语文教学整改措施（精选5篇）_四下语文教学整改措施

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第1篇：语文教学中整改措施

语文教学中整改措施

一、教学实践中，语文基本技能训练解决措施

比如在课堂上的复述，有的老师经常指名让一两名同学复述一下，就表示完成了这项训练了。而且，这一两名同学往往是比较优秀的。或者一些学生的复述，只是在照本宣科地背诵课文，靠的是记忆能力，而不是对文本的整合与概括。自然就没有达到吸收与内化的要求，对于这我有时也没有很明确地加以引导。由于没有面向全体学生及缺乏对学生复述的指导，没能很好地提高全体学生的基本技能。在接下去的这方面教学中，我觉得可以这样整改：目标定位要准，方法要当，时间要保证。就口语交际的训练而言，不能仅仅偏重于学生对知识的接受程度，而对如何培养良好的听话、说话习惯和技能有所忽视。如，复述、讲故事、自我介绍等“介绍”或“独白”类的训练，要引导学生丢掉文本拐杖，抓住关键词句，在概括、整合的基础上言说。就道歉、„„对不对、做客、待客等“交往”和“讨论”类的口语交际训练。我想做到以下几点：

1、精心创设交际情境：口语交际应该是在特定的情境里产生的言语活动。这种言语交际活动离开了“特定的环境”就难以进行。因此，精心创设符合生活实际的情境。通过陈设实物、制作道具、播放录音以及师生语言描述促进学生的口语交际活动。

2、努力实现口语交际的双向互动：口语交际的核心是“交际”二字，它是一个双向互动的过程，不是“听”和“说”的简单相加。只有交际活动双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，在教学中要想方设法，实现课堂教学中的双向互动。如“劝阻”类的说话，我们不但要引导“劝阻一方”说话，让他“能言善劝”，也要引导“被劝阻一方”说话，让他“能言善辩”。

3、多给学生口语交际的实践机会。不但要坚持在教学活动中培养，还要重视在日常生活中让学生多实践。

二、要求学生课外阅读积累解决措施

把提高写作能力当成了课外阅读的唯一目标而且把课外阅读的范围窄化为课标推荐的阅读篇目。经过三番五次地揣摩课标和几番细思量，我觉得应该根据学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出不同于课程标准“建议”的富有特色的篇目清单。因为，课标中的“建议”具有很大的开放性和自由度，并不是一份完整的、封闭的“推荐书目”。建议中提到的那些中外名著、诗篇，都是举例性的，而不是强制性的、界定性的。对“建议”举例之外的优秀读物同样应该鼓励学生阅读。无疑，这能够帮助学生提高语文素养，也必然有助于取得理想的考试成绩。所以在这方面我认为可以试着这样做：

1、为学生阅读挤出时间。优化作业设计，取消大量重复机械的抄写，把这些时间腾出来，让学生阅读。同时，要教育学生珍惜时间，抓紧一点一滴的时间阅读。

2、帮学生掌握阅读方法。要求学生的阅读不能书单一开就万事大吉，不少课外阅读由于缺少了老师的指导而变成了学生的“自由阅读”，因而阅读质量不高。要提高阅读效果，尤其要对那些有深度的课外读物加以指导。读物的多与少、阅读速度的快与慢、阅读的粗与精、读书的思考与练习„„都应该在教师指导的范畴。

3、为学生的阅读推波助澜。通过开展一些活动引领学生阅读。如，可以举行阅读成果汇报会，举行课外阅读朗诵会，举行读书笔记展览会，举行优秀图书推介会，„„以上活动可以分项进行，也可以把几项活动集中在一起举行，搞成一个班级“读书节”。甚至可以扩展到班级与班级之间，形成生生互动、班班互动的局面，营造浓郁的读书氛围。

三、教学活动和手段虚而不实解决措施

由于对《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念的理解不到位，因而导致课堂教学中出现了非语文活动过多的现象。比如有时在语文课堂中过多地让学生唱呀，画呀，游戏呀，现在想来这确实是一种华而不实的，闹而无用的手段，在语文教学中，重要的是应该让学生尽可能多地直接接触语文材料，把时间和精力用在语言的感悟、积累和运用上，用在基本技能的训 练上，让学生在大量的语文实践活动中提高语文素养。有句话叫做“语文姓语，语文课应该充满语文味道”，为此，我觉得尽可能地把不是语文或不具有语文味的东西清除出语文课堂，这是使语文课具有语文味儿的前提。

