市教研员深入我校指导教学工作总结（精选4篇）_教育局教研员工作总结
市教研员深入我校指导教学工作总结（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育局教研员工作总结”。
第1篇：音乐、美术教研员莅临我校指导教学工作
十九小：音乐、美术教研员莅临我校指导教学工作
3月20日上午，兴庆区音乐、美术教研员莅临我校指导教学工作。
上午第二节课和第三节课，两位教研员在校领导的陪同下，分别走进我校音乐、美术课堂，各自连续听了我校两位年轻教师的课。在课堂上，美术教研员亲自走上讲台对美术老师进行教学指导。第四节课，全体音乐、美术老师和校领导随同两位教研员走进党员活动室，进行了评课。两位教研员对课堂教学做细致的点评，同时也对我校今后的备课、集体备课、教研活动进行了指导，使在座的各位老师受益匪浅。
通过这次教研指导，对提升我校年轻音乐、美术教师教学能力、扎实课堂教学常规起到积极的促进作用。
兴庆区第十九小学雷杏
第2篇：十九小：英语语文教研员莅临我校指导教学工作
十九小：语文、英语教研员莅临我校指导教学工作
3月21日上午，兴庆区语文、英语教研员莅临我校指导教学工作，校领导做了热情的招待。在教导处的安排下，两位教研员分别听了我校三节课。第四节课，全体语文、英语教师随同各自教研员分别走进党员活动室、教导处进行评课。语文教研员宋光琼主任首先对我校的整体精神面貌做了评价，肯定了我校充满朝气和生机勃勃的氛围，同时，帮助语文老师指明了语文教学方向和目标。针对听课情况，对全体语文老师提出了几条宝贵的指导意见。于此同时，英语教研员于炅老师也在教导处对全体英语老师进行精彩的点评和深入浅出的指导。使在座的全体老师受益匪浅，收获颇丰。
通过这次教研指导，十九小全体语文、英语老师将不断改进自己的教学方式，努力充当教学实践者，争当教学能者。最后，再次衷心感谢两位教研员莅临我校指导教学工作。
兴庆区第十九小学
雷杏
第3篇：教研员来我校“蹲点”反馈总结发言
历史、地理教研员来我校“蹲点”教研反馈总结
杨府雄
2015年10月12日至10月30日，伊旗教研室历史教研员白俊玲老师以及地理教研员张海燕老师来到我校展开了为期三周的“蹲点”教研工作。
首先我代表学校非常感谢教研室的各位领导及两位老师对我校教学工作的指导与帮助。
在这三周中，这两位老师根据以前对这部分老师的了解，以及再次走近我校历史、地理老师，与老师们进行了深入的沟通，认真倾听了老师们的心声，通过集体备课、听课、评课、参与并指导教研活动、工作室教师送教、工作室名师上示范课等方式对我校历史、地理教学工作进行了指导与帮助。期间，两位教研员多次深入课堂，课后与老师们进行细致交流，一起研习理解教材，讨论新课改下的教法与学法，并诚恳的为我们指出了教学中存在的问题并进行了有效的指导。
第一、从常态入手
2014年9月我校在初一初二两个年级对语数英三科实行走班分层教学，现已运行一年多，积累了一定的经验。我们现在的教学方式是“走班分层”教学制下的“自主学习”。自主学习的关键是学会阅读，学会思考和学会反思。
经过六年多课改的实践与摸索，在本学期的课改总结暨推进会上我们再次确定我们课堂为 “思维课堂”，并采用“思维训练学习法”教学。课堂的核心任务是不断地生成问题和解决问题，通过解决问题培养学生的思维能力和思维品质。“思维训练学习法”的精髓是“生成问题，解决问题”，即老师根据课前预设和学生自主学习、互动交流等环节暴露的问题经过筛选与整合生成问题，学生在老师的点拨、引导、帮助下自主互动解决问题。
“思维训练学习法”教学理念是先学后教，以学定教，尊重个性差异，从最后一名学生抓起，不让一位学生掉队，努力为每一位学生提供适合的教育，让具有不同智能优势的孩子都能得到发展。
因此要求教师在每节课前要依据教材和课标，科学合理制定学习目标，要紧扣学习目标，以问题为核心编写梯度合理、层次分明、流程清晰可见的导学案。
