校本课程建设自查报告（精选4篇）_校本课程自查报告
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第1篇：校本课程建设报告09
校本课程建设初探
各位领导、老师们，大家下午好！
7月24日，我校参加了莱城区2013年综合实践活动展评，“航模科技实践活动”荣获一等奖。8月12日，教研室李隆庚主任安排我准备就我校“航模科技实践活动”做经验介绍，同时下发了“山东省校本课程建设报告会”的会议通知。带着对校本课程建设的一腔热情和诸多困惑，我与8月19日至22日到青岛市崂山区第八中学参加了“山东省校本课程建设报告会”。
所见及所思：
崂山八中坐落在仰口湾畔，依山傍海，人杰地灵。八中人扎实敬业、无私奉献，历经数年，把一所农村中学逐步发展成青岛市教育改革十面红旗学校、省级规范化学校、省级初中教学示范学校和全国文明建设工作先进单位。学校现有38个教学班，152名教职员工，专任教师128人，学生1768人，是崂山区最大的初中学校。建有高标准三层宿舍楼2座，三层餐厅楼一座，是崂山区唯一的寄宿制初中学校。早在1999年，学校将所有的室外厕所改建成了水冲式厕所，放手给学生自己管理，采用班级轮流值日。学生管理和使用情况良好，厕所内也始终保持干净整洁无蝇虫异味的良好纪录。此举既节约了一大笔保洁费用，最重要的是给予学生参与学校设施管理和劳动实践的平台。
崂山八中的校本课程建设走在全区的前列，3月份获得青岛市航天比赛第三名；4名学生参加科技比赛获青岛市一等奖；6月5日，在青岛市初中地方与学校课程实施经验交流会上，崂山八中代表崂山区做了经验介绍；6月19日，青岛市综合实践活动现场会在崂山八中举行。自2009年以来，在青岛二中的招生考试中（青岛二中是青岛最好的高中），崂山区每年拿到50个名额，崂山八中录取人数从14%一路攀升到28%，全区第一名均出自崂山八中，崂山八中作为一所农村中学，教学成绩也一度超过许多市区学校。
这也是全省的校本课程建设报告会在崂山八中召开的原因。
坐下来思考，作为农村中学的我们，可以说在校本课程建设方面也走在了全区的前列，自2009年以来，在历年的区综合实践活动展评中，我校均获一等奖，开发了一系列在全区叫得响的校本课程资源，像《造甲峪探秘》、《大王庄地名考》、《正在消逝的村庄文化》、《草根作文》等，深受广大学生喜爱，获得各级领导好评。但与全市、全省一些名校相比，我们还有较大差距，存在以下问题和不足：
1、包括我本人对校本课程的概念认识不到位，认为活动就是课程；
2、对校本课程的开设理解有误，认为是为了迎接上级检查；
3、教师在校本课程开发方面缺乏系统的、专业的理论指导；
4、课程资源水平参差不齐，精品课程资源数量有限，尚不能满足学生的自由选择。
会议邀请了山东省教研室教研员杨璐老师、北京师范大学宋萑教授、华东师范大学课程研究所吴刚平教授、深圳大学教科院李臣之院长分别做了专题报告，此次外出学习，令我受益匪浅。
下面，我将从校本课程的定义、校本课程开发的基本流程、校本课程与综合实践活动的整合、校本课程与学科课程的关系、校本课程的发展五个方面与大家做一些交流，不当之处，请大家指正。
一、校本课程的定义
“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。
校本课程是“以学校为本”“以学校为基础”，华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指学校自身的问题，要由学校中的人来解决；基于学校，是指校本课程的建设和实施要从学校的人文、地理环境出发，要考虑学校的现有资源，综合师生的学习需求进行开发。像我校的“齐鲁小画家学堂”、“七色光合唱团”“雏鹰课堂”“乒乓球活动室”等高水平社团，涌现出了一批特长生，如钢琴苏祥玉、古筝苏天翼、二胡张金浩、吉他朱睿丞、书画许亦怀等，成为了我校的才艺明星。