四、课堂评价语解决措施

随着新课程的到来，新课标洋溢着人文气息的新理念总是涤荡在老师们心怀，老师们时刻不忘对孩子的评价不要吝啬赞美，于是在课堂中一味的给予学生以没有针对性的激励性评价。如，“真行”、“你真棒”“很好”等等。时间一久，我发现虽然说学生确实需要沐浴赏识的雨露，特别是低年级的学生，在激励语言的评价下，即使是“平庸”的学生也变得鲜活起来了。但是一味的表扬，正如惩罚一样，并不可取。所以在教学中对学生进行评价时一定要有所改变，更加恰当。怎样才能恰到好处地对学生进行评价呢？首先，学生在发言时教师要认真倾听，对学生的发言加以辨析，而不是眼里盯者教案，脑中想着下一个教学环节。其次是对学生的评价要明确，不要让学生对答案有模棱两可的感觉，也不能对他们的发言不加任何的肯定或否定。最后，评价一定要有针对性。教育的评价功能在于促进学习者的发展和提高，况且教师的一句话有可能挖掘一个天才，也有可能毁灭一个天才，所以在对学生进行评价时即要谨慎又要大方。

我想，只要及时发现教学中的不足而又及时的采取措施补救，那么，教学质量的提高是指日可待的。

第2篇：语文教学整改措施02

2016——2017学年下期 小学语文教学整改措施2017、2

一、上学期语文期末检测成绩情况分析

综观上学期各年段的语文考试成绩，看出有的年段各班的语文成绩有差距，班与班之间的平均成绩相差十几分，如，有的班级不及格人数较多，落后面大，有的班级优秀率低，从中看出学生的语文基础知识掌握不扎实，理解分析能力较弱，没有形成自己的感悟见解。

二、在课堂教学中存在的不足：在课堂教学中，不能充分发挥学生的主体作用，搞“一言堂”，老师从头讲到尾，学生很少有机会发言。老师在黑板上写重点难点，重点句子和例句，学生在下面记。导致学生学习积极性差。教学方式比较单一，不大使用学生喜闻乐见的教学方式进行教学，以至于学生学习兴趣不高，课堂气氛沉闷。注重对学生进行知识的传授，忽略了对学生能力的培养，导致学生自主学习能力差。4对于学生在课堂上的表现，没有形成系统的评价，不常使用赞扬或鼓励的语言。教师教学过分依赖教材和备课资料。

在备课时，一些教师大致看看课文，就急于读教材，甚至照着教参写教案，搞"教材搬家”。这中间缺少独立思考，没有“化”的过程，虽然把教学要求、教学步骤方法写在了自己的教案上，但由于没有消化，还是人家的，肯定不会收到好的阅读效果。

5、教师对教材把握不准、处理不当。

仔细分析一些课例，许多课的问题都出在教材的把握和处理上，有文意把握不准、教材理解有误、切入点找的不好，缺乏整体把握问题。引导学生钻研文本，教师必先钻研文本，才能帮助学生提高语文素养。

6、追求形式，浮华空泛

阅读教学时常遭遇这样的尴尬：教师神采飞扬、学生积极踊跃、教学进程顺利，课后反馈却很不理想。为什么？环节设计似乎没什么疏漏，学生的发言也都切合文本主题，那么问题出在哪里？

小组讨论、多媒体辅助等教学方式、手段本身无错，关键在于教师运用是否妥当。有的老师过于追求形式，使语文课堂呈现浮躁之气，其间欠缺了思考——冷静的、有深度的思考。很多时候学生没有充足“读”（尤其是默读）的时间，发言顺应老师思路，而非自我生成。更直白些讲，过分形式化的课堂，使学生的视觉听觉不断受到冲击，容易产生思维疲惫。这种情况下，学生往往是根据老师的暗示，猜测老师想要什么样的答案，而不是考虑自己收获了什么。没有思考，何来感悟？浮华之下，自然只剩了空泛。

二 改进的措施：

（一）、学好理论，更新观念，提高素质

语文教学应按照语文和语文学科的特点，适应社会需求，强化语文的人文性、实用性，提高学生的语文素养。为了适应这种新形势而不被淘汰，我们全体语文老师在理论学习方面需要做到以下几点：

1、继续开展业务学习，采用集中与分散的形式。主要学习小学语文《新课程标准》，改革课堂教学方式，不断转变教育思想，更新教育观念，真正树立起体现以学生发展为本和素质教育要求的教育观、人才观和质量观。第一周的语文教研活动安排学习《课标》及《教师教学用书》中的“说明”，以年段为单位进行学习。