“思维训练教学法”教学流程主要是“目标引领，自主学习，互动交流，反馈评价，拓展延伸，检测小结”。
在此基础上通过实践我校采用了“610”课堂教学模式，所谓“610”课堂教学模式，就是六环节，十步骤。六环节是指目标引领、自主学习、互动交流、反馈评价，拓展提升，检测小结。十步骤是指目标引领中的导入、呈现目标，自主学习中的独学、对学和群学，互动交流中的展示，反馈评价中的点拨，拓展延伸中的拔高（纠错），检测总结中的当堂检测、小结。
我给大家简单介绍一下“610”教学模式具体操作
①环节一：目标引领 第一步：导入。“导入”即由老师引出课题，可用各种新颖智慧的方式引课，能立刻吸引学生的注意，引发兴趣，语文学科可进行简要作者介绍和写作背景介绍。
第二步：呈现目标。
“呈现目标”是指老师在黑板出示生成的教学目标并解读。②环节二：自主学习 第三步：独学。
“独学”是学生按照导学案的要求个体学习，运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标记，带入对学、群学中解决。
第四、五步：对学、群学。
“对学”指两名同等学习程度学生之间的合作学习或“学生对子”间帮扶学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习，共同发现问题、探究问题、解决问题。“合作”所能解决的问题和触发的思考力，往往远远超乎想象。
③环节三：互动交流 第六步：展示。
展示是指小组在全班进行展示汇报，可以是小组集体展示，也可派代表展示。
④环节四：反馈评价
课改倡导思维对话，没有反馈很难形成思维对话。思维对话有两个层次，浅层次的思维对话是信息的呈现与简单的交流，高层次的思维对话是思维碰撞和智慧共生。交互式反馈更能引发学生的深度思维，学生只有苦思冥想，深思熟虑形成的知识，才是自己的知识。
第七步：点拨（纠错）。
学生就展示中出现的问题进行纠错与补充，也可是一题多解等，老师就展示中暴露出的共性问题进行点拨指导。
⑤环节五：拓展延伸 第八步：拔高。
师生对本课的内容进行适当的拓展与拔高，丰富文本的内涵。⑥环节六：检测小结 第九步：当堂检测。
可用3—5分钟的时间进行测验，并抽查测验结果，看目标达成度。
第十步小结。
简明扼要，三言两语对本课进行小结，一般由学生小结，别的学生和老师可补充。
两位老师根据我校的 “610模式”制定了详细计划并从常态课抓起：
1.例如：张老师听完地理常态课后发现的问题“情境的导入、课堂没有形成完整的课堂流程，或者课堂流程不十分规范，教师在板书、小结方面还存在问题、教师备课时间不够充分，解读教材能力有待提高，教学设计需改善等”。白老师听完常态课后发现“学习目标空大、不够细、情境导入复习化、导学案的自主学习部分没有给学生明确的指导”。接下来两位老师引入名师示范引领与培训讲座进行指导老师们。
2.我们部分教师编写的导学案不利于学生思维的发展。我们在导学案编写中，常出现填空题的形式，两位老师指出这样的方式不利于学生思维的培养，建议以问题的形式引导学生思考、分析，培养学生的思维能力和分析解决问题的能力。改进后发现，学生的思维解放了，不再局限在导学案上的一个个填空题的答案了，学生根据问题的引导积极思考，大胆发言，思维达到了一个新的高度，这样的改进给了老师们新的启示与希望，我们会努力坚持下去。今后，我们会认真研究导学案的编制，变练习题式的导学案为问题引领式的导学案，注重培养学生的思维能力。
3.进一步加强了我校年轻教师熟悉教材、分析教材、钻研教材的能力，促进了他们自身专业化成长。年轻教师经验尚浅，只有不断研究教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点、搞清疑点，才能确立明确的教学目标，有具体的教学内容，有清晰连贯的教学流程。这样才能在短时间内较快成长。我校年轻教师听取建议，认真研读教材与新课程标准，加强集体备课时的问题探讨，积极向教研员和本校老教师请教，争取进步。