校本课程是“在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开设的多样性的、可供学生选择的课程”。
二、校本课程开发的基本流程
校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教师用。教师开发课程的模式是实践-评估-开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。
校本课程的开发，主要是针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化。校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要有领导的支持，专家的指导，教师的努力和参与，需要得到全社会的理解、支持和评价。总体上说，校本课程开发的程序主要有四个阶段：
（1）需要评估。需要评估是设计校本课程时首先必须要做的研究性工作。主要涉及明确学校的培养目标，评估学校的发展需要，评价学校及社区发展的需求，分析学校与社区的课程资源等。
（2）确定目标。确定目标是学校对校本课程所做出的价值定位。它是在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。
（3）组织与实施。组织与实施是学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。根据校本课程的总体目标与课程结构，制定校本《课程开发指南》。对教师进行培训，让教师申报课程。学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议。审议通过后，编入《学生选修课目录与课程介绍》。学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》；教师在课程实施之后或过程中，写自己承担课程的《课程纲要》。
（4）评价。评价是指校本课程开发过程中的一系列价值判断活动，它包括对《课程纲要》的评价、对学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定以及对《校本课程开发方案》的评价与改进建议等。评价的结果向有关人员或社会公布。
三、校本课程与综合实践活动的整合依据课程形态可以将课程领域学习结构分为学科课程与综合实践活动课程；而国家课程、地方课程、校本课程概念是从课程的三级管理体系而言的三个层次。在校本课程开发过程中，可以结合学科开发学科性校本课程，（像我校数学组开发的校本课程《一题之多》、语文组的校本课程《草根作文》）也可以结合综合实践活动课程的理念、技术和形式，开发出具有综合性、实践性、活动性的校本综合实践活动课程。（像《造甲峪探秘》、《雏鹰课堂》、《大王庄地名考》）现阶段，让综合实践活动课程与校本课程有效整合是推动学校课改的必由之路。两者的整合开发意在寻找一个切入口，优化整合课程资源，突出学校特色。校本课程的部分内容可以用活动的形式来实施；校本课程开发的内容可以作为综合实践活动课程的一部分资源，在此基础上再拓展开发一些课程资源，并将学生研究过程中积累的优秀资源充实到校本课程中。
（一）着力开发综合实践活动型校本课程。
综合实践活动型校本课程应该成为校本课程的主打，因为大部分教师开发的校本课程都是短期的、活动性的。校本课程的一个重要目标是发展学生个性，而学生个性发展必须求诸于学生活动、体验过程，在活动中、体验中获得发展，必须依赖于综合实践活动这一课程形式。
1.“校本课程”综合化：校本课程不单是以知识点的方式来组织内容的，它的内容应该是开放的、面向学生生活世界的、学生感兴趣的各种话题、主题或问题。因此，应通过活动来综合运用学生已有的知识。在《大王庄地名考》活动实施过程中，学生综合运用了地理、历史、信息技术、民俗传说等相关学科知识。
