.12常规自查报告_12自查报告

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同心协力抓常规

立足科研促提高

——大埔第三小学教学常规落实情况自查报告

我校现有教职工98人，34个教学班，学生1940人。一年来，在县教育局的领导下，在县教研室的指导、帮助下，认真贯彻落实十八大会议精神，紧紧围绕提高教育教学质量这个中心，立足实际，把每一位学生的健康成长作为学校的办学理念和教学目标，努力提高教学常规管理水平。认真贯彻落实《国家教育改革发展纲要》和县教育工作会议精神，以教学常规管理为重点，以课题研究为载体，以提高课堂教学效率为途径，有针对性地开展各项活动，整体推进素质教育，全面提高教育教学质量。近年来，学校先后被评为“先进实验学校”、“教学质量优秀学校”、“少先队工作先进集体”等。参加课题成果评比、文艺、体育运动比赛等分别获一、二等奖，培养打造了一批优秀骨干教师，如“南粤优秀教师”、“嘉应名师”、梅州市“优秀教师”、大埔县“优秀教师”等。现将我校教学常规落实情况汇报如下：

一、领导重视，齐抓共管促常规落实

教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。为此，学校的行政领导进一步提高了对教学常规管理工作重要性、必要性的认识。教学工作管理中，校长坚持坐正教学指挥中心，在抓好日常工作的同时将教学常规管理工作作为中心工作和重点工作。学期初，校长亲自主持召开教导处、教研组长、年级科组 1 长会议，结合县教育局的开学工作会议精神和学校实际，提出具体的常规工作管理目标和要求。县教学工作会议后，教学副校长又在各大组的业务学习会上传达了会议精神，组织教师重温《教学工作常规》(试行)、《教师职业道德规范》等，通过反复组织广大教师认真学习并进行深刻、全面的对照和反思，在找出学校教学常规管理的薄弱环节的同时使全体教师认识到了常规工作的重要性。结合学校实际，制订了《大埔第三小学教学常规管理制度》，教导处每学期制订《教学工作计划》，从校长到教师坚持按照《制度》和《计划》认真落实。工作中，采取教师自查、学校定期和不定期检查相结合的方式，及时检查反馈并做出相应的整改措施。学校领导不仅在思想上引起了高度重视，而且在行动上也得到了具体的体现，如每位副校长挂点一个年级，坚持定期和不定期的巡课或深入到班级听推门课；随机抽查作业，做好记录，发现问题及时帮助解决或提出明确要求，坚持做到以人为本，制度管人。

