勐海县勐阿镇中学教师继续教育远程全员培训工作总结_中学教师教育工作总结

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勐海县勐阿镇中学

2013年教师继续教育远程全员培训工作总结

2013年8月至2013年12月，根据西双版纳州教育局《西双版纳州 2013—2017 年中小学教师继续教育远程全员培训工作实施方案》的通知及上级有关文件精神的要求，我校积极参加了西双版纳州2013年中小学教师继续教育远程全员培训，回顾大约四个月的学习培训工作，大致如下：

一、组织报名

2013年8月16日至30日采集45位教师的基本信息，录入信息，认真核对信息，并于2013年8月31日把相关表册报到勐海县教师进修学校。

二、获取注册码

我校按照要求组织教师报名交费之后，直接向“全国中小学教师继续教育网”申请注册码，然后将注册码发放给参加培训的教师。

三、注册学习

我校指导参加培训的教师凭注册码上网注册，获取相应的用户名和密码，并取得远程培训学籍。参加培训的教师取得远程培训学籍后，使用注册后的用户名和密码随时登陆 “全国中小学教师继续教育网”，按照《教学计划》 浏览相关课程资源和信息，上网学习。当学员选取教学计划中的课程进行学习时，按照要求参加网上的辅导、答疑，并按时提交作业。

四、了解培训主题：备好课。主要专题： 备课与师德行为、新教材与学科知识更新、学习论与教学设计、备课实务与新技能、备课问题诊断与解决、教案反思与研究等。

五、明确了培训目标

利用“继教网” 远程研修平台，引进优质课程资源，在学科 课程专家引领下，通过网上备课、案例分析、问题研讨等形式的 对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与 有效实施新课程教学的能力，提高教师素质和教育教学质量，促 进我州基础教育改革与发展。

（一）通过远程研修和校本研修相结合的模式，以教师为主 体，立足教师教育教学基本技能，按照课程模块开展学科教学案 例分析和问题探讨，使学员深度理解新课程理念与精神实质，准 确把握新课程标准，提升教师实施新课程和新教材的教学能力，有效实施新课程理念下的课堂教学。

（二）引导教师转变学习方式，倡导教师自我导向的、问题 解决为中心的、以自我经验反思为有效资源的学习与研究方式。

（三）紧密结合教学与教育工作的实际，使教师养成利用网 上资源等途径自我学习自我发展的良好习惯，促进教师新课程教 学研究能力的提高，促进教师的专业发展。

（四）建立和完善适应基础教育改革需要的现代化教师远程 教育制度，形成较完善的现代教师教育学习体系，积极探索通过 远程教育手段开展中小学教师继续教育的有效运行机制和模式。

逐步构建“以教师培训机构为依托，校本培训为基础，远程培训 为主要手段”的教师终身学习体系。

总之，我校根据自身特点组织教师开展集中或分散学习，制定必要的规章制度，加强管理，督促、引导教师按时收看视频、完成作业、学习笔记和积极参与网上研讨，组织本校学科教师面对面研讨，保证每一位学科教师按质按量完成培训研修任务。

六、学习培训后的感受

通过培训学习，我校教师一致认为：教师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在教师学习基础上的。必须在加强和发展教师教育，促进教师专业化发展的同时，加快教师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的需要。由此通过对教师专业观发展历程的回顾，通过对教师专业能力的时代内涵以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述，探讨教师继续教育课程创新的机制，明确教师的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。因此，努力实施继续教育工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，教师整体素质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个美好的春天。

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。

通过学习，教师们更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！

有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就像一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。为了达到这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作的同时，我们积极学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我们都积极参加。“教师应有一种苦读，苦学的精神。”苦读、苦学应该是教师的“天性”。学习研究新课标新课程，让我们有了方向从学习中我懂

得了 “三人行必有我师焉”的道理。我们在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我们和学生们相互学习，共同成长。我们在做“好学生”的基础上，也在努力的做好教师。做“好学生”是磨练我们的重要历程；而做一名好教师是我们的终极目标。

总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我们知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我们在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我们想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！