2.“校本课程”实践化：引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，让他们在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所中开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际的活动。帮助学生学会发现、学会探究，学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。在《造甲峪探秘》实践活动过程中，学生走村串户调查、访问，翻山越岭考察、参观，了解了《造甲峪》村名的由来，重温了“黄巢起义”的那段历史。
3.“校本课程”活动化：要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。《雏鹰课堂》校本课程以航模科技实践活动为依托，开展了一系列的航模知识学习、模型制作、试飞比赛活动，学生在活动中学到知识，得到了锻炼。
（二）努力实现综合实践活动的校本化实施。
综合实践活动应该向校本课程拿来什么呢？综合实践活动可以依托校本课程所开发的项目开展活动，在校本课程的基础上，引导学生动手实践，用类似科学研究的方式进行深度探究，得出自己的结论，校本课程就变成了综合实践活动。
1.“综合实践活动”校本化：综合实践活动要充分利用地方和学校的课程资源，综合实践活动课的设计应源于学校，只有充分选择、开发、利用校本课程资源，综合实践活动课才能形成学校特色。《手势音标》课程充分利用我校“英语朗读作业设置”现场会的校本资源，灵活改变了音标学习的枯燥无味，让学习过程生动有趣，事半功倍。
2.“综合实践活动”课程化：综合实践活动需要借鉴校本课程教师集体研究开发，学生自主选择、主动实践的理念和原则，集中所有教师的智慧，最终形成综合实践活动的课程体系。同时，利用校本教研作为动力，并倡导学生对课题的自主选择和实践。目前，我校师生共累计开设体育健康类、艺术素养类、人文素养类、科学素养类等四大类近40项校本课程，其中选修课程33项。学生选课率和教师课程的开发率都达到百分之百。
3.“综合实践活动”社会化：综合实践活动课要像校本课程一样深入社区，综合实践活动课题应更多的取自社区，以社区为课堂，服务社区，研究社会。《正在消逝的村庄文化》深入大王庄正在建设的社区工地、深入旧村拆迁现场、深入农户新居，去探索、研究古老的村庄文化，是传统与时尚的文化撞击。
四、校本课程与学科课程的关系
国家学科课程必须从国家的整体情况来考虑问题，因而它的规划只能是宏观的、整体的和原则性的，它不会也不可能从某个地区或某所学校的具体特殊情况来考虑问题。国家课程的功能重点是体现国家的基本意志。它不可能从某所学校、某类学生群体的特殊情况来考虑问题。它与具体的某所学校、某类学生总是隔了一层，很难完全照顾到学生的实际发展需求，满足这一部分的发展需求只有在学校层面上才能完成。这是校本课程的功能重点和优势所在，也是设置校本课程的基本政策意图。
校本课程是对国家课程的有效补充，也是对学生学习状态的必要调节。山东省教研室校本课程教研员杨璐在会上说，2012年山东省教研室对全省学生的学习状态进行调查，学生的厌学情绪高到“惊人”，因为涉及机密，或是顾忌到社会对教育的满意度，她没有透露具体的数字，反复用“惊人”和“超出人们的想象”来描述，这一点，我们也深有体会。发挥校本课程的独特优势，改变学生的学习状态，迫在眉睫。新教育有这样一条理念“了解并欣赏孩子的特长，让孩子因自己的特长而有成就感”。
学科课程在校本课程中的呈现应当是隐性的，比如《造甲峪探秘》活动中融合了历史、语文、地理、生物、信息技术等多门学科知识；《正在消逝的村庄文化》涉及社区建设、社区资源、民俗、传统文化、历史等知识；航模校本课程涉及数学、物理、化学的相关学科知识；花园学校的校本课程《文学中的生物学知识》涉及文学、生物学、环境科学、民谚俗语等相关知识。我们反对“语文校本课程”、“数学校本课程”等说法和做法，而像“唐诗欣赏”、“建筑中的数学原理”等则更符合校本课程开发的基本要求，也更加吸引学生的学习兴趣。
