们受到心灵的震撼。再如，有段时间，学生在校园乱扔果皮纸屑，严重影响了学校的卫生，学校多次强调，但都收效甚微，为此，我协调政教处组织各班学生以主题班会的形式，设计讨论如何搞好校园卫生。根据讨论结果政教处牵头，组织开展了义务劳动的实践活动，以观察一天环卫工人，以当一天家庭主妇，以当一天保洁员为主要内容。在活动中，学生们都认识到保洁工作的艰辛，效果明显，几天后，校园卫生大为改观。
二、让学校德育教育和家庭德育教育优势互补
家庭是孩子成长的摇篮，学校是孩子接受教育的正规场所，社会是践行德育的场所，三者在育人过程中都具有不可替代的作用，对孩子进行德育教育各有优势。
德育一直是家庭教育中强调的主旋律，因此，家庭教育在德育教育方面有许多特殊的优势，尤其是父母与子女的血缘关系是其他任何关系都不能取代的。也正因为如此，家长才能在“以情动人”中有效的对子女进行熏陶、引导。另外，家庭是学生成长之源，家长好孩子接触最多，了解最细，更能从孩子的实际出发进行针对性的教育。
加强学校教育与家庭教育的沟通，是增强德育教育效果的一条重要途径，因此，我建议政教处每年都能开展多种形式的旨在提高家长的自身素质、沟通家校联系的德育教育活动，如家长会、家教咨询日、家教交流会，让家长系统接受和掌握家庭教育的原则、方法和艺术，从而更加有效的实施德育教育工作。
三、让德育教育走下讲台
“无信不立，无德不行。”德育教育本身需要“信”与“德”，要让德育教育走下讲台，步入生活，回归自然。
学校，教师应从自身做起，营造诚信育人的环境。学生的德育形成是从身边的人学起，从身边的小事做起的。他们往往有强烈的模仿欲，直接从生活中接受影响。那些看得见、摸得着的人或事是青少年德育形成的主要源泉。所以，老师、家长这两个与德育教育有密切相关的“导体”，首先应该从自身做起，树立模范的形象。如不准学生吸烟，老师、家长就不要在学生面前吸烟，只有这样才有说服力。
四、德育课不应仅局限在课堂上
社会是德育根植的沃土，德育课以课本为范例，以学生活动、展示、评价为方法进行，让学生亲身参与与体验，让学生自己去领悟，教育才是深刻的，影响才是深远的。比如开展“从身边小事做起”，“为父母献爱心”、“给妈妈洗一次脚”等活动，使学生通过身边的小事受到品德的熏陶。活动的开展既可以丰富学生的知识，又能培养学生的能力。既陶冶了情操，又接受了教育，这一切都能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
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