徐红军待进生的个人总结_待进生转化工作总结

徐红军待进生的个人总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“待进生转化工作总结”。

农村中学待进生转化的实践与研究课题个人总结

郭店一中 徐红军

一、背景介绍

郭店一中是一所典型的农村中学，学生的生活环境较为简单，在校外辅导机构的学习辅导机会较少，所以学习效果主要依靠学校教学为主，这样社会因素对学生偏科学困问题造成的影响较少，可以缩小课题的研究范围，排除其他干扰因素，集中更多精力致力于研究教师、学校、家庭三方面因素对学生偏科待进生的影响。

二、阶段工作回顾

第一阶段（2015年3月—2015年4月）理论学习阶段：填表申报，开题动员。负责人：史传良，举行开题论证会，组建课题小组，制定课题实施方案，做好实验前的准备工作。

第二阶段（2015年10月—2016年4月）全面实施课题研究阶段：负责人史传良组织实施，吴文增、徐红军等协助，按具体步骤进行分工，明确责任人逐步实现各自目标。

具体包括：

（一）分年级总体选取典型偏科大家生样本；

（二）不同教师针对所选样本中的待进生从心理、学校表现、家庭状况等多方面进行全方位了解，初步找出待进生的原因

1、学生自身原因

①非智力因素发展不良

具体表现在：对学习无兴趣或兴趣的持久性差；学习动机不强烈，抱着无所谓的态度；缺乏坚强的意志，不愿动脑学习，遇到一点困难就动摇、退缩；缺乏学习自信心，常因成绩上不去而产生自卑心理，没有向上的学习动力；课堂上缺乏自制力，对非学习行为缺乏有效的制约。久而久之，他们不能掌握每节课应要掌握的内容，逐步成为待进生。

②基础知识基本技能的缺失

学生掌握的知识与技能前后联系密切，环环相扣，一旦一环中断连接不上，多处中断便不能形成系统，前后失去联系，有没有得到及时的弥补，造成基础知识、基本技能的欠缺。直接影响后续的学习，形成恶性循环，逐渐形成的待进生。

③不正确的自我归因

这些学生往往把自己在学习中的失败、挫折归为自己内在的稳定因素，如能力和天赋等。这将产生一系列的消极影响，比如消极地评价自己，自我感觉不良，感觉自己低人一等，甚至一蹶不振；认为自己天赋不行，不是学习某一学科的料，拼命学习其他学科来弥补地理的漏洞。

④学习方法不当，没有形成良好的学习习惯

差异不大的个人智商，成绩却判然有别，这其中学习方法就显得格外重要，学习主要是在课堂上，“向45分钟要效益”几乎已成师生共识。但个别学生却逆其道而行之，缺乏良好的学习习惯，不注重学习方法，结果事倍功半。

2、家庭原因

农村学校的学生大多来自知识层次较低的家庭，由于家长的思想觉悟低，知识水平有限，又忙于做农活或挣钱，对孩子的学习漠不关心、放任自流；有的家长只给孩子物资上的关怀，忽视对孩子的教育、引导，对其学习不闻不问；认为教育孩子是老师的事，宁可玩扑克、麻将也不关心孩子学习；产生读书无用的思想，认为识几个字能打工挣钱就行，对孩子没有正确的引导，也没有一定的期望；很多父母都在外打工，将孩子丢给爷爷奶奶或外公外婆带，隔代教育的弊端造成了待进生的增多。

3、学校、教师的原因

学校教育投入的不足，是造成学困生的重要原因。部分教师关爱待进生不足。有的教师对学生不够尊重、不够耐心、评价偏颇，损伤了学生的自尊心。有的教师教育观念陈旧，教学方法单

一、枯燥，不能激发学生学习的兴趣。

4、社会的原因

社会不良风气的影响，社会上读书无用论的影响，学校周围不良环境的影响如网吧等。

三、针对不同待进生的原因，教师初步探究转化待进生实施方案。

（一）转化学科基础较差的待进生的办法是要分层教学，因材施教。

这类型学生一般听课是没问题的，老师讲的他们都能明白，只是需要动用转换思维，或者需要阅读理解题意时就出现了困难。这样，我在做习题时段的教学中，布置一些难度较大的习题给一些基础好的学生做，而另外设计一份有针对性的难度相应降低的题目给学习有困难的学生做，并及时给予关注指导，包括相关的知识的讲解和分析等。课内解决不了的，甚至延伸到课外。

（二）对于学习方法不当的待进生要在教学过程中及课外辅导中加以指导。我们在向学生传授知识的同时，有必要对他们的学习方法进行指导，“受之以鱼不如授之以渔”，学法指导是培养学生的学习能力的核心因素，但是学生掌握学习方法需要一个过程，并逐渐通过培养形成能力。上课开始即向学生灌输抽象的学习方法是很难被学生接受的。因此教师可以让学生从自己的教学中感知学习方法，领悟学习方法。这就要求教师的示范过程必须做到两点：①教师的教应做到规范、条理明确、层次清楚，便于学生发现和领悟学习方法；②教师的教应做到难易适度，便于学生尝试和运用学习方法。

（三）对学习无兴趣、动机缺乏的待进生要努力激发他们的学习热情。这类学生往往基础知识薄弱，“欠帐”太多，无明确的学习目的，缺乏动机推动力。他们面临的主要问题是，由旧知识向新知识过渡的通路阻断，知识链缺失严重，没有必要的知识迁移能力。偶有学习愿望，却又无路可走。对这类学生，我一般会用体谅和温暖的爱心帮助他们补课，诱发他们的学习兴趣。只要他们打通了学习道路，就等于在他们面前架起了一座知识的大桥。教师应当及时引导，引起他们学习的兴趣。可以从以下几点尝试：

1、以身边的人和事激发学生的学习信心和兴趣

2、以成功体验激发“待进生”的学习兴趣

3、精心创设学习情景,激发“待进生”对学习的兴趣

当前农村地区初中“待进生”学习化学的成因是个体差异大，两极分化严重，学习方法不当，对偏科学科无学习乐趣，没有学习动机，怕苦，无耐心，意志薄弱，只凭自己的喜好来学习，有严重的偏科思想，对前途感到暗淡。对其转化策略，课题组成员一致认为，学科基础较差的待进生是要积极创造条件激发兴趣，要分层教学，因材施教；对于学习方法不当的待进生的对策，是要在教学过程中及课外辅导中加以方法指导。

前期工作，课题组成员都积极主动的按照预期计划有条不紊的顺利完成。在接下来的阶段里，我们将在本阶段良好开端之上，按照预定时间完成下阶段的工作任务。