二、精心管理，促常规工作规范化

我校严格按照国家教育部颁布的课程开课，开齐课程，开足课时（一、二年级27节课、三至六年级30节课）。全面落实教育局有关教学常规的要求，并结合本校实际，制定了相应的教学管理制度，狠抓备、讲、辅、改、考五个教学环节，不断改变教学方法，提高课堂教学质量。教导处充分发挥职能作用，认认真真落实教学常规，扎扎实实开展工作，开学伊始就对教师的备课、上课、改作提出了具体的要求。要求每位教师备课做到“四备”（备课程标准、备学生、备教材、备教学设计）；上课充分利用现代教学手段，优化课堂教学，提高课堂实效，向四十分钟要质量；课后积极写好教学反思或体会，做到一课一得。学校还制订了业务学习制度（业务学习做到“五定”，即定时间、定地点、定内容、定记录、定中心发言人。）教师备课上课制度、教案、作业检查制度等。要求教师有教学进度计划，并在期中、期末对教师教案、听课记录进行检查评分、小结，对优秀者进行表扬、鼓励。学校领导经常深入课堂听课，课后进行点评，以指导教师的教学工作，每位领导每学期听课15节以上（其中分管教学的副校长听课33节）。教师之间互相听课，互相学习，互相督促，使教学与课程改革的理念更加吻合，每位教师每学期听课12节以上。学校制订了《教师量化考核评分表》，以此作为考核教师业绩的依据，大大提高了教师教书育人的积极性。学生作业精布置，巧批改，重讲评，不做机械重复的作业。学校组织教导处进行有计划、有目的地检查，每学期集中检查3次以上学生作业，及时反馈并对批改不认真的教师进行通报批评，坚持跟进了解，促其整改和提高。平时还进行随机抽查，及时指导，坚持做到科组内人人把关，定期自查，不漏改、少改、无改。重视培优辅差工作，指定专人负责管理和指导。学校成立培优扶差工作领导小组，制订《培优扶差工作计划》，教师制定具体实施计划，定对象，定时间，按照计划有目的有针对性地进行帮扶和辅导。每位行政挂点一个年级，每位教师帮教一位以上活跃生，每位优秀学生帮扶一位学困生，坚持做到“培优”与“辅差”的双管齐下，全面提高学生的整体素质。结合学校留守儿童占大部分的特点，学校特别重视留守儿童的思想教育、学习帮扶、生活关爱等方面工作。专门成立“关爱留守儿童工作领导小组”，建立留守儿童信息档案，制定工作实施方案（此项工作我校作为创建特色学校活动之一），开展各种活动（召开留守儿童家长座谈会、定期家访等），让留守儿童思想上得到指引、生活上得到关爱、学习上得到帮扶、情感上有所寄托。重视公共科的教学，要求每位公共科教师要按时按课程表上课，上出质量，上出情趣，充分调动学生的学习积极性，开发学生潜能，培养学生兴趣、爱好、特长，促进学生各项素质和谐发展，保证校园有书声、歌声和笑声。加强学习质量检测，根据所学内容及时进行测试。单元测试后，教师进行试题分析，认真分析学生存在的问题，重新制定查缺补漏措施。学校还进行有目的的追踪检查，及时找成绩差距较大的教师谈话并帮助他们分析失误的原因，进行个别指导，促教师的反思，收到了良好的效果。结合学科特点，本学期学校还分别举行了四年级语文、五年级英语、六年级数学的基础知识竞赛，对取得优异成绩的教师和学生分别给予精神和物质奖励，充分调动教师教和学生学的积极性，从而提高教学成绩。

三、立足科研，促教育教学质量提高

教育科研是实施素质教育的治本之举、先决条件。学校教学质量在很大程度上取决于教师科研水平和教学能力的提高。俗话说：常规是绿叶，科研是红花，花红叶绿才可夸。我校在狠抓教学常规管理的同时，还坚持抓课堂教学研究，做到以科研为先导，以课题为载体，以开展教学实验为途径，更新教学思想，改革教学方法，探索教学模式，提高教育教学质量。近年来，我校努力创新教学科研软环境，坚持走科研立校、科研兴教之路，促进课堂教学效益稳步提高。

一是领导重视，带头科研。学校领导达成共识，形成合力，全心全意抓好教学工作，牢固树立教学质量是学校生命线的意识，把好质量关。学校上至校级领导下至中层干部，都能以身作则，率先垂范，带头坚持上课，认真备写教案，主动组织并参与教研活动，给教师树立了榜样。校长亲自主持数学实验课题并深入教学第一线，熟悉教研业务，获取教学科研的第一手材料和动态，把心用在教育科研上，把劲使在提高教学质量上，成为科研带头人。分管教学的副校长带领教导处人员和语、数、英各位组长，坚持深入课堂和老师们一起研课、听课、评课，既当指挥员又当战斗员。在学校行政领导一般人的榜样作用下，老师们也纷纷投身到科研队伍中来，做到“人人有课题、个个搞教研”。

二是创设氛围，培养科研意识。科研能力是教师的基本素质，是提高教育教学质量的根本。但是，一提到科研，大部分教师首先从心理上畏惧。于是打破科研神秘感，消除教师畏难情绪成为我们鼓励教师大胆实施科研的头等大事。除了鼓励教师通过网络等途径进行学习之外，学校还利用每周的业务学习时间，以集中学习与小组学习、个人自学相结合的方式，组织教师通过报刊杂志、网络等途径认真学习现代教育教学理论，学习新课标以及教改前沿的经验文章等，引导教师用理论指导实践。“走出去、请进来”，有计划地选派教师到外地或兄弟学校听课学习；请教研员、特级教师到校指导教学工作；请骨干教师介绍经验或作专题讲座；购买或借来优质课的录像让教师学习观摩；采取激励措施，鼓励大胆教研。对敢于创新、敢于教改的教师在绩效考核、评优评先中优先考虑，调动教师参与科研教改的积极性。这样，教师学有可依、行有榜样，形成浓浓的的教研氛围。