第二、课题式的研究
1.两位老师首先分析学科存在的问题，引伸到学校课堂教学存在的问题，并解决这些实际的问题，例如“存在教师不敢放手的问题”。课堂上老师不放心学生，讲的过多，导致学生活动的时间大大缩水，这与新课改“以学生为主体”的理念不符，课堂气氛也略显沉闷，学生没有学习的积极性，整体效果不佳。我校老师听取了两位老师的建议后积极改进，在课堂设计中重视学生活动的落实，课堂不再是你听我讲了，课堂真的活起来了，教师的过渡也自然了，像历史课做到历史事件和人物介绍的完整性和连续性，也有了美感；地理课教师对课堂的流程与导学案问题的设计也有了很大的提升。
2.旗教研室组织的蹲点教研，帮助学校解决困难，帮扶学校里薄弱科目。同时把名师工作室的活动放到了学校里，专家授课、讲座，就老师们所教学科如何进行课题研究给予明确的指导。我认为教师专业自我发展的重要渠道是校本教研。两位老师的蹲点教研，从某种程度上促进我校校本教研思路的创新——基于课堂，以教学问题来带动教师专业发展和综合素质的提高。两位老师在我校蹲点开展校本教研过程中，围绕课堂教学问题进行探讨，让我们的部分老师逐步内化为善于思考、敢于实践、不断反思和及时总结的良好习惯。3.我校的课题研究
2014年我们申请了国家十二五课题《学生自我教育特色建设的理论与实践研究》。
我们课题研究的指导思想是以“一个中心，两个基本点”为指导思想，即以“课题研究为中心，体现学生自主学习与教师专业发展两个基本点，在教学中要倡导自主学习的教学手段，在学生管理要倡导自我管理的管理模式，体现以学生发展为本的理念，遵循学生的认识规律，注重教学的实践性与开放性。课题研究的基本内容是通过“自我教育”的特色建设主要研究两方面的工作，一是课堂教学中学生的“自主学习”，二是行为习惯的“自管自育”（即自我管理和自我教育）。我们进行“自主学习”的研究其目的是通过激发学生的学习兴趣，培养学生的思维品质，从而教会学生自学的方法，养成终身学习的习惯。
我们为了使课题真正给我们的课改起到作用，我们分为十个子课题进行研究：
1.课堂目标的制定与激发学生自主学习的主动性研究； 2.学生良好自主学习习惯的养成教育研究； 3.学生科学学习方法的培养教育与研究； 4.学生自管自育评价机制的创建与研究； 5.学生学习兴趣的培养教育与研究；
6.班级建设目标的制定与激发学生自管自育的主动性研究。7.学生自我教育团队建设研究； 8.学生社团活动与自主教育研究；
9.小组合作学习与学生自我教育、自我发展研究； 10.学生思维方法、思维品质的训练与研究；
我们预期在2015年底解题。
三周来，教研员走进课堂，走进教师中间，观察课堂教学的变化，了解教师的教学常态，倾听教师们的所思所想，帮助我们找出问题，理清了思路。这些都给我校的新课程改革提供了很大的帮助，促进了教师教学水平提高，促进了学校教科研工作的开展。此次的“蹲点”教研有效促进了我校历史和地理教师特别是年轻教师的专业化成长，进而促进了历史和地理课堂教学质量的提高，使分校的教学工作更进一步。我们也根据存在的问题进行了深刻的反思，我们发现必须要加强学习，树立新的教学理念，真正将“教师主导、学生主体”落到实处，敢于放手，勇于创新，这样的教学才会充满生机与活力。
提一点不成熟的建议：
（1）希望教研室的领导及教研员多到我校指导教学工作。（2）希望教研室的领导考虑打造我校的优秀教研组。（3）希望专家的示范与讲座能本土化。
总之，我认为“蹲点教研”，发挥了教研员的引领示范作用，帮助了我们的教师答疑解惑，疏通了思维，理清了思路，指引了发展的方向，是我们基层教师最欢迎的教研指导形式！
第4篇：教研员教研工作总结
特教中心教研工作总结
2008学年的教育教研工作告一段落了。回顾这一学年的教研工作，在学校领导的全力指导和大力支持下作为学校教研员的我们努力从以下几个方面做好本校的教研工作。
