课改个人工作总结_教师个人课改工作总结

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课改总结

杨利民

五年来，我有幸一直参加课改工作，见证着课改的不断成长，不断完善，现将我近年来的化学课改工作总结如下：

一、新课程后，教与学方式的变化。

过去，教师一直把自己定位成为化学课堂中教育教学过程的主人，带着教师设计好的问题，指导学生学习化学知识。传统课堂的教学模式基本是“灌输——接受”，学生学习方式基本是“听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识”。学生完全处于一种被动接受的状态。随着新课程的到来，我校推出“520”教学模式。使学生学习方式的改变，否认了教师这种定位，使教师清醒认识到：学生才是学习的真正主人，化学的教与学必然要产生新的变革。化学课程改革的核心是改变学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方法。

二、在教学实验中的几点体会。

1、联系生活，创设学生熟悉的生活情境

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现化学就在自己身边，化学并不难，从而激发他们学习化学的兴趣。

如上中和反应时，从电视中的一则斯达舒广告导入。

2、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对化学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。

如讲二氧化碳的性质时，教材中用的是四朵紫色的小花做实验。我设计为一个探究实验：在做完二氧化碳溶于水实验的塑料瓶中滴入几滴紫色的石蕊试液，观察现象。①、发现问题：CO2的水溶液使紫色石蕊试液变红，是什么物质使紫色石蕊试液变红呢？

②、提出假设：H2O？CO2？或者是CO2与H2O生成的一种新物质呢？ ③、实验求证

3、运用生活 上自然界的水时，带领学生调查我校附近的流光岭水库的水污染情况，并写出小论文，这样的开放性课堂，既有利于调动学生学习积极性，又能把化学知识运用于生活。

三、评价学生学业标准的变化。

当前，九年级化学教学较多关注学生学习活动的结果，忽视了学生探究活动发展的过程，导致对结果评价的过度关注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。

由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决定了学生的化学学习活动是一个富有个性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步，增强学好化学的信心。

总的来看，课改改变了学生的学习地位，使学生学习变被动为主动；改变教师的主导地位，变主导为指导。当然，课改方法探究博大精深，吾将上下求索。