2、及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野、拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。

3、紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。

（二）、狠抓常规，改革教学，提高效率

1、对照新的课程标准的要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂要注重激发学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。

2、认真落实集体备课。根据课题开展扎实有效的集体备课，加强组内合作，实现资源共享，优势互补，共同进步。

3、加强常规调研，确保减负增效。青年老师每学期每人至少上一节公开课，供教师自我琢磨不断提高。教研组成员，非特殊原因，尽量参加，课后及时评课。

4、加强常规检查，每月一次的教案作业检查，学习先进，针对不足进行及时的改进，以提高教师的备课能力和学生作业的效益。

（三）、加强课题研究，提高教师教学研究的能力，培养学生的习作素养

我校在陈晓芬主任的组织下成立了关于绘本习作的课题研究。本学期我们将继续在陈主任的引领下扎实开展课题研究活动，通过示范课、评课、交流讨论、写论文等方式，逐步提高语文老师的教学研究能力，培养学生的习作能力。

语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语表达能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育观，着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。

（四）、培养青年教师，促其稳步成长

1、备课组活动，青年教师是我们语文教研组的中坚力量，而教研组、备课组正是培养新教师的主阵地。各语文教师之间要加强交流，资料共享，相互切磋，共同提高，使青年教师充分发挥他们的主动力。每双周举行一次以年段为单位的集体备课活动，定点定时，在备课组长的组织下，每一次活动分配一个中心发言人，针对每个单元的某一课进行说课，大家再集思广益，提出自己的见解及问题。

2、建立青蓝工程，开展师徒结对子活动，为青年教师的成长提高更大的空间。针对一些新老师教学能力较薄弱的情况，成立一对一的师徒对对子小组，让教学经验丰富的老师在备课、上课、改作业、管理班级等方面进行指导、交流，教学相长。促进新老师更快地成长起来。

（五）、开展活动，突现重点

1、教研组活动，通过单周一次的听课——评课的研究方式及时与教师进行讨论、反馈，评析课堂教学的成功与不足，共同商讨教改方向和教改措施，提升教师课堂教学的智慧。教师要按时参加活动，参与讨论，提高专题研究的效益。

2、创设浓郁的教研氛围，组织教师认真参加各级各类教学业务学习、教研活动，组织老师到各兄弟校听课、学习，回校后进行传经送宝。以促进其他教师尤其是年轻教师的成长。学期初确定本教研组的活动专题，以教研组为单位开展活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。

六、改进课堂教学

1、把课堂还给学生，多给学生活动，发言的机会。教师要在阅读教学中，想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。这些由学生自主参与课堂的实践活动，使学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化人。

2、采取多种学生喜欢的教学形式，使课堂火起来。

3、重视对学生能力的培养，使他们获得终身学习的自主学习能力。

4、重视对学生的评价，在课堂上多使用赞扬或鼓励的语言。

第3篇：三年级语文教学整改措施

三年级语文教学整改措施

一、上学期的主要问题：

1、学生基础知识掌握不细致、扎实，特别是听力、按课文内容填空等基础题得分率不高。

2、学生阅读能力及写话、作文能力不强。

★不能完全读懂短文，准确把握文章的核心内容，联系上下文解决问题的能力不强。

★写话要求不明确，不能抓住题目的关键词，合理开展想象，进行准确恰当的表达。

3、学生发展存在差距，不平衡。“后30%”学生数比较多，占总量的38%；前30%学生数比较少，但可喜的是学生的平均水平较好，班级平均分排年级组第二，今后要狠抓两头，促中间。

二、新学期努力的方向：

1、教师方面：

一、是继续开展好备课组活动，以活动为平台促进班级之间的交流互通，智慧分享。

二是继续以《三年级学生随堂练笔能力的培养》小专题为抓手，通过研究，增强学生的阅读兴趣，提供可效仿的习作方法，逐步培养学生一定的习作习惯和能力。

2、学生方面：

第一抓常规，特别是规范课堂、作业常规，确保每一个学生能静下心来专心听课，对于不专心的学生可以采用重复、追问的形式提醒他们专心听讲，以形成良好的倾听习惯。

第二抓基础。学完一篇课文，我们要求学生能做到：背熟一篇课文，中午按时完成相关作业，课堂上听写一些词语和句子，课外完成《同步拓展阅读》上相关的一至几篇短文，晚上回到家能主动复习课文知识。学完一个单元，教师要及

