东韩校本研修自查报告_校本研修自查报告
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东韩初中校本研修自查报告
依据洋教体发（2012）97号文件有关精神，并对照《陕西省中小学校本研修工作督查评估表》，结合我校实际情况，做了认真自查，现将自查结果总结如下：
一、健全机构，制定规划，有效实施校本研训
1、建立健全组织机构，学校成立了校本研修工作领导小组，陈校长为组长，苏支书为副组长，其他领导成员为培训工作的具体实施人。以教导处为中心成立了校本教研室，教研组长为成员，负责本学科教师的校本研修工作。
2、根据学校制定的校本研修发展规划，制定了校本研修实施方案，制定年度研修计划和学期研修推进表，明确校本教研的主要内容和实施形式，要求教师个人也制定了五年研修发展规划。
3、经费保障：我校设置专项经费全力支持教师个人进行校本研修，鼓励教师外出进行专业培训。
二、建立健全制度
依据学校校本研修实施方案，先后制定了一系列培训制度与方案：全员培训方案、班主任培训方案、教研组校本教研过程性督查方案、教师信息技术能力培训制度等。通过一系列的制度使校本培训制度化，常态化，逐渐深入人心，为了确保培训制度化，我们培训主要放在每周五两节课时间和每周三最后一节课时间进行，组织教师学习国家的政策法规等文件，不断加强教师自身的职业道德建设；另一方面，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育、教学技能专业化培训，提高了教师的思想素质和业务能力。在校内进行专业课培训，要求每位教师学期集中培训不低于40课时。同时建立了教师个人成长档案，对每位教师的个人基本情况和业绩进行有效登记备案。
三、开展新理念、新课程与新技术的研修活动，促进教师专业能力发展
1、加强教研组建设
教研组是校本研修有效实施的基地，因此我校努力打造以“反思、研究、合作、互助”为核心特征的教研组文化。对教研组的工作职能
进行进一步明确，减少教研组的部分事务性工作，强化了教研组的培训、教研等职能，规范了教研组教研活动的内容及程序，注重集体反思，注重教研组的学习组织的建设，使教研组成为教师专业发展的基地。我们在继续完善原有的校本研修的制度的基础上，制定了《校本教研过程考核方案》，并作为评选优秀教研组的重要依据。为了加强教师的备课质量，促进教师自主学习、自我提高的积极性，做好各项常规教学工作，学校进一步完善了《量化考核细则》，加强对教师校本研修工作的过程管理。
为了将校本研修制度落实到实处，我们根据各项考核制度，领导班子实行教研组负责制，全程跟踪落实校本教研活动的开展，学校的每一名中层以上领导负责一个教研组，日常检查集体备课地开展情况并进行过程跟踪，日常每名领导针对跟踪的备课组教研组深入课堂进行听课评课，和老师们一起发现教学问题并探讨有效的改进策略和措施。
2、加强理论与实践学习
我们认为新课改的核心就是学生学习方式的转变，因此我校的逐渐明确了实施自主发展教育的办学理念。我们的校本培训主要以教师应树立什么样的学生观、教学观、如何把学生培养成自主发展的人这个宗旨来进行。
在培训时主要引导教师结合教学实际，反思自身的教学行为，做好读书笔记，学习先进理论，反思教学行为，使老师在自主学习和研修中转变观念，提高认识，转变教学行为。
为了提高老师们的学习意识和能力，学校大力倡导开展教师读书交流活动，使读书成为老师的工作方式，成为教师提升职业品质修养和能力的途径。
尽管课程改革校本教研实施到现在，但是部分老师针对学科教学中存在的问题主要应该通过什么方式来解决，部分教师还不是很清楚，对于如何开展自主发展教育更不是清楚。因此，为了更加有效的引导教师开展自主教育，学校加强从理论上对教师进行培训，校长、教学校长利用组长例会、教师集中等机会，加强对教师进行指导和培训。
3、加强校际间交流，为教师的成长提供学习发展的机会
加强我校与兄弟学校联系，开展与其他兄弟学校的校际教研活动，坚持请进来和走出去相结合的原则，学习他人先进经验，开拓眼界，更新观念，转变教育教学行为。
4、骨干引路，全体跟进，开展课例研讨活动。
针对我校教师学生存在的实际问题，构建具有我校特色的自主学习教学模式是我校教学的目标追求之一。本着研训结合的原则，先由学校对教研组长进行培训，明确本次活动的目的、意义、程序及要求，然后由教研组长组织教师围绕学校的课题开展了一课多人上的听、评课课例研究活动，骨干先上（引领），其他教师跟进改进，上课教师能够精心设计教学内容，积极引导学生主动参与学习，让学生在做中学，用自己的教学行为表达对新课改理念的理解，用自己的教学理念探索高效率的课堂教学模式，听课的教师在学习了校本教研的基本模式及听评课要领后，对照新课改的教育理论，反思他人的教学行为，改进自己的教学行为，提炼高效的教学模式，教师感到收获较多。在不断在向以知识和教师为中心向以学生为中心的方向去转变，注重课堂上师生之间和生生之间的有效互动，学生的学习方式不断有接受式向自主探究式、小组合作式方向转变。
5、加强对班主任进行安全教育的培训，增强其危机管理的意识和能力。组织班主任学习各类文件精神，结合实际工作，签订“班主任安全教育管理责任书”，贯彻落实学校安全教育的制度要求。
6、开展青年教师基本功培训，提高青年教师专业技能
为了加速青年教师的快速成长，每学期学校都组织青年教师召开座谈会，了解青年教师的工作需要和存在的困难，有针对性的引领青年教师树立专业理想和职业信念，并开展“五个一（一节汇报展示课、一篇教学设计、制作一个课件、一篇教学案例、一次案例交流活动）”学期初，组织青年教师诊断课，期末前进行汇报课。教研组长进行专业引领，这种培训既提高了青年教师的教学基本功，也促进了青年教师自我发展的紧迫感。
四、反思问题与不足:
在校本研训过程中，我们发现很多老师积极转变教学方式，改进教学，实践着新课改理念，提高教学效率。但在研讨后发现老师坚持的不够。课堂教学又回到原来的教学状态中去。希望老师们在教研组这个专业发展的基地上，在教研组、备课组组长的指导下，以实施有效教学为切入点，积极开展行动研究，转变观念，转变教学方式，提高专业水平，提高教学质量。
虽然学校有计划有目的地对教师进行培训，组织教师学习，但在学习过程中，也不难看出老师们的主动学习意识不是很强，缺乏学习的主动性，在学习与行动的转变上有一定的差距。
部分缺少学科骨干专业引领，学校的硬件（例如电脑、网络等）不能很好支持研训工作的进行。
总之，尽管在校本研训工作中，我们做了一些工作，但是和教师继续教育的的要求还有相当大的距离。在今后的工作中，我们将不断地加大校本研训的工作力度，把这项工作做好做实，提高教师的研究能力，为新课程的实施奠定坚实的基础，使我校的教育教学再上新台阶。
2012年8月10日
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