我们最艺术化的工作应该是让学科成绩的提高成为校本课程的副产品，让学生在不觉中学习、实践学科知识。让学生在从事自己最感兴趣的活动时，为解决遇到的困难而不得不自觉的去学习或查阅相关学科知识，这才是对学科知识最好的实践和巩固。
五、校本课程的发展
学校要加强对课程建设的管理，提高教师实施课程的质量，更好地为学校教育教学质量的提高、教师专业发展和学生的健康成长服务。
1．求特色。把课程的发展作为展现学校特色的突破口，在课程实施中每一个环节都力求精雕细琢，规范每一个流程。精心培育高质量有特色的课程，逐步凸显学校的办学特色。
2.求亮点。要善于抓住课程中的亮点，并将它逐渐放大，使课程建设向着规范有序、富有内涵品质、充满生机活力的方向稳步持续发展。
3.求成果。要加强学习，勇于创新，做好课程的开发、实施和评价工作，不断丰富课程内容，提高实施质量，并注重成果的形成和积累。
4.求影响。通过课程的实施和发展，使学校在特色文化建设方面能“百花齐放”、“百家争鸣”，从而扩大学校的知名度和影响力，日益增强学校的示范辐射作用。
《造甲峪探秘一》获2009年莱城区首届综合实践活动成果展评一等奖。
《造甲峪探秘二》获2010年莱城区第二届综合实践活动成果展评一等奖。
《造甲峪探秘》、《大王庄地名考》等九项课程资源分获2011年山东省首届优秀课程资源开发评选一、二等奖。
《正在消逝的村庄文化》获2012年莱城区第三届综合实践活动成果展评一等奖。
2012年12月，“中国航空学会”授予我校“全国航空特色学校”荣誉称号并被指定为“全国航空科普教育定点单位”。
《普通电话机巧改免打扰、防窃听主机》、《造甲峪探秘》等在2013年4月山东省第二十八届青少年科技创新大赛中分获科技实践类二、三等奖。
2013年6月，在莱芜市第十届运动会暨中小学生体育联赛航空航天模型比赛中，我校团队斩获初中组总分第二名的优异成绩。
2013年7月，在莱城区2013年综合实践活动展评中，我校报送的“航模科技实践活动”荣获一等奖。并于8月22日在莱城区学科培训会上作了典型经验介绍。
校本课程建设是一条探索之路，有上下求索的艰辛，也会有收获的快乐。让我们与学生共同体验这幸福的教育生活！
第2篇：校本课程建设方案
校本课程建设方案
（剪纸）
郑州市惠济区金洼小学
2012年2月
校本课程建设方案
创办特色学校是学校深化改革的突破口。从素质教育出发，要培养“合格+特长”的学生，就必须创办“规范+特色”的学校。“学校有特色，教师有专长，学生有特长”是我校办学目标所追求的理想境界。我校以教科研为先导，以校本课程为依托，创建以剪纸艺术在校园的办学特色，已初具成效。为使我校的校本课程不断走向成熟，形成稳定、鲜明的办学特色，进一步深化素质教育，特制订今年的校本课程建设方案如下。
一、指导思想
以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指针，以提高我校实施素质教育的整体水平，促进师生综合文化素养的提高，使每个学生的素质生动活泼的和谐发展，张扬学生的个性，形成鲜明的学校特色。
二、目标和任务
1、加强学校特色建设，开好校本课程，强化学校管理，增强学校办学活力，提高办学层次，满足广大人民日益增长对高质教育需求的重要举措。
2、不断对剪纸理论和技能方面研究，使师生达到共同发展。在特色活动中努力让学生发掘艺术就在身边，促进师生综合文化素养的全面发展和大面积提高教育教学质量。
3、构建认知与文化互补协调的教育模式，形成稳定的“文化育人”办学特色，得到社会的认可，并在全区特色创建中发挥示范和指导作用。
三、实施措施
1、渗透学科教学。将校本教材——《剪纸》渗透在学科教学中，根据不同年级段的内容分别与语文、数学、社会、艺术等科目相整合，依据不同的难易度安排在不同的年级，并将校本课程纳入课表，保证每周每班一课时。