时帮助学生进行单元归纳总结，如多音字、形近字归类，课文知识点填空，结构相似段落的仿写等，让学生在基础的默写、背诵、单元检测中扎实过好基础关。

第三抓阅读。学生缺少阅读量，除了时间上的限制外，学生也缺乏很好的阅读途径和平台。新学期，学生的手边都有一本《同步拓展阅读》，我们可以组织学生开展自主阅读，先在老师规定的时间内读完老师规定的阅读内容，再在“采蜜本”上摘抄20个好词、2至5句好句子，为写作积累词汇，有时间组织学生谈谈自己的读书收获，鼓励学生多思考、多发现，做个学习的有心人，提高学生思维的质量。针对个别阅读特别差的学生，我们可以适当印一些阅读训练题，对他们进行针对性的训练，在练习中强化做题的方法和技巧。

第四抓写作。一方面结合本学期的主题作文活动，引导学生在活动情境中写自己要说的话，写自己想说的话，循序渐进地提高自己的写作水平。另一方面以教材为资源，读写结合，开展小练笔，重点训练学生总分构段方式的写作能力，让学生在仿写中学会构段，学会围绕中心写具体写丰富。

第五寻帮助。通过家访、电话交流、短信反馈，我们发现学生在学校和家里的表现差别很大。我们将继续践行赏识理念，通过短信、家访多给予学生表扬、鼓励，并在学生有困难的时候及时跟家长联系，对家长提出改进建议，争取得到了家长的支持和认可，以便更好地开展班级教学工作。

2013/02/23

第4篇：语文组教学活动整改措施

语文教研组教育教学整改措施

11月11日，第二督学责任区对我校教育教学工作开展了督评检查。针对督评组听课后后的反馈，语文教研组还存在以下问题。现将本组存在的问题汇总如下并落实改进措施。

一、存在的问题。

1.课件问题设计不够精当，问题突破不深入。2.低年级字词书写没有很好的落实。3.授课方法单一，教学目标出示不明确。4.文本语言体会、感悟不够深入。

5.课件字体颜色搭配不协调，小组合作分工不明确。

二、改进措施：

一是认真研读教本，进一步了解学情。在问题设计上由易到难，由繁到简，问题与问题之间做到环环相扣，既符合学生的认知特点，又能调动学生的学习兴趣。

二是强化书写，切实提高书写质量。1.教师在课前做好精心准备。针对每一课课后的“我会写”的生字，教师要进行分析，找到本课的新的教学知识点，预设学生的易错点、教学难点，再进行教学设计。在学新的生字时，教师应该提前把下一课需要学习的生字自己先练习一遍，这样能更快发现本课生字的特点，重难点，指导起来才能得心应手，有所侧重。2．培养学生良好的听课习惯和书写习惯。良好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔、运笔方法和写字姿势，爱护并正确使用文具，注意卫生等。对于习惯的培养不能一蹴而就。除了在日常写字时，教师要经常强调、提醒外，还可以设计开展如“坐姿之星”、“执笔模范”等多种评选活动，使学生在活动过程中，不断严格要求自己，从而逐渐内化为自觉的行为。教学一年级时应该教会学生写字时文具如何摆放，教师在黑板上范写字时学生怎么做，如何学会书空，写完字评价时应该如何进行。3．严格要求学生书写，控制低年级的作业量作业尽量做到少而精地书写。4.写好笔画是基础。漂亮的字正是由“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画构建成的，因此要练好每一个笔画。教学笔画也要有一定的指导方法。首先起笔、行笔、收笔方法要讲清楚，让学生多实践，多体验。教学笔画一定要认真、耐心、扎实。

三、改变授课方式，落实教学目标。在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”；要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”，课堂上要突出学生的主体地位，每节课都应有三维目标的出示，让学生明白本节课应该完成哪些任务。

四、深入文本，与文本对话。1.创设情境，调动学生的情感。通过播放录音、视屏、微电影等，让枯燥的词语在形象的画面和动听的音乐中变得丰盈起来，使学生产生身临其境之感，既加深了学生对词语的理解。2.引导品味语言文字。引导学生感受、理解和欣赏，学习和领悟作者的写法，迁移运用。3.文本的拓展与训练。语文课程是开放而富有创新活力的，这就要求阅读教学要不断拓宽文本的范围，适度的文本拓展与训练更能开阔学生的视野，提高学生的语文素养和实践能力。