三是搭建平台，以研促教。学校坚持开展“三个一”（一堂教改汇报课、一份优秀教学设计，一篇教学论文）活动，每位教师每学期填写一本“三个一”活动记录表。开学初，结合新调入教师暂不适应小学教学的特点，学校专门安排语、数、英三位骨干教师给他们上了示范课，课后还对科的结构进行精心、细致的剖析。同时，每学期学校还举行了语文、数学、英语校性公开课、跨越式课题示范课；组织青年教师参加现场上课比赛、数学、英语说课比赛活动。通过层层推选，级级把关，集体备课，主教者上课、说课，集中评课等环节，使每位参赛教师表现出色，得到了同行的好评和评委的肯定。同时学校还开展骨干教师示范课、青年老师评优课、新教师亮相课、老教师帮带课、专题研讨课、课题汇报课等多种形式的教研活动，为教师搭建成长平台，以研促教，提高了课堂教学效果，锻造了一批优秀骨干教师。

四是课题引领，打造名优教师。“科研兴教、科研强校”是学校一贯追求的目标。我们集思广益，集中力量攻关，按照由点及面，典型带路的工作思路，在继续开展“小学数学自主合作探究学习方式的研究”、全国小学语文“发展与创新教育”、“陶行知教育理论与实践的研究”、“小学语文习作教学的审美化研究”、“基础教育跨越式发展与创新试验”（第二轮）的课题实验的同时，还继续开展 “生本教育理念下小学数学学困生的转化研究”课题实验。通过开展课题实验研究，推动了我校教师在教学理念、教学行为、教学策略上有了更新和转变，教师的教学水平和能力都有了一定的提升。每学期举行研讨课、示范课，试验教师所上的课受到专家领导的一致好评和肯定。通过扎扎实实蹲下去、钻下去、走出去、引进来，使课题试验教师逐渐成长起来。研究有所创新，经验有所积累，效益明显提高，成绩较为突出，培养了一支科研型的教师队伍。郑玉燕、吴智凌老师参加县语文、英语跨越式课题现场上课比赛分别获得特等奖和一等奖的优异成绩；周瑞芳老师、吴智凌老师代表学校上的课题实验课得到课题组专家的高度赞赏并在课题培训上作为优秀课例得到大力推广。郭飞玲、连书谨老师参加大埔县英语、数学说课比赛荣获一、二等奖；在“基础教育跨越式发展与创新试验”的研究实验中，学校评为二等奖。在今年7月召开的跨越式年会优秀成果评比中，我校共有14人分别获得综合课例、教学设计、教学论文等成果一、二等奖。老师们还善于总结经验，积极撰写论文，一年来共有20多位教师在各级各类教育教学论文评比中获奖或发表。

四、加强校本培训，促教师素质提升

教师是学校教育工作的主体，也是学校精神文明建设的主体。教师的严谨治学、从严治教直接关系到人才的培养质量。结合作风建设年这一契机，学校制订校本培训工作计划和校本培训工作制度，以师德师风建设为切入点，有目的有计划地加强对教师的培训，不断提高教师素质，进一步树立教师为人师表的良好形象。同时注重引领教师专业发展。学校根据县局的部署，按计划组织教师参加全员培训合格率为百分百（其中两人评为优秀学员）；派出教师到省、市、县参加培训共计12人次。每周定期组织教师参加学习、教研，让教师在日常教学实践中成长。举办了由主管教学的副校长、语、数、英大组长主持的业务专题讲座；召开教研组长、年级科组长、班主任专题学习会议，不断提升教师的业务水平和专业素养。

教育教学质量是学校生存发展的基础，是学校的生命。一年来，我校能够紧紧围绕县局工作会议精神，运用“以人为本”的管理思想，坚持教学管理创新化，采取了行之有效的管理策略，深化了课堂教学改革，让教师在“学中思，思中做、做中悟、悟中创”，使教师的教育教学行为发生了变化，学生综合素质不断提高，参加各级各类学科、才艺、体育、书法、电脑绘画、作文大赛等比赛活动均取得了较好的成绩。在全县知识水平检测中，学校多次获 “教学成绩优秀奖”。

今后，我们将一如继往地贯彻落实好常规工作，使我校的教学管理工作再上新台阶。

2014.12.26 8