2、营造“艺术文化”氛围。除了完善师生常活动的剪纸活动室的布置外，不断更新剪纸展厅作品，用框和绫装裱师生优秀作品。在校园各室墙壁内外悬挂具有各种教育意义的作品，营造出浓厚的艺术文化氛围。充实学生的心灵，完善学生的人格，升华学生的精神，让校园里每一株树、每一块草地、每一个角落都散发出艺术文化的芳香，展示着剪纸艺术文化的魅力，让学生从源远流长而又生生不息的传统文化中吸取营养，从而构筑具有文化底蕴的精神家园，为自我发展奠定深厚的文化根基。
3、开展剪纸展示活动。我校每个节日都以主题性举办一系列活动，如三八妇女节以“爱”为主题，五一劳动节以“劳动”为主题，六一儿童节以自已的平时生活为主题；以我区风土人情，如炎黄二帝、古树苑、黄河文化等为主题；以我市标志性建筑物，如二七纪念塔、会展中心等为主题，全体师生进行创作，开发学生的潜能，优化学生的情感，促进学生个性发展，满足学生的需求。
4、开展综合实践活动。发动和引导学生参与社会实践，深入调查研究，让学生写出心得体会，使学生在剪纸艺术的氛围中不断提高自己的综合实践活动能力。
四、校本课程领导小组： 组长：付艳萍
组员：张 贤 王瑞娟 王改平 宋俊英
五、保障措施
1、全员参与，组织教师进行有剪纸理论和技能方面的学习培训。
2、将校本课程的发展工作作为学校长远的奋斗目标，把创建特色学校融入学校整体工作中去。
3、经费保障，凡用于创建学校特色的经费由学校财政支出。
4、制度保障，逐步完善创建学校特色的相关制度。
第3篇：校本课程建设制度
校本课程建设制度
1、加强宣传：加强对社会和家长的宣传，使家长、社会，了解和参与校本课程建设情况，并在一定程度上参与课程建设。加强对学生的宣传，发动，组织，指导学生自主主动确定和选择课程。加强对教师宣传，提高教师对校本课程建设的热情和积极性
2、学校制定校本课程实施方案，成立校本课程领导小组、学科指导小组。
3、教师参加校本课程各级各类培训，形成校本课程理念，并通过校本培训，展开理论和实践的研讨，使校本课程理念得到升华。
4、进行校本课程课题申报。教师要根据自身的兴趣，优势，在估计本校资源，学生需要，确定校本课程课题。在申报的基础上制定出具体可行的实施方案。
5、加强校本课程的常规管理。抓紧抓实教师的备课，教学，反思总结过程。
6、定期不定期开展校本课程的研讨，观摩活动，鼓励教师发展有自己特色的校本课程开发之路。征集优秀的校本课程开发案例。
7、建立校本课程激励机制，表彰在校本课程建设开发中，学生和教师取得的成绩。加强评价制度的建立，使对教师、学生、课程的评价落实到实处。
8、建立校本课程保障机制，包括经费的投入，物质资源的管理及投入。
9、加强校本课程材料的归档工作。对校本课程的材料包括文字，音像制品，光盘，课件等进行整理归档。高砂中心小学2004年10月 高砂中心小2004~2005校本课程开发阶段工作小结校本课程是以学校为本位的新型课程，能充分体现学校，教师，学生的需要。在2003年，我校就对学生的需求，师资条件，社区教育资源进行充分的分析与评估，确定以“发展学生特长，张扬学生个性”为主题，以民间工艺制作，探究民风民俗，表演民族歌舞，学习棋琴书画，制作电脑科技作品，进行各种球类运动，亲近大自然等近三十项为学习内容的校本课程体系。经过几年的教学实践与研究，学校积累了一定的校本课程开发的资料与经验，初步探究出校本课程的研发价值，为全体师生的兴趣爱好提供了继续发展和创造的空间。2004年10月，我校再一次对全校师生的个性特长与兴趣爱好进行问卷调查，并准备对校本课程进行适当的调整。我们希望通过校本课程的开发与学习，学生的特长更特更多，教师的教学水平更优更全。高砂中心小学第一期校本课程开发的内容：
1、艺术类：硬软笔书法各种绘画篆刻泥塑民族歌舞表演器乐演奏
2、棋类：象棋围棋军棋
3、球类：篮球乒乓球羽毛球足球
4、操作类：折纸剪纸手工编织毛衣钩织刺绣小制作和小发明电子作品烹调