五、合理搭配课件颜色，落实小组合作。1.课件应到做颜色搭配合理，符合视觉特点，不刺眼、无视觉疲劳的现象。2.合理分配小组成员。每个小组4人。依据学习基础，每组有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习，也便于各个小组间开 展公平竞争。3.明确小组成员责任。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习。同时，组长又是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。4人小组内，除了组长外，还设置了一名副组长，一名发言人，一名纪律委员。4.问题设计精当，具有合作探讨价值，不设置无探究性的问题。

第5篇：二级语文整改措施

二年级语文整改措施

篇1：二年级语文上学期期末考试整改措施

二年级语文上学期期末考试整改措施 反思：

1、学生的语 言表达能力不足。

2、没有形成良好的学习习惯。

审题不认真，读题不完整，这类情况导致很多同学失分。

3、学生缺乏综合能力培养

学生的知识与生活联系还不够，不能综合运用已学过的知识，缺乏综合性解决问题的能力。

措施：

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累失分率较高，学生掌握不好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。篇2：二年级语文下册整改措施

二年级语文下册整改措施

针对本次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，有一部分学生的阅读能力较差，做题态度不端正。在今后的教学活动中，我打算采取以下措施；

1、继续培养学生良好的学习习惯，如；认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。抓好学生的语文基础知识，强化训练字，词，句，让学生掌握牢固，在平时教学中经常的对学生进行知识的阶段检测。以时刻了解学生的学习情况。

2、抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课文中要求背诵的课文一定要严格过失，每个学生都要会背，都要会写。

3、要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。要多多进行小练笔，让学生积累语言，为作文打下结实的基础。

4、在培养学生语文综合能力方面，引导教育学生要养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。语文学习在于积累，要求学生累积名言，成语，背诵古诗，为语文学习打下结实的基础。

5、重视学习审题能力的训练，首先就是引导学生看清楚题目要求，认真观察图画，弄清图画内容，先口述再动笔，尽量地把语言写通顺。

今后教学中，我要注意平时的教学，功夫下在平时。让学生在教学中牢固地掌握基础知识，培养学生良好的学习习惯，端正学生的学习态度，提高学生的语文学习能力，争取有更大的进步！教师：张 非 非 篇3：二年级语文教学改进措施

二年级语文教学改进措施

开学至今，两个月的学习生活已经过去了，通过前段时间的月考和单元考的情况来看，我班学生在语文学科方面主要存在以下几个问题：

1、在看拼音写词语方面，主要的问题是学生写的错别字较多，学生在知道答案的情况下将生字写错，导致失分较多。

2、在补充句子方面，学生的基础比较薄弱，不仅缺少词汇量，同时在做试卷时，学生不能按题目的要求做题，做题也缺少想象力。

3、在阅读理解方面，学生存在最大的问题是读文章时走马观花，不按照老师平时教的步骤去阅读，同时在做题的时候不认真看题就开始写题，有时藏在角落的题目容易遗忘，总体来说就是在阅读时不认真思考就开始做题，导致失分较多。

4、在写作部分也存在很大的问题，写作时大部分学生能写出一部分内容，但是中心不突出，同时在没有句式提示的情况下部分学生不会动笔，在写作的过程中不能正确的使用标点符号，写错别字的现象特别严重。

针对以上存在的问题，特制定以下相应的措施，使下阶段的教学能有目的的进行，让学生的学习成绩在下阶段有所提高。

1、针对学生写错别字的问题，下阶段我主要采取形近字组词的方法让学生区分同音字和形近字，我计划每学完一个语文快乐宫，就将本单元比较容易错的生字列出来，让学生做相应的练习题，同时在课堂上边学边积累部分形近字，让学生记载在书上以便课后复习。

2、重视词语和句子的积累，在下阶段的教学中，我准备在课文中让学生多用常考的词语进行造句，并让学生记录在笔记本上，不定时的拿出来背背。句子方面通过上课时强调学生要学会完整的说好一句话，还经常进行相应的课后拓展，将好句也记录在笔记本上，要求学生经常读读背背。

3、对于阅读理解的问题，下阶段我主要训练学生的读题能力，主要采取先读懂文章的主要内容，再读懂题意，然后再做题的步骤进行相应的练习。

4、由于刚步入二年级的学生词汇量较少，对于作文，我主要训练学生根据这几个句式练习做作文：

谁？在那里？干什么？干的怎么样？

什么时候？看见谁?在那里干什么？干的怎么样？ 同时我还会印一些范文让学生读、背，为写作积累一些词句。

此教学措施只是针对这段时间存在的问题进行相应的训练和指导，目的是让学生在下阶段的学习中取得更加优异的成绩。

20XX年11月9日 程俊