一、与教师结成学习的伙伴，是我们工作的任务。根据教育教学的需要，积极进行教育思想、教学理论、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的研读和学习。努力提高自身的业务水平，把教改的精神和内容，融为自己的教育教学当中。在校本教材的研发过程中，我们总是先从课程标准的新理念——→总体目标的制定——→具体内容的编写——→教学建议的提出等方面入手，做了大量的收集、整理准备工作。作为教研员所带的教师队伍应该是一支情感、态度、价值观各异的、专业水平参差不齐、个体差异较大的复杂群体。首先要走进教师、体察教师、了解教师、做到心中有数。遵循校本研发的精神实质，做到：“先收集、先整理；没实践、没理论”的原则。分步骤有针对性的研发，指导教学，促成不同类型教师获得不同的课堂教学效果。为此，我们努力做好以下方面的工作。
1、前往特教的前沿省市，学习观摩特殊教育资源库做好周边省市的二级培训并带回相关的学习资料和安装软件。同时也参加了
由中国盲文出版社主办世界数字信息无障碍研讨即盲文出
版与盲校教育研讨会。学习和参观了一些新研发的盲用信息
化产品，并带回了专为视障人群开发的“妙笔”，使盲人朋
友在摸读盲文图书的同时，能通过妙笔同步听取相同内容的有声读物。人性化的设计，大大地提升了盲人获取知识、共
享文化资源的渠道，受到广大盲生的喜爱，并在助残日时现
场由盲生亲自演示，取得了很好的效果。在2008年上半年，应吴忠特殊教育学校的邀请，前往该学校参加观摩课的学习
和指导并进行研讨。具体承担的是评委和评课的任务。共计
听课4节。通过这种“集体备课——示范教学——教师点评”的方式，帮助广大教师加深对教材的理解和把握，收到“众
人搭台——一人唱戏——大家收益”的效果。
2、完成低视力教室的设备配备标准工作。根据全国视障教
育专业委员会理事长会议决议，为我校提供一套现代化的低
视力教室的设备配备，以提高我校盲教教学设备设施的水
平。由于种种原因，多年来盲教投入甚少，关于低视力教学
相关情况只是听说过，但从未见过和使用过相关的设备设
施。为此，我们利用下班时间进行多次的网络搜寻、大量地
查找及调研和走访，了解相关设备的各种信息并归类整理，最终以表格的形式统一成一个完整的设备配备标准。
3、利
用上海教师来我校学习指导之计，我们进行了公开课的讲
授。课后进行课堂教育教学的探讨。在评课的过程中，注意
营造民主、平等的研究氛围。只有在民主平等的研究气氛下，教师的研究意识才能被激发，才能用心的参与到活动的过程中。与上海教师一道分析、反思教学，以敏锐的眼光发现教师点滴鲜活的经验，让上海教师的经验在我们的努力下提升为规律性的东西，以便于指导今后的教育教学工作。
二、进行自身业务水平的不断提高是我们工作的目标。多数教师认为，原来教学得心应手，现在觉得教学越来越难了。教师们的这些困惑、茫然与问题，仅仅依靠教师原有的经验，依靠教师从书本上寻找答案，同伴之间相互切磋，解决起来是有局限性的。因此需要我们教研员的专业引领。我们深深的意识到要指导教师实施新课程，不能凭已有的教研经验对教师妄加指点、评析，而需要静心学习，潜心研究，改进教学研究方式，在理论的指导下进行研究。为此，我们不断地加强自身业务水平的提高，从中汲取切实可行且成效显著的为我所用。我们的工作性质在“研”。我们在教育理论的学习领悟方面相对于一线教师有优势。因此，如何将所学、所获及时转化给教师？我们就用心的去看大量的各种教育理论书籍尤其是特殊教育教学理论、杂志及好的课堂教学案例，摘抄要领，领会精神，努力在教育理论的指导下，基于以解决问题为目的，以案（课）例为载体，立足于落实校本教研，在教学实践中，我们本着以科研为先导，以课堂改革为突破口，倾入了大量的时间和精力。以《人民教育》、《教
育现代化》、《中小学数学》、《小学数学教育》等刊物为自己终身学习的必读物，坚持教育理论和教育实践紧密相结合，摘录大量的有价值意义的案例及教育教学的文章，作为鞭策自己的目标和方向，汲取其中的高位思想和理念，及经验之所长，在反思与感悟中融入自己的思想。所以，我们将大量名人思想与自己个人的思想渗透后融为一体，以先进的教学理论指导着自己的教学实践，同时也为我们自己的教育教学及教研活动方面积累了丰富的理论基础。