5、学科延伸类：阅读与写作趣味数学电影评析环境考察交际英语古诗词鉴赏演讲与口才花卉种植寻访三峡文化探究中华民风民俗
一、校本课程开发的分析我校开发以“发展学生特长，张扬学生个性”为主题的校本课程有以下几个方面的原因。
1、社区环境分析：民族文化深深地吸引着孩子们，有很大的开发价值。
2、学校环境分析：我校艺术教育有很多特色，有一批爱好音乐、舞蹈、体育、器乐、绘画和民间工艺的教师。因此我校充分利用现有资源，实现跨跃式的发展。
3、学生自身需求分析：我校分别于2003年春、2004年春对学生的个人需求进行问卷调查，发现多数学生喜欢艺术、电脑、趣味数学和各种动手实践，社会调查等活动课。根据对社区资源、学校环境、学生需求等方面的分析与评估。我校决定开发以“发展学生特长，弘扬学生个性”为主题的校本课程。
二、校本课程开发的组织与实施校本课程开发的成败在于组织和实施，建立一套科学的管理体制。为了让学校的校本课程开发与实施落到实处，我校做了以下几个方面的工作：第一是成立以校长为组长，其他领导为成员的课程开发领导小组，负责校本课程的构思、策划、培训与考评工作；第二是成立以特长教师为核心的校本课程编写小组；第三是教务处根据学生爱好，教师能力编定校本课程学习小组，安排任课教师和学习时间；第四是由领导小组对各组的教与学进行监控，及时为教师排忧解难；组织开展一些如研究课、示范课、竞赛课的研究活动以及时解答师生困惑，推广成熟的经验和方法；第六是学校组织师生开展素质展示活动，向社会各界人士及家长进行汇报，争取家长、社会的认可和支持；第七是各组对本期的资料作品
进行分类整理，并拟定活动总结。
三、校本课程开发的体会
1、校本课程开发的途径多种多
样：社区资源，学校资源和活动课程都可转化为校本课程资源，只要我们用心观察，认真研
究，具有地方特色和学校特色的校本课程就会如雨后春笋般茁壮成长。
2、校本课程开发的高质量来源于教师的高素质，教师的高素质来源于校本培训与校本教研。因此在开发校本课
程的过程中，学校必须有针对性地对教师进行培训，教师必须树立终身学习的观念。
3、校
本课程是一个不断修正和完善的过程。原因是社会在不断发展进步，社区特点和学校优势在不断显现，教师对校本课程的认识水平在不断提高，学校开发校本课程的能力在不断加强，校本课程也应跟上时代步伐，不断地发展与更新。总之，校本课程的开发虽然还处于起步阶
段，教师、学生和家长对此还缺乏深刻的认识和思考，但它让师生都尝到了甜头，我们坚信
有各级领导的指导和社会各界人士的支持，我校的校本课程开发一定会结出丰硕的果实。高砂中心小学2004年11月收集：jct
第4篇：新洲学校校本课程自查报告
新洲学校2014年校本课程自查报告
领导支持、教师投入、学生热情，是我校校本课程不竭的动力。对于在校学生来说，不管是传统教育还是课程改革大背景下的教育，培养学生的学习能力，让他们获得适合自己享受终身的学习方法应该是学校教育努力的方向。我校的校本课程内容设置紧紧地把握住这一方向，让我们的教学更加关注学生的主体地位，激发学生的主体精神，追求学生主体的个性和潜能的发展，在学习中感悟学习，在学习中获得发展。而校本课程就是结合我校的传统及学生的兴趣和需要而开设的。近年来我校的校本课程一直在实践和探索，现将我校近阶段来校本课程的实施情况作简要汇报。
（一）课程方案制定
根据学校校长室集体审议初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：
1、提高学生自主学习、自我完善的能力。优化学生对自然、社会以及自我的整体认知，主动学习、健康生活、团结合作、和谐发展，学会做人，学会学习，学会创新，为今后的可持续发展打下扎实的基础。
2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力,形成良好的个性风貌和品质。
