南庄小学课堂教学模式大讨论自查报告_大讨论活动自查报告

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课堂教学模式大讨论自查报告

2012年，在新《课程标准》的引领下，以金昌市教学改革年为契机，在各级教育部门的引导和支持下，我校教师以极大的热情和高度的责任感，积极投入到了课堂教学模式大讨论活动中。现将我校的实施情况汇报如下：

一、课堂教学模式大讨论对本校课堂教学的影响

随着课堂教学模式大讨论的开展，六坝中心小学先后就两种主模式《先学后教，当堂训练》、《三疑三探》组织了全校教师进行集中培训、校本培训及到公司七小学习等活动，通过这些活动，使教师对课堂教学模式有了更深的认识，同时从理论上加强了自身的业务素养。在教师们的学习体会中，我们感受到了教师们的巨大收获，课堂教学也有了明显改观，学生学习的自主参与性明显增强，课堂气氛明显活跃，学习积极性明显提高。

二、学校对两种主模式在课堂教学中的应用情况

1、积极开展教学大赛活动。在大赛活动中，让教师围绕两种主模式的主体思路开展课堂活动，创新教学改革的新思路。

2、学校加强监督，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使两种主模式尽快落实到每一位教师、每一节课堂。

三、学校在业务学习、教研等方面做的工作

1、全员出动，参加课堂教学模式大讨论理论学习培训。我校将每周四晚8：00-10：00定为业务学习时间，全体教师必须参加。在学习材料后，让教师有针对性的展开讨论，做好学习记录。经过一个阶段的实践后，写出自己的实践思考。在学习理论的同时，我们还加强了集体备课和教学研讨活动，通过这些活动大胆让教师尝试，畅所欲言，及时处理教学中存在的难题。

2、成立语数英各学科组，以教导处、教研组长为成员，成立“教学模式大讨论考核小组”，具体落实教学模式大讨论工作。

3、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。

四、学校组织大讨论后的变化

经历了近一个阶段教学模式的实践尝试，我们可以深切感受到无论是教师的理念还是教学实践过程，无论是教师的教还是学生的学都有了重大的转变。师生们从学习中感到欣喜，从欣喜中受到启发，从启发中得到鼓励。

第一、教师允许学生喧宾夺主，变“被动”为“主动”，获得课堂的话语权，激发学生敢说。在传统的课堂上，我们看到的是教师讲得精彩绝伦，学生听得昏昏欲睡，整个课堂井井有条，一丝不苟。而大讨论后的课堂上，教师只有在一边隔岸观火，认真在倾听，关键时刻又及时追问、点拨和评述，发挥“导”的作用。整个课堂的话语权不再属于教师的个人专利，而恰恰握在了学生的手中。这样一来，安

静的课堂闹起来了，沉默的“羔羊”动起来了，自己的想法敢表达出来了。

第二、充分相信学生能力，变“信师”为“信生”，帮助学生树立信心，辅助学生会说。传统的课堂教学，存在师道尊严，教师为我独尊，高高在上，神圣不可侵犯，学生要服从教师，相信教师，对教师的讲学不容怀疑。而在大讨论后的课堂上，教师要忘记教师角色，以一个学习者的身份出现在课堂上，充分相信学生的能力，尊重学生的个体人格，培养学生的学习能力。在课堂教学中弘扬学生的主体意识，构建学生的主体地位，使学生主动的获取知识，获得自我发展的能力。

第三、师生共拍一出戏，戏里戏外齐奋进。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。”教育者必须融入到教学对象中，避免师生在精神上的分离，和谐愉快的氛围营造师生心灵的沟通。通常情况下是教师给学生做思想工作，安慰遇到不愉快的学生。而课堂教学模式大讨论后，学生更走近教师，学会主动关心安慰教师，实现师生民主平等的朋友化。

如我校五年级的王利鹏，他属于后进生，原先课堂上不善于表达，不愿与其他同学交流，但在新课堂教学模式下，教师对他的要求教学起点低、坡度缓、步子小，重在夯实基础。在留作业和检测验收时也应实行分层教学。在评价过程中，同样采取鼓励为主，分层评价。这样就充分调动了他的学习积极性和学习兴趣，成绩有了明显的提高。

五、课堂教学模式大讨论对提高课堂教学效果的影响

1、能有效地解决课堂纪律问题。让学生自学、让学生动手练习，教师巡视、督促检查教学的目标是特别关注后进生，课堂上所有的学生都有事可做，课堂纪律问题上减少。

2、能有效地解决学生注意力不集中的问题。

3、能有效地解决“面向全体”的问题。在新的教学模式下，学生的自学和当堂训练，具有很大的个性化学习的成份，各人当堂训练，速度有不同，难度有不同，思维方式不同，各学各的，各做各的，学生间互不影响，能最大限度地解决差的吃不了，好的吃不饱的问题。各个层次学生都能在各自的起点上得到充分发展。只有通过学生自学、讨论，加以教师指导和点拨，同时采取分层次检测和反馈，分层次提出要求，才能解决面向全体的问题。

4、能有效地解决学生抄袭作业的问题。目前，学生不完成作业，课后抄作业，没有时间预习的现象很严重。新教学模式把作业留到课堂中，让学生独立完成，课后作业留得少，把更多的时间留给学生，形成良性循环。

5、能有效地解决学生厌学的问题。老师根据当堂测试（作业），批改后当堂就要反馈给有问题的学生。解决存在的问题，不允许学生欠债，基本上做到堂堂清。起点抓学困生，重点也是学困生。为了减轻压力，教师必须在课堂上自觉提问学困生，板演也找学困生，一切课堂活动都以学困生优先，才能真正解决学生厌学问题。

6、能有效地解决课堂教学的效率问题。在这种模式下，学生认真学习，注意力十分集中，课堂教学的效率显而易见是很高，教学质

量相应得到了提高。

六、存在的主要问题及改进的措施

（一）存在的主要问题

1、在新课堂教学模式实验开展过程中，由于时间紧，实验教师将理论学习和实际教学不能有效结合，导致课堂教学“形似而神不似”，没有真正体现新课堂教学模式的精髓。

2、部分青年教师教学知识积淀不够深厚，教学能力、驾驭课堂的能力较差。

3、有畏难情绪，持观望态度，工作进展缓慢。具体表现在新课堂教学模式实施过程中，对新课程理念下课堂教学模式改革的需求不明显，对课堂教学进行改革、打造高效课堂认识不足，组织实施力度不够，对此项工作态度不积极。

（二）改进措施

1、继续加强理论学习。一是结合学校实际组织全体教师学习新《课程标准》及两种教学主模式的学习，促使教师解放思想，全身心的投入到实验中，消除思想上的顾虑；二是派人外出学习新课堂教学模式，推动我校新课堂教学模式实验走向深入。

2、着力构建高效课堂。课堂教学是教学工作的中心环节，两种主模式重心更在课堂。在今后的工作中我校将把重点放在课堂上，通过经常开展研讨课、汇报课、观摩课等活动加强相互听课、研讨，努力推动课堂教学由讲向导转变，真正做到转变教法，优化学法，提高质量。

3、借鉴先进经验，努力推进新课堂教学模式的顺利开展。今后，我校将在学习其他学校先进经验的基础上，结合学校实际，努力探索，不断锤炼，通过模仿→学习→研讨→再学习→提高→再提高的模式，不断激励实验教师逐步提高驾驭新课堂教学模式的能力，努力推进新课堂教学模式顺利开展。