三、做教师专业发展的服务者，是我们工作的职责。
教研员的研究离不开教师，需要做好服务性的工作，每学期制定计划，为教师提供展示的平台。我们十分珍惜每次外出学习、看课的机会。这种听课、看课、学习、研讨、交流的方式，吸收的不仅是一种方法，更是一种精神；不仅是一种形式，更是一番智慧的撞击；不仅是一种结果，更是一种发展提高。所以说：积极开展教学研究和教学改革实验，及时总结推广教改经验、探索教学规律、推动教学改革是我们工作的职责。我们的工作精神是：甘为人梯，任劳任怨，辛勤耕耘，无私奉献。
由于教师队伍结构不合理，学校教学管理存在不足，课堂教学方面严重滞后，教育科研水平低的原因。在这种情况下，我们作为一名教研员，如何搞好教育科研工作？如何提高教育教学质量？同样值得我们去反思。那么我们教研员到
底应该做些什么呢？这也是我们作为教研中心的一名教研员急需要思考和有待于解决的重要问题。
四、今后思考与建议。
作为教研员的我们今后应该做什么？我认为应该从以下两方面去考虑：
课程改革是一个系统工程，还有许多困难，尤其是在特殊教育学校实施新课程更是困难重重。要解决这些困难，需要方方面面的努力和支持。而作为教研中心，从教学研究、服务和指导的角度目前迫切需要思考和研究的问题是：如何扎实有效全面地推进学校的课程改革，确保教育质量的提高。
（一）开展专题研究，提高研究水平，加强教研工作的科学性和前瞻性。
1、着力校本教研的研究，促进教师专业化成长。
2、深化学科教学设计的研究，让先进的理念转化为具体行为。
（二）强化服务意识，加强教研工作的针对性和实效性。
1、转变教研方式，倾斜一线教师为教师成长搭建舞台。
2、牵线搭桥，加强各省市学校之间的校际交流，开展多种形式的教研活动。
3、以点带面，率先培训一批本校骨干教师，让他们在校本教研中发挥引导的作用。如果说个人反思、同伴互助、专家引领是开展校本教研三个必备要素的话，那么我校的校本教研面临最大的困难恐怕就是专家引领了。把请进来送出去的教育教学活动及教师外出培训作
为一种长效机制。不断地学习各前沿特殊教育学校新理念、新思路、新方法。以各级学科培训为抓手，加强对教材研读的指导。一方面要充分发挥各级学科培训的作用，并为教研员提供交流教研工作经验和想法的平台，发现典型，及时加以推广；另一方面要借助现代信息技术，指导教师理解和把握新教材。努力做到 ：“以研促教、以教促学、以学促改。”转变观念、转变角色。做教师专业发展的促进者，同时促进自己成长。总之，引领全校教师走——“科研兴校”这条不变之路。从而促进我校教育教学质量的整体发展和提高。永远是我们教研工作的重要职责。
十九小：音乐、美术教研员莅临我校指导教学工作3月20日上午，兴庆区音乐、美术教研员莅临我校指导教学工作。上午第二节课和第三节课，两位教研员在校领导的陪同下，分别走进我校音......
第1篇：教研员教研工作总结特教中心教研工作总结2008学年的教育教研工作告一段落了。回顾这一学年的教研工作，在学校领导的全力指导和大力支持下作为学校教研员的我们努力从以......
十九小：语文、英语教研员莅临我校指导教学工作3月21日上午，兴庆区语文、英语教研员莅临我校指导教学工作，校领导做了热情的招待。在教导处的安排下，两位教研员分别听了我校三节......
刘艳莉 市教研员徐大有老师对我校数学课堂教学诊断、指导活动心得
市教研员徐大有老师对我校数学课堂教学诊断、指导活动心得河流镇中心小学 刘艳莉3月15日，我们有幸和市教研员徐大有老师进行面对面的交流，虽然只有一天的时间，但我感觉受益匪浅......
第1篇：下市教科所专家莅临我校指导教学工作市教科所专家莅临我校指导教学工作9月6日，乐山市教科所所长陈出带领物理、历史、地理学科的教研员，莅临我校指导教育教学工作。专家......