3、通过校本课程的开发，发展教师专业水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍，形成我校校本课程开发与实施的科学管理队伍及评价体系。
4、实现课程创新，促进学校特色的形成：学校的特色是教师和学生发展的自然结果。
（二）政策经费保障
对于我校的校本培训工作，教师的差旅费、培训费、加班费、教材费、专家讲课费等一切费用学校都是全力支持100％的给予解决。对一些通过培训在教学和科研方面成绩突出的教师，学校都是与奖励评优挂钩，从而调动老师们学习的积极性。
(三)学校组织管理
学校成立了以校长为组长，书记、副校长为副组长，教导主任和教研组长为成员的校本课程开发与实施领导小组，对全校校本课程工作进行统筹协调、督促指导，宏观管理。具体由教导处负责有关教师的校本培训及考核工作，责任到位，分工明确。
（四）教师队伍建设
校本课程不是教学层面上的一种教学活动，而是课程层面上的一种具有独立形态的课程，是最能体现学生特色、满足学生个性差异的发展性课程。面对校本课程的挑战，我们对教师进行了校本课程的培训。新的教育思想和新的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探索之中才能逐步确立，教师专业能力的体现最初发生在课堂上，最终形成于研究之中。由此可见，把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体，能促进教师持续发展，不断提升教师素质，这也是我校校本教研所得出的深刻体会。我们的具体做法是：
①建立一个高水平的教学研究集体。教研室有校长亲自领头挂帅，各学科组制定切实可行的教科研计划。鼓励教师积极参加各种培训活动。
②开展师徒结对，促进中青年教师尽快成长。
③对教师进行计算机和现代媒体的使用培训，使校本教研工作能够借助信息技术手段在全体教师中更好地开展。
④我们要求教师自问、自省，找出自己的优缺点，确定现实状况和未来发展目标，不断总结和提高。
（五）师资培训落实
（1）编好校本课程教材。为了确保校本课程的顺利进行，我们除了组织老师学习外，为了方便老师，学校教导处下发了校本学习辅导课程教材的编写提纲。其中编写理念是：培养学生良好的学习习惯，积极的学习心态，促进学生主动地参与学习。帮助学生正确地认识自己，养成善于合作、交流的良好情操。在各位教师的共同努力下研究开发了《写好硬笔字》、《国学经典诵读》、《果树的栽培与管理》校本教材。学校还加强了对教学后记、教学故事等过程性研究成果的记录和收集，开发了有助与校本课程研究的各种文字、资源库。
（2）搞好一次“我的学习生活”征文。为了及时总结学习经验，我们正在着手准备“我的学习生活”征文竞赛。这次征文主要从学生的角度出发，讲述自己的学习故事，老师则对学生征文中所体现的学习方法进行点评。
（六）课程资源开发
在校本课程实施的过程中，我们依据学生发展的需要不断充实完善了校本课程的内容，在原有3个校本课程的基础上，又开发出了1个校本课程。如针对当前学生存在诸多心理问题的状况，组织专人开发出了《心理健康教育》校本课程。
（七）校本课时落实
首先，保证了校本课程的课时，每周1－2节，并写进了课表。其次，制定管理制度，实施校本课程的制度化管理。第三，学校领导经常带领校本课程开发的老师一起探讨关于校本课程方面的理念，召开座谈会积极探索有关校本课程实践操作的方式方法并及时给予指导。第四，教务处定期了解老师在实施过程中遇到的困难和存在的问题，及时进行总结，做到一边学习，一边开发，一边实施，一边反思，一边改进完善，每学期对校本课程实施情况进行总结，真正把校本课程当作了促进教师成长，发展学生个性，激发学生潜能的一门重要的课程来抓。
（八）课堂教学实施
为了让校本课程逐步走向成熟，我校充分利用业务学习和教研组活动时间学习探讨，使广大教师树立“以人的发展为本”的新课程理念，进一步明确校本课程的目标和课程内容。在上学年，我校举行了校本课程研究课。我校张元珍老师、刘莎老师上了研讨课，受到了老师们的一致欢迎。长期以来，我们的教学常常是靠教师的“一支粉笔、一张嘴。”学生从中得不到有意义有价值的知识。我们要求教师根据教材内容精心创设生活化的课堂情境，采用生活化的教学方法，达到形真、情切、理寓其中。尤其更要创设生活化、问题化的课堂情境，使学生更容易接受。无拘无束的课堂教学氛围，精彩纷呈的多媒体画面，孩子们个个都学得兴致盎然。套用新课标中的一句话“教师就是平等中的首席。”老师就引领着孩子在学习的海洋中遨游。不仅地方课程可采取以上的形式，我们也尝试着用活动课的形式来上。
（九）课程建设评价校本课程特殊性，决定课程评价的特殊性，因此，我们在实践中不断摸索初步建立起了较为科学合理的课程评价体系。
（1）课程评价：建立以教师评价为主，开发领导小组、教师代表、学生代表共同参与的评价制度，主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程发展潜力等方面进行诊断评价，并不断完善。课程方案评价的主要从课程目标是否符合学校办学宗旨，课程内容的选择是否合适，所需课程资源能否有效获取，课程内容设计是否符合学生的身心发展特点等方面进行。
（2）课程实施评价：重点对教师教学过程进行评价，主要包括教学评价、教学方法、教学态度等方面，采取以课程开发领导小组意见和学生反馈意见为主的评价方式，对教师开发的项目，《课程纲要》、教案、课堂组织的效果和教学成果等方面进行综合评价，以此来激励教师改进教育教学。
（3）学生学业成绩评价：建立以自我评价、学生评价、教师评价的评价制度，注重过程评价、发展评价，主要是对学生在学习过程中知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面的综合成绩来作出评价，进行学分认定。
（十）学校特色体现
在校本课程开发过程中，学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果。我校有着自己独特的文化背景、外部条件和内部条件，我们应该充分认识到自己学校的优势，进而通过校本课程开发形成特色。我校的校本课程开发与实施还处于起步阶段，各方面的问题与矛盾还比较明显。我们需要进一步转变观念，拓宽思路，积极、主动、稳妥地加大改革力度，实现校本课程开发的制度化，逐步形成关注学生全面和个性发展的可供选择的校本课程，实施精细有效的过程管理，建立科学有效的评价体系，创建出我校的校本特色。
我校校本课程开发、实施的反思
（1）师资力量薄弱。随着新课程的实施，我校在音乐、体育、美术、综合实践等学科上师资不足，许多教师的工作量大，校本课程上投入的精力不够。这是学校的特色课程的开设、师生发展成长的不利因素。
（2）教育资源不足。校本课程是一个相对开放的课程，需要校内外教学资源的互渗开发，尽管我校在校内师资、设施等方面做了大量工作，但在校外资源的开发方面做得还不够。同时，习惯于依岗据本教学的教师在教育资源的开发这方面目前相对较弱。
（3）校本课程的管理评价需要进一步完善。校本课程的开发与实施需要学校内部形成一套有力的制度保障，比如校本课程的评价机制、激励机制、工作量认定、纳入家长评价机制等，在这些方面还有待我们积极探索。
（4）尝试建立校本教研体系。目前，在学校的校本教研中，对校本课程的教研力度还不够大，需要进一步加大研究力度，逐步建立起综合实践课程、通用技术、校本课程等的教研体系，从而促进这些课程的实施。
社会在发展，课程在进步。我校虽然在校本课程开发上有序地开展了工作，但与先进学校相比，还有相当大的距离。我们会不断努力，充分发挥教师的主体性和创造性，加强校本课程的开发和研讨，不断提升我校校本课程的水平，使校本课程真正能成为童话中的点金术，为学生的终身发展服务。
新洲学校
2014年9月15日
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